乐言二班 · 五年级 · 9–10 岁

第 13 课 ·【朗诵 · 集体合诵】第 1 节（分组 + 声部分工 + 队形）

老手老师精简版 · 仅核心教学流程 · 附录与板书已省　｜　正音：个别纠音（按观察表定点，深度学习第一轮收尾）　｜　礼仪：镜头感（二）+ 合诵队形　｜　作品：自编集体合诵《少年正当时》· 课文 T-23

课前 3 分钟准备

本课硬要求（下课前逐条对）：
① 分组定稿，每个孩子说清"我是哪个声部、我读哪一段"　② 按队形图站定，做到不重叠、不贴边、前排不挡后排　③ 个别纠音：每人按自己最弱音点被纠一处并现场改对　④ 完整合诵一遍《少年正当时》，做到停一拍、不喊、声部不抢　⑤ 拍一张站位照写进定稿表。
不是比谁响——是"齐、稳、有层次"。
本课是深度学习双节单元 B 第 1 节，解决"会不会"；第 14 课第 2 节解决"好不好"（精修、成型上台）。两节共用同一篇《少年正当时》——今天定的声部与队形就是期末录制的预案（期末默认录单元 B），第 2 节不换课文、只做精修与成型。

课堂时间轴（60 分钟）

时间板块要点
00–03′开场提录制，把方案定下来：谁读哪一段、怎么站、怎么配合。
03–09′一、口部操四节操：嘟／嗒／转／咧 四节连做（中段升级版）。
09–15′└ 正音 · 个别纠音寄生在口部操之后，不单独占块。按观察表逐人定点纠最弱音（录制前第一轮收尾）。
15–21′二、气息训练闻花香吸／吹蜡烛呼，重复两次；一口气读《少年正当时》最长一句。
21–29′三、形体训练3-1 镜头感（二）（4′）+ 3-2 合诵队形（4′），详见本 block。
29–35′四、复习第 12 课七点各抽查一处 + 《雪后的树林》精华四句齐诵 + 朗诵眼神三不许。
★35–38′五、休息喝水放松；老师补记观察表"最弱音点 + 是否现场改对"。
38–56′六、集体合诵《少年正当时》压轴作品（18′）。分组 → 声部分工 → 队形定稿 + 站位照 → 合诵一遍。
56–60′收尾确认分组定稿表 + 家庭练习 + 下课仪式。
两块时间不能动：第六块作品 18′（分组定稿 + 合诵一遍，那是今天带回家的东西，也是录制预案）和 休息 3′（老师要在这 3 分钟里补完观察表）。
超时优先保作品；可压缩：形体砍到 6′（镜头感（二）缩到 3′）、复习压到 4′（只留七点抽查）、正音抽查人数减半（其余课后补听）。
绝不能因为复习拖堂而压缩休息或作品。
10 人班连排时间要给足——录制课优先用机动节连排。

开场（3 分钟 · 不点名，提录制）

老师话术 同学们，这学期咱们的朗诵要成片了！期末录制的就是集体合诵这一段。今天咱们把方案定下来——谁读哪一段、怎么站、怎么配合，都得敲定好。

先活动活动嘴和身子，给朗诵备好能量！

一、口部操 · 四节操（全部位）（6 分钟）

老师话术 跟着我做四节——嘟嘟嘟（吹小喇叭）／嗒嗒嗒（敲小鼓点）／转转转（划小圈圈）／咧咧咧（吃甜西瓜）。带比喻做，比低年级更抽象，但嘴皮子得跟上。
嘟嘟嘟，嗒嗒嗒，转转转，咧咧咧，唇齿舌嘴都热身

1-2　节奏型练习（3 分钟）

嘚嘚哒哒　／　慢—快—慢　／　嘚—哒

每种节奏型四节连做 1 遍（要准）+ 提速 1 遍（要脆）。要求「咧」那节幅度最大——录制前第一轮收尾也别敷衍。节奏型引自素材库《口部操动作库》第 8 条。

└ 正音 · 个别纠音（6 分钟 · 非新授 · 寄生在口部操之后）

本课不教新点。第 12 课七点已经全过关了——今天按观察表逐人补漏，每人只纠自己最弱的那一处，改对就过。
顽固孩子（现场改不对或反复出错）继续进"每课前 1 分钟单练"名单，和第 12 课接上。

老师话术 这学期七点（n/l、f/h、前后鼻、平翘舌、轻声、儿化）第 12 课已经全过关了。今天不教新的，按观察表每人只纠自己最弱的那一处——你 n/l 的"南方／蓝天"还混，来，跟读三遍；你平翘舌的"村庄–春天"再巩固一下。每个人纠一处，改对就过。

