口才主持 · 乐言二班 · 第 10 课

【朗诵 · 个人篇】第 2 节（气口 + 成型上台）

五年级（四升五）· 秋季学期第 10 次课 · 11/1 · 单元三 · 双节 A② · 朗诵
60 分钟　4–10 人 正音：轻声（词尾轻读）（新授） 礼仪：朗诵手势（二）· 双手开合 作品：自编散文《海边的孩子》（精修版）　课文编号：T-21（单元 A 共用，不换课文） 复习：第 09 课 关键产出：完整篇目 + 气口，逐个上台

一、本课定位

核心判断
第 9 课是单元 A 第 1 节「会不会」——每个孩子把《海边的孩子》完整朗诵了一遍，平翘舌落进了作品。本课是第 2 节「好不好」：同一篇课文，第二次上台必须比第一次好。
一句话：前面练"会朗诵"，本课练"朗诵得准、朗诵得柔、朗诵得像录出来"。两节共用同一篇《海边的孩子》——精修，不是换内容。
任　务具体含义
练精修 "好不好"＝三件事更上一层：停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚。第 9 课是"能念下来"，本课是"念得有味道"。
练正音 轻声新授：闽南语区孩子常把"孩子""爷爷""我们"念成重音，听着生硬。本课讲清"轻声＝又轻又短"，并把作品里的轻声音节找出来标好。
练录制雏形 模拟一次录制：一次过、不重来。站定、开口、收尾，完整走一遍，像真录一样。这是期末录制课的预演。
升级形体 承接第 9 课"朗诵手势（一）· 单手指示"，本课在精修里升级为"朗诵手势（二）· 双手开合"（双手开合，情绪推进手势分寸要给足；五年级最容易过头，要收）；"录制站姿定妆"（站更稳／手更收／眼更定／一次过）是离录制最近的精修，降为延伸，不作礼仪主点名。
本课成功的标准
① 每个孩子都完成了一次录制版朗诵（一次过、不重来）；② 能标出《海边的孩子》里的轻声音节（孩子/爷爷/我们）并念得又轻又短；③ 比第 9 课明显"更稳、更柔、画面更清楚"；④ 轻声顽固孩子进"每课前 1 分钟单练"名单。
不是声音更响——是"更准、更柔、更有画面"。

这一课在整学期体系里的位置

体系层本课承担的活
正音进度线第 9 课（平翘舌巩固）→ 本课（第 10 课）轻声 新授。之后顺序：11 儿化巩固……（全学期顺序见大纲第七节）。轻声相对容易，靠本课新授 + 第 12 课七点过关补漏。
形体礼仪线第 9 课"朗诵手势（一）· 单手指示" → 本课升级为"朗诵手势（二）· 双手开合"（五年级最容易过头，要收）。往后一路叠到录制课（第 13–14 课合诵队形、第 15 课正式录制）。
能力线对接课标"能用恰当的语气、语调朗读"。本课是"朗诵线"的精修站——第 12 课读出画面、第 15 课正式录制都建立在本课"录制雏形"上。
红线常规课，不碰政治；不引用教材课文；朗诵稿走自编路（《海边的孩子》为 buddy 自编原创）；礼仪红线"不指人、不起哄、不抢话"沿用。
关于第四块「复习第 09 课」
标准结构：① 上一课正音点 → ② 上一课作品 → ③ 上一课积累。
本课复习第 9 课：平翘舌巩固回声（承接第 9 课）→ 《海边的孩子》精华（停一拍 / 手上有画）→ 朗诵三件事确认（承接第 9 课礼仪，并自然引出本课"朗诵手势（二）· 双手开合"（录制站姿定妆降为延伸））。板块位置不动。

