口才主持 · 乐言二班 · 第 15 课 · 录制方案 A　【期末录制 · 个人篇】（单元 A 备选）

五年级（四升五）· 秋季学期第 15 次课起 · 12/6 起 · 单元三 · 录制 · 朗诵
60 分钟／节　n = 0–2 节　4–10 人 正音：个别纠音 礼仪：★ 正式录制 作品：自编散文《海边的孩子》　课文编号：T-21 复习：第 10 课（整套回炉） 关键产出：成片（发家长群 + 成长档案）

一、本教案定位

单元 A【朗诵 · 个人篇】（第 9–10 课）是期末录制两个候选之一，默认不选它——首选单元 B（集体合诵，成片更有看头）。本教案在一种情况下启用：第 14 课后单元 B 上砸了（声部合不到一起、有孩子明显拖后腿、整组成型度不够），老师改选单元 A。

本方案最大的坑：时间隔太久。单元 A 第 10 课（11/1）上完，到录制（12/6 起）隔了约 5 周，孩子会忘。录制课的机动节必须优先安排「整套回炉」（机动节优先级第 3 条），本教案把回炉排进录制课流程里，不是录前一天才想起来。
一句话：改录 A 不是降级，是换一个形态。每个孩子镜头里都有独立段落、家长看得最清楚；把《海边的孩子》回炉到第 10 课「精修」的水平，录出来一样是学期成果。

二、教学目标（录制完成即达标）

维度目标
成片录制完成每人一段 1.5–2 分钟个人朗诵《海边的孩子》，可逐条发家长、合成一个学期合集。
回炉录制前完成整套回炉：每人把《海边的孩子》读回第 10 课「精修」水平（停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚），不磕巴、不忘词。
状态孩子能独立面对镜头完成朗诵：站姿稳、眼神看镜头、无小动作、按录制站姿完成。
正音录制日最后一次定点纠音：顽固点回炉，录前人人过关。
交付成片剪辑后发家长群 + 入《成长档案》语音栏；有余量开回放会 + 颁奖。

三、课标对标

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第三学段「表达与交流」第 2 条：「能用恰当的语气、语调、节奏朗读课文，表达课文的思想感情。」
个人篇录制是这条在「个人独立表达」形态下的验收——一个人面对镜头、有感情地完整读一篇；同时练第三学段「根据对象和场合作简单发言」的独立当众能力。
「梳理与探究」第 4 条（学习运用口头语言交流）：录制既是表达训练，也是「把一学期的积累变成可留存的成果」。

四、教具与录制区布场

项目说明
拍摄设备手机或相机（1080p 以上），支架固定、竖拍或横拍均可（按成片用途定，建议横屏统一）。机位与孩子视线平齐，单人画面留出头顶与脚下空间。
收音个人朗诵可近距离收音：设备离孩子 1–1.5 米；有条件加领夹麦。录完先回放听一遍，听不清立刻重录。
背景纯色背景，地面贴站位胶带（孩子站定位置、前后有标记）。
灯光顺光、不逆光；孩子脸亮堂即可。
道具课文卡（第 9–10 课已有）、精修卡（第 10 课附录 D）、站姿胶带、节拍器。
服装白上衣 / 深色下装（《录制须知》版 A 已发），录制前逐一检查头发、衣领。
候场安排录一个人时其他人安静候场（看书 / 对口型 / 下一人预热），不围观起哄——「不指人、不起哄、不抢话」礼仪红线沿用。

