| 本课四件事 | 具体含义 |
|---|---|
| ① 正音巩固：轻声 | 沿用第 10 课已学对比词（妈妈–爸妈 · 花朵–耳朵 · 葡萄–核桃）与绕口令 Q-05《妹妹抱葡萄》，不新增新授点。配乐朗诵里，轻声是最能听出「节奏感」的地方——虚词一重读，节奏就散了。 |
| ② 礼仪定点：合乐朗诵的站姿与手势分寸 | 承接第 12 课「画面感体态」与第 09/10 课朗诵手势，本课加一条跟拍子的要求：听乐不动、入拍才起、手势不抢拍。台上最忌音乐还在走、人已经开始比划。 |
| ③ 基本功：合乐三遍成型 | 第一遍只听乐（熟悉拍子，不出声）→ 第二遍跟乐读（卡拍、补气口）→ 第三遍合乐成型（一次过，不重来）。三遍，是配乐朗诵的标准工序。 |
| ④ 作品：配乐朗诵一段 | 全班同一篇《雪后的树林》，配同一段音乐，一人上台完成一次合乐朗诵。这是本课带回家的东西。 |
下课后，孩子应当能被当场验证做到以下六条（无虚词、可打分）：
| 维 度 | 本课结束时，孩子能够…… |
|---|---|
| 口部操 | 四节操（全部位）三档节奏连做；轻声肌动（词尾放松、又轻又短）做到位。 |
| 气 息 | 随乐句换气——在音乐的气口处补气，不在句子中间断；一口气念完「风停了，雪花轻轻地、柔柔地铺满枝头」。 |
| 发 音 | 轻声巩固：三组对比词（妈妈–爸妈 · 花朵–耳朵 · 葡萄–核桃）读对；Q-05《妹妹抱葡萄》慢速读准；课文里「轻轻地 / 柔柔地 / 淡淡的」尾字又轻又短。 |
| 形 体 | 合乐朗诵的站姿与手势分寸：听乐不动（音乐起时站定、不比划）、入拍才起、手势不抢拍；手势总量 1–2 个，幅度小。 |
| 作 品 | 完成一次合乐朗诵《雪后的树林》：合乐三遍成型；第一个字进在拍上；三处语气（雪落轻 / 远山慢 / 鸟鸣亮）与音乐同步。 |
| 思 维 | 能说出「配乐朗诵卡的是什么」——不是音乐好听，是读的节奏要进音乐的拍子；并能说出合乐三遍各自在做什么。 |
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第三学段（5–6 年级）「表达与交流」
| 课标条款（要点概括） | 本课落点 |
|---|---|
| 能用恰当的语气、语调朗读，表达思想感情；诵读优秀诗文，体验情感。 | 「语气随画面变」（第 12 课已练）在本课升级为语气跟音乐走：轻、慢、亮三段与音乐的强弱快慢合上。 |
| 表达有条理，语气、语调适当。 | 「节奏进拍子」就是最直观的条理——哪里断、哪里连、哪里收，全在音乐的气口上。 |
| 注意语言美。 | 轻声读准是语言美的发音面；配乐朗诵把「美」变成听得见的东西，也是机构对外演出最拿得出手的形态。 |
教学重点：第一个字进在拍上——这是配乐朗诵唯一的硬指标，进对了，后面就顺。
教学难点：听乐不动——五年级孩子音乐一响就着急「我要开始了」，要么抢在音乐前面开口，要么手先动。要练「听两句再入」。
| 教 具 | 用途 / 备注 |
|---|---|
| 合乐朗诵卡 | 人手一张《雪后的树林》，按乐句分行、气口标出、轻声字标蓝（附录 D，可直接印发）。 |
| 纯音乐音源 | 由机构自选无版权纯音乐（钢琴 / 弦乐轻音乐即可，3 段情绪：轻缓 → 舒展 → 明亮）。播放设备提前试好音量，别上课才发现音箱没声。 |
| 节拍器（可选，手机 App 亦可） | 练「入拍」用：先跟节拍器数拍，再换音乐。 |
| 《观察表 C-2》 | 综合观察表。本课记「入拍」「听乐不动」两栏，轻声栏用另一色笔标「巩固」。 |