二、教学目标（可观测）

维　度本课结束时，孩子能够……
口部操四节操跟上三种节奏变化；带"轻声肌动"（词尾放松、又轻又短）做得到位。
气　息一口气读完《海边的孩子》里最长的一句，并能在轻声处自然收短（不把"孩子"念重）。
发　音轻声 新授：能在课文中标出轻声音节（孩子 / 爷爷 / 我们），念得又轻又短；自编绕口令 Q-05 慢速读准。
形　体朗诵手势（二）· 双手开合：双手开合，情绪推进时手势分寸要给足；五年级最容易过头，要收；闭眼摇头等老毛病不再出现。（"录制站姿定妆"——站更稳／手更收／眼更定／一次过——是离录制最近的精修，降为延伸，不作礼仪主点名）
作　品完成一次录制版朗诵《海边的孩子》：停一拍稳、轻声准、画面清，一次过不重来。
思　维能说出"轻声不是去掉、是又轻又短"，并讲清"录制版为什么一次过"——台上是练，镜头前是呈现。

课标对标

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第三学段（5–6 年级）

课标条款（要点概括）本课落点
【表达与交流】2. 能用恰当的语气、语调朗读，表达课文的思想感情。 本课核心落点：轻声是"语气语调恰当"的发音细节——"孩子"念重了生硬、念轻了亲切。精修就是把这种细节念对。

以上为要点概括，用于排课选材。正式引用原文时，须逐条与《义务教育语文课程标准（2022 年版）》核对后再写进家长反馈，不凭记忆抄原文。

教学重点：轻声在作品里念准 + 录制版一次过——能标出轻声音节并又轻又短念出，且完整录制一遍不重来。
教学难点：轻声≠去掉——五年级容易把"孩子"念成"孩紫"（硬加声调）或干脆吞掉。靠"又轻又短"示范当堂纠。

三、教学准备

教　具用途 / 备注
精修卡人手一张，框架印好、只留两个空（姓名＋自己想加的一句），课上不动笔。本课核心工具（附录 D，可直接印发）。
《观察表 C-1》语音摸底表。本课轻声新授，在轻声列用另一色笔标"新授③"（第 1 课已标"摸底"）。
《观察表 C-2》综合观察表，本课记"朗诵手势（二）· 双手开合"与"录制版一次过"。第 9 课「朗诵手势（一）· 单手指示」栏已定，本课记"精修"新栏。
计时器气息要计时、录制版要掐表（一次过）。
地面胶带录制站位标记（站哪儿、面对镜头位）。
课前 3 分钟
① 轻声闽南语区普遍易重读，先想好对比词领读顺序（妈妈–爸妈 → 花朵–耳朵 → 葡萄–核桃）；
② 精修卡按人数摆好，课上不发笔（两个空回家补写）；
③ "朗诵手势（二）· 双手开合"先自己比一遍（双手开合，情绪推进手势分寸；五年级最容易过头，要收），避免课上比划含糊。

四、课堂时间轴（60 分钟）

序板块时长内容
开场开场3′从"会朗诵"走到"朗诵得好"；同一篇，第二次上台要更好。
一口部操6′四节操（全部位）：三种节奏 + 轻声肌动操 + 轻发提示。
└正音 · 轻声（新授）6′寄生在口部操之后，不单独占块。轻声规律 → 对比词 → 自编绕口令 Q-05 → 找课文轻声音节。
二气息训练6′复习吸呼 → 一口气读完最长一句（轻声收短）→ 挑战加长。
三形体训练8′复习朗诵手势（一）· 单手指示 → 新授：朗诵手势（二）· 双手开合（双手开合，情绪推进手势分寸要给足；五年级最容易过头，要收）。
四复习第 09 课6′平翘舌巩固回声 → 《海边的孩子》精华 → 朗诵三件事确认。
★休息3′固定第五位，老师补记 C-1（轻声新授③）与 C-2 前半部分。
六学本领 · 精修 + 录制雏形18′示范 → 精修三件事 → 朗诵手势（二）· 双手开合（延伸：录制站姿定妆）→ 上台录制版（9′）。
—收尾4′小结 + 家庭练习 + 下课仪式。