五、录制课总排期（按班额三套方案 · 含回炉）

n总节数第 15 课起怎么用（回炉优先）适用
015第 15 课 = 录制日：前 25′ 整套回炉（读顺 + 精修三件事快过 + 每人过一遍）→ 每人录制（20′，4 人每人 2′ + 候场）→ 回放收尾。4 人班
116第 15 课整套回炉 + 连排彩排（每人彩排录 1 遍找问题）→ 第 16 课正式录制 + 回放。6 人班
217第 15 课整套回炉（分两批，每批 3–4 人逐个过）→ 第 16 课彩排 + 录前一半（4–5 人）→ 第 17 课录后一半（4–5 人）+ 回放。10 人班 60 分钟录不完，分两批。10 人班
318上面 n=2 三节 + 第 18 课成果回放会 + 颁奖。有余量时
机动节用途优先级（有富余节数时从上往下取）：① 连排 + 带妆彩排（必做）→ ② 分批 / 多遍录制 → ③ 补练单元 A（本方案的核心，回炉给足时间）→ ④ 回放会 + 颁奖 → ⑤ 【冬至 · 温暖的话】（12/22 前后）→ ⑥ 补课 / 总复习。
冬至 12/22 落在录制课区间：若 n=3，第 18 课可先回放会，再视课时决定是否上【冬至 · 温暖的话】。

六、录制日逐环节流程与老师话术（60′）

以「10 人班第 16–17 课录制日」为主流程写；4 人 / 6 人班在「八、班额组织法」里给差异。录制日只做四件事：热身 → 回炉确认 → 休息 → 录制 → 回放（全程 60′，含回炉确认后休息 3′，与第八节 4 人班子表一致）。

① 开拍前热身（10′）

口部操快过（3′）：嘟 / 嗒 / 转 / 咧 各一遍，嘴皮子打开。（动作引自素材库《口部操动作库》：录制课＝全部位四节操）
正音 · 最后一次定点纠音（4′）：按观察表把顽固点回炉——每人最弱一处，录前必须改对（《海边的孩子》里平翘舌最密：村 / 石 / 桥 / 潮 / 沙 / 赤 / 找 / 船 / 竹 / 说 / 吹 / 闪 / 站 / 声 / 唱）。
气息（3′）：闻花香吸 / 吹蜡烛呼两遍 + 一口气念「爷爷说：孩子，海很大，心也要大」。「镜头吃音量，一口气不塌，句子才有画面。」

② 回炉确认（12′）

读顺确认（5′）：每人轮流把《海边的孩子》从头到尾读一遍（2 分钟 / 人，10 人班分两批在第 16 / 17 课各做一半）。读不顺的孩子当场顺两遍。
精修三件事快过（5′）：停一拍（句间换气、不冲到底）／不喊（音量适中）／手上有画（海 / 石桥 / 小船小幅手势）。「第 10 课你们练到的好东西，今天要拍下来。」
站姿定妆（2′）：站姿胶带站位：头正、肩平、身直、足稳；眼神看镜头（不看天花板、不盯稿）；手自然下垂或轻握腹前，不插兜、不摸头发。

休息 3 分钟（回炉确认与录制之间）

回炉确认走完，孩子喝水、换录制服装；老师调机位、试收音。这是大纲「每节第 5 环节后休息 3′」在录制日的落地位。休息完直接开机录。

③ 正式录制（25′）

单人录制（每人大约 3′，含过渡）：「XXX 请站到镜头前。先停一拍，看镜头，准备好了就开始。」孩子自己起头（「大家好，我朗诵《海边的孩子》」→ 停一拍 → 正文 → 收尾「谢谢大家」→ 鞠躬 15°）。
录 1–2 遍（15′）：每人至少录一遍，有明显失误（卡壳 / 抢拍 / 忘词）再补一遍；补录只补这一段，不用整段重来。老师录完快速看回放：声音清不清？画面稳不稳？
补录（10′）：有孩子咳嗽、笑场、忘词，只补录问题段；状态差的孩子不强录，先录别人，稍后再补。

④ 回放与收尾（10′）

把每个人录好的版本回放一遍，孩子互相点赞（「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」）。老师总评一次只给一个改进点。素材当场备份，通知家长「成片一周内发」。师：今天的播报——　生：到此结束，我们下期见！
给老师：后期把每人 2 分钟剪成独立小视频，逐个发家长（家长感知最强），再合成一个「乐言二班 · 个人朗诵合集」发群；入《成长档案》语音栏。有余量开回放会 + 颁奖。