| 计时器 / 秒表 | 掐整段时长（约 1 分钟）；掐「合乐三遍」每遍的时间。 |
① 音源先试放一遍，音量调到「说悄悄话也能听见」的大小——音乐压过声音，孩子就会喊，一喊就完蛋；
② 卡片按人数摆好（课上不发笔）；
③ 自己先跟着音乐读一遍，把「入拍点」和「气口」在卡上标出来——哪一句慢半拍、哪一处必须换气，先标死。
| 序 | 板块 | 时长 | 内容 |
|---|---|---|---|
| — | 开场 | 3′ | 从「读出画面」走到「挂到音乐上」；今天练配乐与节奏。 |
| 一 | 口部操 | 6′ | 四节操（全部位）：三种节奏档 + 轻声肌动 + 轻发提示。 |
| └ | 正音 · 轻声（巩固） | 6′ | 寄生在口部操之后，不单独占块。三组对比词 → 绕口令 Q-05《妹妹抱葡萄》 → 纠音师。 |
| 二 | 气息训练 | 6′ | 复习吸呼 → 一口气念完长句 → 在乐句气口处补气。 |
| 三 | 形体训练 | 8′ | 合乐朗诵的站姿与手势分寸：听乐不动、入拍才起、手势不抢拍。 |
| 四 | 复习（机动） | 6′ | 上一课正音点 → 上一课作品 → 上一课积累（按启用时机的前一课）。 |
| ★ | 休息 3′ | 3′ | 固定第五位，在复习之后、作品之前，喝水放松。 |
| 六 | 学本领 · 合乐三遍成型 | 18′ | 只听乐 → 跟乐读 → 合乐成型 → 上台。压轴。 |
| — | 收尾 | 4′ | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式。 |
合计 57′ + 3′ 弹性 = 60′（开场占弹性 3′）。正音寄生在口部操之后 6′，作品（合乐朗诵）压轴 18′，休息固定在第 5 位——与全期流程一致。
作品板块 18 分钟——其中约 10 分钟是孩子逐个上台合乐，那是今天带回家的东西。
休息 3 分钟——老师要在这 3 分钟里补完观察表，砍了后面就手忙脚乱。
第 12 课你们把《雪后的树林》读出了画面——雪落轻、远山慢、鸟鸣亮。今天还是这一篇，一个字都不换。
但今天多一样东西：音乐。同一篇稿子，配上音乐，读法就不一样了——你要跟音乐合上，不能自己想快就快、想慢就慢。
一句话记住卡的是什么：不是音乐好听不好听，是你读的节奏要进音乐的拍子。
目标：本课不单练某一部位，用四节操全部位热身，最后加一个「轻发」动作，直接通到待会儿的轻声。
嘟嘟嘟，嗒嗒嗒，转转转，咧咧咧，唇齿舌嘴都热身
怎么做：① 唇 · 嘟嘟嘟：双唇用力嘟起，像吹小喇叭 ② 齿 · 嗒嗒嗒：上齿轻咬下唇弹动，像敲小鼓点 ③ 舌 · 转转转：舌尖在嘴里灵活划圈，像划小圈圈 ④ 嘴 · 咧咧咧：嘴角向两侧张大，像吃甜西瓜
全班齐念一遍。老师抽查：「咧」那一节嘴角有没有真的咧到最大。
【四节操标准节奏型】嘟—嗒—转—咧 四节，按三档节奏走：① 嘚嘚哒哒（一拍一下） ② 慢—快—慢（变速） ③ 嘚—哒（快板）
每种节奏型四节连做 1 遍（要准）+ 提速 1 遍（要脆）。今天特别要求慢—快—慢那一档——配乐朗诵最吃的就是变速。
（动作引自素材库《口部操动作库》第 8 条 · 四节操）
今天的新玩法跟配乐有关——轻声就是音乐里的「弱拍」。一段话里，实词是重拍，轻声是弱拍；弱拍一按重，节奏就塌了。
我打拍，你们跟着做：重、轻、重、轻。
重（轻轻） 轻（地） 重（雪花） 轻（地）
重—轻—重—轻（跟拍）
轻声是闽南语区孩子最容易读重的——「孩子」念成「孩紫」，「耳朵」念成「耳多」。第 10 课咱们学过：轻声＝又轻又短，不是没有，是不使劲。