本课要盯的音点（在《少年正当时》里）

类　别靶点字在课文里
翘舌书(shū)、少(shǎo)、声(shēng)、种(zhǒng)、时(shí)书桌、一本书／少年（×3）／声音、一声叠一声（声 ×3）／种子／正当时（×2）、时光
后鼻星(xīng)、光(guāng)星子／晨光、光和暖、时光（光 ×3）
轻声子(zi)、的(de)星子、种子（子 ×2）／星子的、种子的、我们的（的 ×3）

记法：观察表"七点个别纠音（最弱点）"栏写"最弱音点 + 是否现场改对"，改对打勾。
注意："声(shēng)"同时是翘舌和后鼻，纠的时候一次性说清，不要拆成两次纠。

纠音红线：每人只纠一处，绝不当众反复纠正——五年级最要面子。
定点纠音的顺序怎么定：开课前按 C-1 把孩子的最弱音点排个序，课上按名单点名，不临时想——临时想一定漏人，也容易当众点同一个孩子两次。

二、气息训练（6 分钟）

老师话术 吸气——像闻花香，肚子鼓起来；呼——像吹蜡烛，声音稳又长，重复两次。今天一口气读完《少年正当时》里最长的一句：「今天定下队形，明天站上舞台，不负这少年时光！」中间不换气、音量不塌。气不够，句子就断在半当中，合诵也散了。

三、形体训练（8 分钟）

3-1　镜头感（二）（4 分钟 · 本周礼仪点）

老师话术 镜头感（二）：想象面前有摄像机。眼神自然看前方、看观众，不躲镜头、不找家长；表情跟着内容走，该亮的时候亮，该稳的时候稳。录制时的小动作（摸头发、晃身子）现在就得管住。
要　点具体要求
眼神领诵直视镜头；声部轮到自己再看镜头，非轮值自然看前方。不躲镜头、不找家长。
表情随内容该亮的时候亮、该稳的时候稳——亮在"少年正当时"，稳在"慢慢读成我们的模样"。
镜头前控制呼吸平稳、肩不耸；不频繁眨眼、不咬唇、不抖腿、不摸头发、不晃身子（接第 12 课镜头感（一））。

3-2　合诵队形（4 分钟 · 本周礼仪点第二项）

老师话术 合诵队形：记住三条——不重叠、不贴边、前排不挡后排。领诵站前中，声部站两翼，全合收尾站中后。留出行走通道，两侧不贴墙边。看投屏上的队形图，先空站一遍。
三　条怎么做
不重叠前后排错开站，后排从缝隙里露脸，不齐刷刷站成一条直线。
不贴边两侧留出行走通道，不贴墙边——贴边在镜头里会显得挤，也没法走位。
前排不挡后排前排不高于后排视线（前排可蹲可坐、后排站，或前后错开半步）；全合收尾站中后。
机位适应看镜头＝看观众；调整站位要轻、快、静，不出脚步声。

四、复习第 12 课（6 分钟）

老师话术 上节课我们用《雪后的树林》做了七点过关。快速过：七点各抽查一处（n/l、f/h、前后鼻、平翘舌、轻声、儿化）。再齐诵《雪后的树林》精华四句，复习"朗诵眼神三不许"——不闭眼、不看天花板、不盯稿。今天合诵，眼睛一样要看着人、看着镜头。
时长段怎么过
2′① 七点各抽查一处老师快问快答，七个音点各抽 1 人，一人答一处（翘舌／f-h／前后鼻／轻声／儿化／n-l）。只抽查不重教——第 12 课已收口。
2′② 《雪后的树林》精华四句齐诵全班齐诵精华四句：雪落轻、远山慢、鸟鸣亮。不重读全文、不编造。
2′③ 朗诵眼神三不许点 3–4 人说说：不闭眼、不看天花板、不盯稿。第 12 课定的规矩，今天合诵直接沿用，并升级为"看镜头＝看观众"。
6 分钟到了还没过完 → 砍第③段，保住①②。绝不能因为复习拖堂而压缩休息或作品。