合计 57′ + 3′ 弹性 = 60′（开场占弹性 3′；作品 18′、休息 3′ 不动）。正音寄生在口部操之后 6′，作品（精修＋录制雏形）压轴 18′，休息固定在第 5 位——与全期流程一致。

两块时间不能动
作品板块 18 分钟——其中 9 分钟是孩子上台录制版朗诵，那是今天带回家的东西。
休息 3 分钟——老师要在这 3 分钟里补完观察表，砍了后面就手忙脚乱。

五、教学流程（逐环节）

开场（3 分钟）

老师话术

上节课你们每个人，都把《海边的孩子》完整朗诵了一遍。今天还是这篇，但要求不一样——今天是单元 A 第 2 节，解决"好不好"。

同一篇课文，第二次上台必须比第一次好。今天要练三件事更上一层：停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚。最后我们还要模拟一次录制——一次过，不重来，像真录一样。

一、口部操 · 四节操（全部位）+ 轻发提示（6 分钟）

目标：轻声不是某一个部位的问题，是音强和时长的问题——所以今天不做单一部位，做四节操全部位热身，把唇、齿、舌、嘴都打开。热身最后加一个「轻发」动作，直接通到待会儿的轻声。

1-1　口诀快过，找准位置（2 分钟）

嘟嘟嘟，嗒嗒嗒，转转转，咧咧咧，唇齿舌嘴都热身

怎么做：① 唇 · 嘟嘟嘟：双唇用力嘟起，像吹小喇叭
② 齿 · 嗒嗒嗒：上齿轻咬下唇弹动，像敲小鼓点
③ 舌 · 转转转：舌尖在嘴里灵活划圈，像划小圈圈
④ 嘴 · 咧咧咧：嘴角向两侧张大，像吃甜西瓜

全班齐念一遍。老师抽查：「咧」那一节嘴角有没有真的咧到最大。

1-2　节奏型练习（2 分钟）

【四节操标准节奏型 · 动作库第 8 条】嘟—嗒—转—咧 四节，按三档节奏走：
① 嘚嘚哒哒（基础，一拍一下）
② 慢—快—慢（变速）
③ 嘚—哒（快板）
每种节奏型四节连做 1 遍（要准）+ 提速 1 遍（要脆）。要求「咧」那节幅度最大——中段孩子容易敷衍，幅度不到位等于没练。（动作引自素材库《口部操动作库》第 8 条 · 四节操）

1-3　本课新玩法：轻声肌动操（2 分钟）

老师话术

今天换新玩法：用口部操的节奏，做"轻声肌动"。词尾那个字，要放松、又轻又短——像羽毛落地。我打拍，你们跟着做：重、轻、重、轻。

重（孩）　轻（子）　重（爷）　轻（爷） 重（我）　轻（们）　重—轻—重—轻（跟拍）
  • 老师打拍，孩子一拍一个动作，把"轻声放松"先敲进身体里
  • 再去掉拍子直接念轻声词首字——放松感已经在嘴里了，上台读《海边的孩子》轻声就自然
轻发提示（本课必做）：做「重—轻—重—轻」的时候，老师加一个手势——念到轻的那一下，手掌轻轻往下一按，孩子的声音跟着就短下来、轻下来。做三遍，待会儿正音的「又轻又短」就是这同一个动作。

（动作引自素材库《口部操动作库》）

二、气息训练（6 分钟）

2-1　复习吸—呼（2 分钟）

吸——像闻花香，肚子鼓起来； 呼——像吹蜡烛，声音稳又长！
  • 吸 4 秒 → 呼 8 秒，完整 2 轮
  • 检查：一手按肚子、一手搭肩膀，肩膀那只手不许动

2-2　一口气读完最长一句（含轻声收短）（2 分钟）

老师话术

小朗诵家开口要稳、要长。今天特别注意：句尾的轻声音节（比如"孩子"的"子"），气收到尾、轻轻带过，别在轻声处猛换气。

爷爷说：孩子，海很大，心也要大（一口气，不停；"孩子"的"子"轻轻收短）
  • 全班一起念，老师计时；念不完的先念短一点的，做到了再加
  • 三句各念一遍，每句之间才允许换气