我念两遍，你们听差别：妈妈（前重后轻）——爸妈（后字读全）——听出来了吗，「妈妈」的第二个字又轻又短。
对比词对（三组，巩固）：
| 轻声词 | 轻声在哪 | 一句话用法 |
|---|---|---|
| 妈妈 māma | 后一个「妈」又轻又短 | 妈妈在厨房里 |
| 爸妈 bà mā | 后一个字读全（对照） | 我和爸妈一起出门 |
| 花朵 huāduo | 后一个「朵」又轻又短 | 花朵开在窗台上 |
| 耳朵 ěrduo | 后一个「朵」又轻又短 | 耳朵听着风声 |
| 葡萄 pútao | 后一个「萄」又轻又短 | 葡萄甜又香 |
| 核桃 hétao | 后一个「桃」又轻又短 | 核桃也香 |
现在读绕口令——妹妹抱葡萄，葡萄甜又香；我们轻轻地，谢谢老爷爷（编号 Q-05）。一拍两个字，慢速咬字——慢下来，轻声才念得准。
同桌互相听——他念「妹妹」「葡萄」的第二个字，是使劲的还是放松的？听着像重音，就提醒他：「弱拍，再弱一点！」
配乐朗诵最容易出的事故是抢气——句子没到气口，孩子憋不住就吸一口，音乐里特别明显，「嘶」的一声全露了。
来，跟我做：吸——像闻花香，肚子鼓起来；呼——像吹蜡烛，声音稳又长。吸 4 秒、呼 8 秒，完整两遍。一手按肚子、一手搭肩膀，肩膀那只手不许动。
然后念课文第一句：风停了，雪花轻轻地、柔柔地铺满枝头——一口气，中间不许偷气。
课后把这条接上作品：气口要跟在乐句上——句子长的地方，音乐一定也长；音乐给你留了空，你就在那儿补气。
今天这块是本课的重点，四件事。
第一件——听乐不动：音乐起来的头两句，人站在台上不许动、不许比划。这是「等拍子」。孩子最容易犯的错就是音乐一响就开始摆手，结果第一个字还没读，动作已经做完了。
第二件——入拍才起：第一个字要进在拍上。怎么找？先数「一、二、三」，第三个数上开口；宁可慢半拍起也不抢。
第三件——手势不抢拍：手势跟着句子走，不跟着心情走。第 12 课学的三个画面动作（小鹿踏、山峦臂、鸟鸣扬）保留，但每个动作只在它那一句做一次，不重复、不连做。
第四件——收尾不散：最后一个字要跟着音乐收干净——音乐没停，人不要先放松、不要先鞠躬。
| 要点 | 怎么做 | 不做 |
|---|---|---|
| 听乐 | 音乐起时站定、手自然垂着，听两句 | 音乐一响就比划、就晃 |
| 入拍 | 数「一、二、三」开口，进在拍上 | 抢在音乐前面、或追着音乐跑 |
| 手势 | 1–2 个，每句只做一次，幅度小 | 动作连着做、幅度大盖过声音 |
| 收尾 | 声音跟音乐一起收，收干净再松肩 | 音乐没停先放松、先鞠躬 |
练法：放音乐，只练入拍——孩子站在台上，数「一、二、三」在第三个数上开口念第一句，练 5 遍；再练「听乐不动」——音乐起，站定两拍，老师喊「入」，才开口。
| 段 | 内容 | 举例（若在学期末正课之后启用，即复习第 14 课） |
|---|---|---|
| ① 正音 | 上一课的正音点回声 | 个别纠音点回查 + 轻声回查（本课正音） |
| ② 作品 | 上一课的作品精华句 | 《少年正当时》一句（声部与气口） |
| ③ 积累 | 上一课的礼仪/能力确认 | 合诵队形与镜头感，引到本课「听乐不动」 |
上节课咱们练的，先过一遍。（按上一课实际内容走）今天还是朗诵，只是多一个伙伴——音乐。
喝水、放松，三分钟。回来咱们开音乐，一个一个上台合。
配乐朗诵的标准工序是三遍，一遍都不能省：