★ 五、休息（3 分钟）

别指望课后回忆——逐人定点纠音，谁改对了谁没改对，课后一定记混。这 3 分钟就是留给你补完表的。

六、学本领 · 集体合诵《少年正当时》（18 分钟 · 压轴作品）

今天要把分组、声部分工、队形一次性定稿——明确谁读哪一段、怎么站位，作为期末录制课（默认录单元 B）的录制预案。

6-1　课文《少年正当时》· 声部标注 + 音点（1 分钟 · 自编 · 原创非教材）

领诵甲　晨光爬上书桌，／少年正当时， 领诵乙　翻开一本书，／世界在眼前铺开。 男　合　我们读高山，／读江河，／读星子的闪； 女　合　我们读春风，／读细雨，／读种子的盼。 领诵甲　声音要稳，／像海面托住远行的船； 领诵乙　停顿要轻，／让句子里住进光和暖。 男　合　一句接一句，／不抢也不散； 女　合　一声叠一声，／不高也不喊。 全　合　少年正当时，／把喜欢的事，／慢慢读成我的模样； 全　合　今天定下队形，／明天站上舞台，／不负这少年时光！

标红＝本课要盯的音点（21 处）：
翘舌 12 处：书 ×2（书桌、一本书）、少 ×3（少年 ×3）、时 ×3（正当时 ×2、时光）、声 ×3（声音、一声叠一声）、种 ×1（种子）
后鼻 4 处：星 ×1（星子）、光 ×3（晨光、光和暖、时光）；"声 ×3"亦后鼻，已计翘舌
轻声 5 处：子 ×2（星子、种子）、的 ×3（星子的、种子的、我们的）——又轻又短，不是去掉
／＝停顿处，全文共 14 处——每一处都是"停一拍"，也是声部交接的进出点：停一拍、不抢、不散。
buddy 自编原创合诵稿，非统编教材选文、非版权期内作品；全程普通话，温暖成长主题，与单元 A《海边的孩子》、第 12 课《雪后的树林》不重复。

6-2　分组依据（2 分钟）

老师话术 分组参考第 01 课《观察表 C-2》的"角色适配（逗／捧）"——逗偏主动、适合领诵或强声部；捧偏稳、适合合诵稳定声部。不按关系好坏自由组合，老师定。
争抢领诵声部怎么办：分组按 C-2 角色适配定，不自由选；当场讲清一句话——"合诵每个人都不能少，声部不同但一样重要。"
不要当场投票、不要让孩子自己挑——今天定的是录制预案，改一次整套队形都要重排。

6-3　声部分工（4 分钟）

老师话术 声部分工：课文四段——领诵甲 / 领诵乙 / 男合 / 女合 / 全合。领诵甲起头、领诵乙收尾；中间男合、女合交替；最后全合一起收。先分声部各自读熟，再合。
声　部4 人班10 人班读哪一段
领诵甲1 人1 人起头（第 1 行）+ 第 5 行
领诵乙1 人1 人第 2 行 + 第 6 行
男合另 2 人后排分列，男合／女合按实际性别或老师指派3 人第 3 行 + 第 7 行
女合3 人第 4 行 + 第 8 行
全合4 人齐诵时一起出2 人（其余并入）第 9、10 行收尾

分声部各自读熟 → 再合。进出听领诵 / 拍点，不抢；分声部练习时用节拍器（或拍手）统一节奏。

声部节奏不齐怎么办：节拍器分声部练，先分后合；进出听领诵／拍点，不抢。
领诵声音弱怎么办：腹式呼吸 + 气沉丹田；先单独练响再合；如用麦克风，距离一拳。

6-4　队形定稿 + 站位照（3 分钟）

老师话术 队形定稿：看队形图，按 4 人班或 10 人班站定。站好后老师拍一张站位照，写进分组定稿表——下次直接对位，不用重排。
班　型声部人数站位
4 人班领诵甲1前排中（左）
领诵乙1前排中（右）
男合 / 女合2后排分列两侧
全合4齐诵时一起出
10 人班领诵甲 / 乙2前排居中
男合3中排左翼
女合3中排右翼
全合2后排居中

站位要点：前排领诵居中、中排声部两翼、后排全合错开不挡；两侧留通道不贴边。
4 人班也要分声部——领诵 2 人前排居中，另 2 人后排分列；全合段 4 人同出。

队形站位乱怎么办：队形图贴地胶 / 投屏，站定后老师拍站位照写进定稿表，下次直接对位。
10 人班连排时间要给足——录制课优先用机动节连排。

6-5　合诵一遍（8 分钟）

  1. 空站一遍：按队形图站定，老师检查"不重叠、不贴边、前排不挡后排"。
  2. 分声部各读一遍（节拍器统一节奏），进出听领诵／拍点。
  3. 完整合诵一遍：约 2–3 分钟，停一拍、不喊、声部不抢；允许看课文卡（录制日也持卡，卡不遮脸）。
  4. 镜头：领诵直视镜头，声部轮到自己再看镜头；不躲镜头、不找家长。
  5. 收尾：全合收完 → 停一拍 → 齐说"谢谢大家" → 鞠躬 15°。
  6. 点赞：台下用「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」点评（重点点"声部不抢／停一拍／站定不晃"）。
老师话术（合诵前统一提醒） 合诵三句话：停一拍、不喊、声部不抢。轮到你就进，没轮到你就站定——领诵直视镜头，声部轮到自己再看镜头。