2-3　挑战：加长（2 分钟）

念得下来的，试着一口气念完"我赤着脚，踩在软软的沙上，找呀找，找着一只小小的船——那是爷爷用竹片削的"（更长一串）。念不下来不要硬撑——气不够硬撑，声音会发抖。

└ 正音 · 轻声（6 分钟 · 新授 · 寄生在口部操 + 气息之后）

本课是新授
轻声是词尾那个字读得又轻又短，没有声调（不念第一声、也不念第三声）。
规律：很多词第二个字轻读——孩子（hái·zi）、爷爷（yé·ye）、我们（wǒ·men）、什么（shén·me）、早上（zǎo·shang）、晚上（wǎn·shang）。
闽南语区孩子常把轻声念重（"孩紫""爷耶"），听着生硬。今天一次讲清。

① 轻声规律 + 对比词（3 分钟 · 新授）

对　比轻 / 重老师怎么点
妈妈 – 爸妈 mèi·mei / mèi "妈妈"词尾"妈"轻读（又轻又短）；"爸妈"的"妈"是重读第一声。一听就懂轻声的"轻"。
花朵 – 耳朵 ěr·duo / duǒ "耳朵"的"朵"轻读；"花朵"的"朵"重读第三声。轻声音节没有声调。
葡萄 – 核桃 pú·tao / táo "葡萄"的"萄"轻读；"核桃"的"桃"重读第二声。

慢速 1 遍（老师示范"又轻又短"，孩子摸自己喉咙——轻声时声带放松）→ 加速 1 遍 → 抽查 3–5 人。
重点盯："孩子"有没有念成"孩紫"、"爷爷"有没有念成"爷耶"、"我们"有没有念成"我闷"。

② 自编绕口令 Q-05（2 分钟 · 新授）

【Q-05·buddy 自编·轻声】妹妹抱葡萄，葡萄甜又香；我们轻轻地，谢谢老爷爷。

素材库编号 Q-05（buddy 自编，轻声训练用）。本课新授＝慢速咬字：领读慢速 1 遍 → 全班齐读慢速 1 遍 → 抽 3–4 人单独读。
轻声音节：妹 mei / 萄 tao / 萄 tao / 们 men / 地 de / 谢 xie / 爷 ye。重点：轻声≠去掉，是又轻又短——"谢谢"两个字都轻，但不能吞掉。
顽固孩子单独抠"放松声带"。

③ 找课文里的轻声音节（1 分钟 · 时间紧可砍）

老师话术

现在在《海边的孩子》里找轻声。第一句"我住在海边的小村"——没有。往下找："那是爷爷用竹片削的"——"爷爷"的"爷"是轻声！还有"我们"……谁还找到？

老师带孩子在课文里圈出轻声音节：孩子 / 爷爷 / 我们（本课三处核心）。念的时候这三个地方轻轻带过。

注意：轻声新授课，个别纠音不超过 3 次，不当众反复纠正——五年级最要面子。
顽固孩子进"每课前 1 分钟单练"名单（对比词 + 绕口令 Q-05 各 1 遍），记入 C-1；作品环节不因发音卡他——先让他把散文朗诵下来，发音单独练。

三、形体训练（8 分钟）

3-1　复习：站姿 + 三步走 + 朗诵手势（一）· 单手指示（2 分钟）

头正　肩平　身直　足稳 笑一笑，再开口
  • 上台：走上去 → 站站稳 → 看大家 → 停一拍 → 开口
  • 手势四不许：不插兜、不摸头发、不拽衣角、不抡胳膊；动作不超过肩宽
  • 朗诵手势（一）· 单手指示（第 9 课）：单手指示，不双手齐上；手势与内容同步，不抢在词前面
  • 抽查 3–4 人走一遍