现在正式合。记住三件事：第一句进在拍上、听乐不动、手势不抢拍。
错了不要停——音乐不会等你，接着往下走，这叫「一次过」。真正的台上，没有重来。
课文 · 《雪后的树林》（T-22，buddy 自编原创，复用第 12 课已练篇目）
合乐分段（按三段情绪落音乐）：
| 乐段 | 课文对应 | 怎么读 |
|---|---|---|
| 轻缓段（雪落） | 清晨……铺满枝头 | 最轻，气要长，「轻轻地」「柔柔地」是弱拍 |
| 舒展段（远山） | 小鹿踏着……水墨画 | 最慢，山峦那一句拖住，像镜头慢慢摇 |
| 明亮段（鸟鸣） | 我屏住呼吸……就在不远处 | 提亮，鸟鸣那一句轻脆，最后一句跟着音乐收干净 |
音点：轻声——轻轻地 / 柔柔地 / 淡淡的 / 软软的 / 安静的（尾字又轻又短）；平翘舌——山 shān / 水 shuǐ / 春 chūn / 声 shēng / 枝 zhī；f/h——风 fēng（不是 hōng）；后鼻——静 jìng / 清 qīng / 屏 bǐng / 声 shēng / 梦 mèng。
今天每个人都合了一次乐。记住配乐朗诵的三句话：第一句进在拍上、听乐不动、手势不抢拍；工序是三遍——只听乐、跟乐读、合乐成型。
回家把音乐找来（老师发群里），每天合一遍，掐着表、一次过（附录 B）。
下课仪式：师——今天的播报—— 生——到此结束，我们下期见！
合计约 57 分钟。家长反馈见附录 A，练习单见附录 B。
| 班型 | 组织法 |
|---|---|
| 4 人班 | 逐个上台合乐，每人合两遍——第一遍练入拍，第二遍一次过成型；老师逐人纠一处（入拍 / 轻声 / 手势，只挑一个）。节奏松，可多听一遍音乐。等待的孩子跟着小声念。 |
| 10 人班 | 分两批：先全班一起听乐 + 跟乐读（第一、二遍合起来走），再分两批上台合第三遍。等待的一批两件事：① 跟着音乐小声念（不出声，只动嘴）；② 当听众，报出「谁抢拍了」。时间紧，每人只合一遍，但三遍工序必须全班一起走过。 |
10 人班提速关键：音乐不要停停走走——一次播放到底，让等待的孩子也跟着走完全程；停一次，全班的节奏感就散一次。
| 类型 | 表现 | 对策（可操作） |
|---|---|---|
| 抢拍 | 音乐还没到，先开口；或手先动。 | ① 先跟节拍器数拍，再换音乐；② 数「一、二、三」开口，老师站旁边轻声报数；③ 立规矩：音乐起的两句里手不许动。 |
| 追拍 | 总比音乐慢，越读越赶。 | ① 把长句拆成乐句，在卡上标出气口，气口处必须换气；② 先把音乐放慢一档练（或用节拍器），合上了再回原速。 |
| 轻声读重 | 「孩子」「轻轻地」念成重音。 | ① 三组对比词逐对过；② Q-05 一拍两个字慢速咬字；③ 用「弱拍」的说法讲：「这一段里，轻声就是弱拍，弱拍不能抢重拍的位子」。 |
| 手势大、动作抢声 | 比划幅度大，盖过朗读。 | ① 动作减到 1–2 个，每句只做一次；② 先把手背在身后读一遍（体会没有手势也不塌），再加回最小手势；③ 提醒「音乐是伙伴，不是伴奏带，别跟它抢」。 |
| 音乐一响就紧张 | 呼吸乱、肩膀端起来。 | ① 音乐起时先做一次深呼吸（吸 4 呼 8），再开口；② 允许第一句前先数拍，不急着进；③ 先合短句（只合第一段），成功一次再加长。 |
| 内向、不敢上台 | 站上去就声音发抖。 | ① 先跟全班齐读一遍（合乐），再单独上台；② 允许看卡，先求「进在拍上」；③ 手势从最小的一个开始（只做「鸟鸣扬」）。 |