七、录制技术要点（个人篇一次录好）

要点做法
机位固定机位、与视线平齐；单人构图头顶留一指、脚下留一拳；孩子站定胶带位置后调一次焦即可。
收音距离 1–1.5 米；有条件领夹麦；门窗关、空调静音；录完回放听一遍。
时长控制每人 1.5–2 分钟：开头称呼 + 停一拍 + 正文 + 收尾鞠躬。超 2 分 30 秒的提醒「节奏快一点」；低于 1 分钟的鼓励「慢下来，停一拍」。停一拍是头号硬指标，录出来最明显。
分批10 人班两批各 4–5 人；每批录完回放，第二批开拍前先对位。
候场纪律候场孩子安静看书 / 对口型；不围观起哄；起哄一次全班等 1 分钟再开录（纪律与镜头质量绑定）。
备份每节录制课结束当场备份；成片交付前再备份一次。

八、班额组织法（4 人班 / 6 人班 / 10 人班）

4 人班（n = 0）

第 15 课即录制日（60′）：热身 10′ → 回炉确认 22′（每人读顺 + 精修三件事）→ 休息 3′ → 录制 15′（4 人 × 约 3′）→ 回放 10′。4 人节奏松，每人可录 2 遍取好。

6 人班（n = 1）

第 15 课整套回炉 + 彩排（60′，每人彩排录 1 遍找问题）→ 第 16 课正式录制（热身 10′ → 回炉快过 10′ → 录制 30′（6 人 × 约 4′）→ 回放 10′）。彩排当「预演」，正式录更快。

10 人班（n = 2）

课次内容
第 15 课整套回炉：分两批，每批 5 人逐个把《海边的孩子》读回精修水平（读顺 + 精修三件事 + 站姿定妆）。
第 16 课彩排（每人 1 遍找问题）+ 录前一半（5 人，每人 2′）→ 当场回放确认。
第 17 课录后一半（5 人）→ 回放 → 备份。后期把每人段落剪成独立小视频 + 合集。

10 人班关键：候场纪律（不围观起哄）+ 每人 2′ 控制；两批之间的回炉快过不能省。

九、分层处理（录制日）

类型表现办法
能力强回炉一遍就回到精修水平鼓励加一句自编（第 10 课精修卡「自己想加的一句」）；回放会担任小主持人串场。
内向 / 镜头恐惧一开机就僵、忘词先站定停一拍再开口；老师站镜头旁（不出画）给眼神；先录一次「练习版」找状态再正式录；允许看课文卡。
顽固音录制时最弱点又冒出来录前最后一次定点纠音；该字在开头（「小村」）的，先单独读三遍再开机。
状态差（生病 / 情绪）明显不在状态不强录——先录别人，稍后补录；或约家长在家补录一段，后期剪接。

十、常见问题与应对

问题应对
隔太久，孩子忘了（磕巴 / 断句乱）回炉给足时间（第 15 课整套回炉）；家长端提前一周发《海边的孩子》电子版，每天听读 5 分钟。
收音听不清距离拉近到 1–1.5 米；领夹麦；录完回放听，不行当天重录。
一站镜头前就僵 / 忘词停一拍再开口；老师镜头旁给眼神；先练习版再正式；允许持卡。
时长超标（念太慢）录制前试一次掐表；超 2′30″ 提醒「停一拍少一点，节奏快一点」。停一拍是质量点，不是拖时间。
候场孩子起哄「不指人、不起哄、不抢话」红线执行：起哄一次全班等 1 分钟，候场安排看书 / 对口型。
设备出状况开拍前检查清单（附录 D）逐项过；备用电池 / 双机位。