3-2　新授：朗诵手势（二）· 双手开合（4 分钟）

为什么精修要单独练"朗诵手势（二）· 双手开合"
第 9 课练的是"站定不晃、手上有画"——上台给全班看。本课是录制雏形，要对着"镜头"（老师/录制位）呈现：站姿更稳、手势更收、眼神更定。
录制时镜头最挑剔：晃一下、手舞一下、眼神飘一下，全被拍进去。今天一次定准：定妆感。
要　点具体要求
双手开合 两只手协同：单手指示的"画面"打开成"双手托画"，情绪上行时双手轻合、下行时轻开。
手势分寸 情绪推进时手势幅度要给足，但五年级最容易过头，要收——不越过肩宽、不抡胳膊、不抢在词前面。
眼更定 眼神定在"镜头位"（老师/录制标记），不飘、不躲；一句换一个方向，不盯稿、不闭眼。
录制站姿（延伸） 站更稳／手更收／眼更定／一次过——离录制最近的精修，本课只作延伸提一句，不作礼仪主点名（第 15 课录制课内容）。
老师话术

录制和平时不一样——平时卡住老师等你，录制是"一次过"。所以今天练：站更稳、手更收、眼更定，开口前停一拍，错了也接着念。

记住一句话：镜头前，稳比花哨重要。你稳稳地念，轻声轻轻带过，画面就清楚了。

3-3　练习（2 分钟）

  • 全班到站位前，练朗诵手势（二）· 双手开合（双手开合，情绪推进手势分寸；五年级最容易过头，要收）各一遍
  • 老师带一遍："（站定看镜头）小时候，我住在海边的小村（手微晃）——（停一拍）村前有座石桥……"孩子跟做定妆
  • 抽查 3–4 人，老师从"镜头位"看：站稳没晃？手收没乱？眼神定没飘？

四、复习第 09 课（6 分钟）

结构固定：① 上一课正音点 → ② 上一课作品 → ③ 上一课积累
时长段怎么过
1′ ① 平翘舌巩固回声 第 9 课巩固了平翘舌。老师问："村和春怎么分？"点 2–3 人答一句（村平舌舌尖平伸，春翘舌舌尖翘起）。
只回声不重教——真正的巩固在第 9 课。老师在 C-1 上把平翘舌列标"巩固②"（第 9 课已标）。
2′ ② 《海边的孩子》精华 全班齐说朗诵三件事（停一拍 / 不喊 / 手上有画），老师起头带节奏。
这是给本课"精修"预热——本课要把这三件事从"做到"练到"做漂亮"。
3′ ③ 朗诵三件事确认 点 3–4 人说说：停一拍分明没、手上有画没夸张、平翘舌混没混。
第 9 课刚定的规矩，顺口就答——本课"朗诵手势（二）· 双手开合"是它升级（录制站姿定妆降为延伸），一并巩固。
6 分钟到了还没过完
砍第③段（三件事确认），保住①②。绝不能因为复习拖堂而压缩休息或作品。

五、休息（3 分钟）

喝水、上洗手间。老师补记 C-1（轻声新授③）与 C-2 前半部分（口部操、气息、轻声新授、朗诵手势（二）· 双手开合栏）。

六、学本领 · 精修 + 录制雏形（18 分钟 · 压轴作品）

什么是"精修 + 录制雏形"（讲给孩子听）
同一篇《海边的孩子》，第 9 课你"会了"，今天要"好"——精修三件事：停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚。
最后走一遍录制版：像真录一样，一次过、不重来。这是期末录制课的预演。

6-1　朗诵课文《海边的孩子》（自编 · 同第 9 课 · 标轻声音节（1′）

【绿点＝轻声：孩子 / 爷爷 / 我们】 小时候，我住在海边的小村。村前有座石桥，桥下流水声潺潺。清晨，潮水退了，沙滩上留下许多小贝壳。我赤着脚，踩在软软的沙上，找呀找，找着一只小小的船——那是爷爷用竹片削的。爷爷说：孩子，海很大，心也要大。风吹过竹林，沙沙沙，像在说话。傍晚，晚霞染红了天，海面闪着金光。我站在礁石上，大声念：大海，我来啦！海浪笑着，一遍又一遍，把我学过的字，都唱成了歌。