| 稿子还没读熟 | 注意力全在字上，听不见拍子。 | ① 本课不换稿就是为这个——先把《雪后的树林》通读一遍找语感；② 允许看卡；③ 4 人班可只合「轻缓 + 明亮」两段，中段回家练。 |
| 现象 | 原因 | 应对 |
|---|---|---|
| 抢拍 | 音乐一响就着急开始。 | 数「一、二、三」开口；音乐起的两句手不许动；先跟节拍器练再换音乐。 |
| 追拍 | 听不见拍子，越读越赶。 | 长句拆乐句、气口标在卡上；先放慢一档合，合上再回原速。 |
| 音乐压过声音 | 音量调太大，孩子跟着喊。 | 音量调到「悄悄话也能听见」；提醒「音乐是伙伴，不是要跟你比谁响」。 |
| 中途出错就停 | 没有「一次过」的意识。 | 立规矩：错了不停、接着走；先在全班齐读里练「错了也不停」，再单独上台。 |
| 手势抢在前面 | 动作按心情做，不跟句子走。 | 每个动作只在它那一句做一次；先背手读一遍，再放回最小手势。 |
| 轻声还是重 | 闽南语区习惯重读词尾。 | 三组对比词逐对过；用「弱拍」类比；Q-05 慢速咬字，一拍两个字。 |
| 一段合上了、下一段散 | 乐段变了，读法没跟着变。 | 把三段情绪写在板上（轻 / 慢 / 亮），每换一段先停一口气再进；分段练熟再整篇合。 |
| 时间不够 | 三遍走不完。 | 4 人班可加练；10 人班把第一、二遍合成一轮走；上台这一轮不能砍，实在紧就只合「轻缓 + 明亮」两段。 |
各位家长好！今天乐言二班加练了一节备选课【朗诵 · 配乐与节奏】，练的是把一篇读熟的稿子挂到音乐上。
孩子这节课练的是配乐朗诵的标准工序——三遍成型：第一遍只听乐（熟悉拍子，不出声）、第二遍跟乐读（第一句进在拍上、气口跟在乐句上）、第三遍合乐成型（一次过，不重来）。篇目还是第 12 课读熟的《雪后的树林》，一个字都没换，孩子只需要多听一件事：拍子。多数孩子能做到第一个字进在拍上，个别孩子还偏抢拍，已记入课前单练名单。
顺带把学过的轻声（妹妹／耳朵／葡萄，后一字又轻又短）回查了一遍。配乐朗诵是机构对外演出最拿得出手的形态，这节课的成果随时可以上小舞台。
音乐文件老师会发到群里，回家请每天合一遍（练习单见附录 B）：错了不要停，接着往下走——这才是台上真正的样子。
| 小主播课堂 · 备选课 B3 · 家庭练习单（五年级 · 乐言二班） |
|---|
| 学员姓名：____________ 每天约 10 分钟（合乐 7′ + 轻声 3′），完成请打勾 |
| □ 轻声三组，每对慢读 3 遍：妈妈–爸妈 花朵–耳朵 葡萄–核桃（后字又轻又短） |
| □ 绕口令 Q-05 慢速读 3 遍（一拍两个字）：妹妹抱葡萄，葡萄甜又香；我们轻轻地，谢谢老爷爷 |
| □ 合乐第一遍：只听音乐，不出声，听完说出「哪一句最慢、哪一句最亮」 |
| □ 合乐第二遍：跟乐读，只盯两件事——第一句进在拍上、气口跟在乐句上 |
| □ 合乐第三遍：一次过、不重来；录一段发给自己听，看有没有抢拍 |
| □ 对着镜子练「听乐不动」：音乐起，站定两拍，手不动，数「一、二、三」再开口 |
| 家长的话（请写一句具体表扬，比如「今天你第一个字正好进在拍子上，一点没抢」）： |
| 家长签名：____________ 日期：____________ |
| 孩子 | 入拍 | 听乐不动 | 气口跟乐句 | 轻声（巩固） | 备注 |
|---|---|---|---|---|---|
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 | ||