卡住了没关系——看着课文卡接下去。我们比的是齐、不是响。
合诵变成比响（本课头号翻车点）怎么办：当场重申"不喊"；用"一句接一句"示范——音量适中、语气克制才是好合诵，靠提高音量表现气势是错的。
点评：一次只给一个改进点。具体表扬 → 一个改进点 → 再来一次。例："你们男合出入很齐，没有抢；下一次全合收尾那句再一起收住，别有人先停。"

七、班额调整与分层处理

情　境怎么调整
4 人班也要分声部：领诵 2 人前排居中，另 2 人后排分列；全合段 4 人同出。节奏松，老师可逐个给体态、语气指导；有富余时间，让每个孩子换一个声部再走一遍（体会"进出不抢"）。
10 人班连排时间要给足；分声部各练一遍再合。等待分组的孩子用节拍器跟拍、小声对口型，不算空闲。
声部进出是 10 人班最大的坎——先练"进出"再练"读"：不轮到自己就站定看前方，轮到了才看镜头、才开口。
能力强音色稳、敢开口。安排领诵或强声部，加体态与表情设计；可兼做"小指挥"带节奏（用拍点给进出信号）。
内向 / 怯台不敢独诵、声发抖。安排合诵声部（非领诵）；先跟齐读、再同桌合读；允许看课文卡；体态从最小动作起。绝不强迫、绝不当众催——他在声部里跟下来了，就是达标。
顽固音某点反复错（平翘舌 / 后鼻）。进"每课前 1 分钟单练"名单；课文卡上该点红／蓝／绿圈出，每天专攻；个别纠音环节只纠这一处，不展开；不因发音换掉他的声部——发音单独练。
按能力编班的孩子机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。
10 人班最容易出的问题：等待组闹、抢着替别人读。解决办法只有一个——手里有活就不乱。本课给等待孩子的活儿是"节拍器跟拍 + 小声对口型"，他有明确任务，就不会去捣乱，而且他自己也在练进出和节奏。

收尾（4 分钟）

小结 + 确认定稿表（2 分钟）

老师话术 今天方案定下来了！每个人确认自己的声部和位置（看分组定稿表）。

回家把《少年正当时》读熟，特别是你那段里的音点。下节课我们精修"好不好"——站上去就成型。

家庭练习（1 分钟，每天约 10 分钟）

□ 朗读《少年正当时》，重点练你那段里的音点（翘舌：书／少／声／种／时；轻声：子／的；后鼻：星／光／时光）　□ 用手机录一遍自己的声部，对照课堂录音，找出 2 处可改进的地方　□ 对着镜子练"镜头感"：眼神看前方、表情随内容走，不动小动作

发给家长的完整文字版见原课件附录 A；可打印练习单见附录 B。
课上不动笔——课文卡背面"我的声部／我的站位／我的音点"三处回家补填。读熟即可，下节课精修"好不好"。
请家长配合一句：只听不打断，读完先给一句具体表扬（比如"你那段'星子的闪'的'子'读得又轻又短"），再说一个想改进的地方。说明：期末录制默认录"集体合诵"这一段，今天定下的声部与队形就是录制预案。

下课仪式（1 分钟）

师：今天的播报——　　生：到此结束，我们下期见！

红线口径（本课，必守）

内容安全池（给老师备忘）：能说——成长／读书／少年时光这类温暖主题、自编或公有领域合诵稿。不说——政治人物／事件、教材课文、含敏感题材的内容、带贬低别人的对比。孩子说"XX 读得最差"，当场纠。
课后动作：① 观察表"七点个别纠音（最弱点）"栏补完——写"最弱音点 + 是否现场改对"，改对打勾；顽固点进"每课前 1 分钟单练"名单，之后每课优先跟；② 分组定稿表（声部 + 队形位置 + 站位照）归档，进录制预案，第 14 课直接对位不重排；③ 10 人班若连排时间明显不足，现在就去协调录制课的机动节。