附录 A　家长课后反馈模板（录制完成后发群）

【乐言二班】本学期期末录制完成！
录制内容：个人朗诵《海边的孩子》（每人 1.5–2 分钟）
孩子今日表现：□ 回炉过关　□ 完整朗诵　□ 镜头状态好　□ 最后一次纠音过关
每位孩子的个人视频将逐一私发，同时合成「乐言二班 · 个人朗诵合集」发群，并存入本学年《成长档案》。
感谢各位家长的配合（服装、接送、每天的听读）——只听不纠正，就是最好的支持。

附录 B　家庭练习单（录制前一周）

乐言二班 · 第 15 课 · 家庭练习单　【录制 · 个人篇】
学员姓名：____________　　每天完成请打勾
□每天朗读《海边的孩子》2 遍（约 2 分钟 / 遍），重点：停一拍、平翘舌（村 / 石 / 桥 / 潮 / 沙 / 船 / 竹）。
□对镜子完整朗诵一遍（含开头「大家好，我朗诵《海边的孩子》」、结尾「谢谢大家」+ 鞠躬 15°），掐表控制在 1.5–2 分钟。
□想好「自己想加的一句」（如：我最爱跟爷爷去沙滩上捡贝壳），录进结尾前。
□和爸爸妈妈确认录制服装（白上衣 / 深色下装）、发型（长发放肩后）。
录制日提前 10 分钟到场，先热身再录。不写字、不抄写；读熟即可。
家长的话（请写一句具体表扬）：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

家长签名：____________　　日期：____________

附录 C　录制日观察表（老师用 · 不发给家长）

学员回炉（读顺）精修三件事最后一次纠音录制质量时长
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____
____□过 □回炉□做到 □待补□过 □回炉□一次过 □补录____

与第 01–14 课观察表同册，归档进《成长档案》语音与影像栏；补录时间点记备注，方便后期剪接定位。

附录 D　录制开拍检查清单（老师用）

□ 设备：手机 / 相机电量 ≥ 80%，存储空间足够，支架稳固
□ 收音：门窗关、空调静音，试录 10″ 回放听清
□ 布场：背景纯色、站位胶带、灯光顺光
□ 服装：全员白上衣 / 深色下装，头发梳好（录制前逐一检查）
□ 道具：课文卡、精修卡、节拍器
□ 孩子：录制前 10 分钟到场热身，情绪状态好
□ 候场：候场安排（看书 / 对口型），不围观起哄
□ 备份：录完当场备份（手机 / 电脑各一份）
□ 通知：个人视频逐一私发 + 合集发群 + 入成长档案；有余量开回放会 + 颁奖

附录 E　回炉用课文《海边的孩子》（自编 · 约 2 分钟）

buddy 自编原创散文，非教材篇目、非版权期内作品。音点标注：红＝翘舌　蓝＝平舌。精修三件事：停一拍 · 不喊 · 手上有画。

小时候，我住在海边的小村。村前有座石桥，桥下流水声潺潺。清晨，潮水退了，沙滩上留下许多小贝壳。我赤着脚，踩在软软的沙上，找呀找，找着一只小小的船——那是爷爷用竹片削的。爷爷说：孩子，海很大，心也要大。风吹过竹林，沙沙沙，像在说话。傍晚，晚霞染红了天，海面闪着金光。我站在礁石上，大声念：大海，我来啦！海浪笑着，一遍又一遍，把我学过的字，都唱成了歌。

录制版结构：开头（称呼 + 停一拍）→ 正文 → 收尾（谢谢大家 + 鞠躬 15°）。可加第 10 课精修卡上「自己想加的一句」。

口才主持 · 乐言二班（五年级）· 录制课教案 A　|　单元 A 个人篇录制（备选）　|　第 15 课起 · n = 0–2 · 回炉优先
自编教案 · 原创非教材 · 厦门某儿童培训机构内部使用