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 | ||
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 | ||
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 | ||
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 | ||
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 | ||
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 | ||
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 | ||
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 | ||
| □准 □抢 □追 | □稳 □动 | □合 □断 | □准 □重 |
「入拍」栏记录抢或追，抢/追各在第几句；顽固者记进「每课前 1 分钟单练」名单。「轻声」栏用另一色笔标「巩固」（第 10 课已标「新授」）。
配乐朗诵 ·《雪后的树林》（自编 · 非教材 · 复用第 12 课已练篇目）
合乐分段：① 轻缓（雪落，前两句） ② 舒展（远山，中两句） ③ 明亮（鸟鸣，后三句）
（背面印「合乐三遍」工序与轻声弱拍表；轻声字蓝笔、平翘舌字橙笔，课上指认不圈写）
配乐朗诵怎么教（本课核心）
① 三遍工序不能省：只听乐（熟悉拍子）→ 跟乐读（入拍 + 气口）→ 合乐成型（一次过）；
② 入拍：数「一、二、三」，在第三个数上开口；宁可慢半拍起，不可抢；
③ 气口：句子长的地方，音乐必然也长——在音乐的空白处补气，不在句子中间偷气；
④ 卡的是节奏，不是音乐：音乐只是尺子，读的节奏才要合上它；
⑤ 错了不停：这是「一次过」意识，比读对一句更重要，先在全班齐读里练；
⑥ 合乐卡住时的三条兜底（老师现场用，不印给学生卡）：抢在音乐前面了 → 停半拍，等下一个乐句再进；忘了下一句 → 看卡或看同桌的嘴，停一拍跟着音乐哼一下再开口；音乐长了、稿子读完了 → 跟着音乐慢慢收，站定不动，等音乐停了再鞠躬。
合乐朗诵的站姿与手势分寸（本课礼仪点）
① 听乐不动：音乐起的两句里，人站定、手自然垂着，不比划、不晃（这是「等拍子」）；
② 入拍才起：第一个字进在拍上，身体不提前动；
③ 手势不抢拍：第 12 课的三个画面动作（小鹿踏 / 山峦臂 / 鸟鸣扬）保留，但每个只在它那一句做一次，幅度小；
④ 收尾不散：最后一个字跟音乐一起收干净，音乐没停不松肩、不鞠躬。
本课红线口径
① 常规备选课，不碰政治、不涉敏感；② 全程普通话，轻声是普通话正音；③ 不用外语、不用 emoji；④ 不引、不改 K9 统编教材课文，《雪后的树林》为 buddy 自编原创、复用第 12 课已练篇目；⑤ 课上不写字——合乐卡上的标色只做指认与跟读，不圈不写；⑥ 配乐音源由机构自选无版权纯音乐，课堂上不使用任何在著作权保护期内的商业歌曲；⑦ 本课为备选课，不进期末录制候选（录制只在【个人篇】与【集体合诵】之间二选一）。
口才主持 · 乐言二班（五年级）· 备选课 B3【朗诵 · 配乐与节奏】 ｜ 单元五 备选课 · 侧重单课 ｜ 正音：轻声（巩固）
自编教案 · 原创非教材 · 厦门某儿童培训机构内部使用