依据：buddy 自编原创散文（同第 9 课，单元 A 共用），非教材篇目、非版权期内作品。本课在作品里标出轻声音节（孩子 / 爷爷 / 我们），念时又轻又短。

6-2　精修三件事：落在哪（3 分钟）

三件事怎么做（比第 9 课更上一层）落在课文哪句
停一拍更稳 句间停顿更清楚、更自然，不抢 "村前有座石桥"（停稳）→"桥下流水声潺潺"
轻声更准 "孩子/爷爷/我们"又轻又短，不硬加声调 "那是爷爷用竹片削的""爷爷说：孩子，海很大"（三处轻声轻轻带过）
画面更清 手上有画幅度收半档，但画面更准 "海浪笑着"手轻摆、"小小的船"手虚托，幅度小但清楚

6-3　老师完整示范（精修版 + 录制版各一遍）（3 分钟）

老师站到录制位、站定不晃、看镜头、停一拍，先朗诵一遍精修版（停一拍稳、轻声准、画面清），再走一遍录制版（一次过、不重来）。让孩子看到"好"和"录"的差别。

示范时的三个动作不要省
① 开口前停一拍；② 轻声轻轻带过（孩子/爷爷/我们）；③ 录制版一次过——卡住也接着念，不重来。
注：课文为 buddy 自编原创散文（见 6-1 依据），非统编教材选文、非版权期内作品；单元 A 两节共用同一篇，不换内容。

6-4　口头填空，课上不动笔（2 分钟）

本课的"填空"是口头完成的，不写字。
框架全部印好，孩子只用嘴补两个空——自己的姓名、自己想加的一句。写字的活儿留到家里。

发卡（模板见附录 D），老师带读一遍框架：

小朗诵家：我是乐言二班小主播（　　）。 今天我精修朗诵：《海边的孩子》 （开头）小时候，我住在海边的小村…… （我加的一句）（自己编一句，如：我最爱跟爷爷去沙滩上捡贝壳） （结尾）海浪笑着，一遍又一遍，把我学过的字，都唱成了歌。
  1. 老师带读一遍框架，全班跟读一遍（1′）
  2. 点名补空：老师点一个孩子，他只答两样——「我叫什么」「想加哪句」。答完坐下（30″～1′）
  3. 两个空不用写：老师在自己名单上记一笔即可，卡片带回家再补写。

6-5　上台录制版（9 分钟）

  1. 站位：走到录制位（胶带标记），站定
  2. 开口前：站定 → 看镜头 → 停一拍 → 开口
  3. 精修朗诵：约 1–2 分钟，停一拍稳、轻声准、画面清，中间允许看卡片
  4. 录制版：一次过、不重来——卡住也接着念，不喊"老师我重来"
  5. 收尾：说完 → 停一拍 → 说"谢谢大家" → 鞠躬 15° → 走回座位
  6. 点赞：台下用「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」点评（重点点"停一拍稳／轻声准／一次过"）
老师话术（上台前统一提醒）

小朗诵家三件事，比上次更好：停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚。今天是录制版——一次过，不重来。

卡住了没关系——接着往下念，镜头前不重来。小朗诵家也看卡，不丢人。丢人的是晃来晃去、或者手舞足蹈。

点评：三明治法，一次只给一个改进点
具体表扬 → 只给一个改进点 → 再来一次。
例："你把'爷爷说：孩子'念得又轻又柔，三个轻声都带过了，亲切感一下就出来了。下一次把'海浪笑着'那只手再收半档，镜头里就更干净了。"
优先纠正的次序：① 轻声准没（孩子/爷爷/我们） → ② 停一拍稳没 → ③ 站定不晃、手势收没 → ④ 平翘舌错音。

收尾（4 分钟）

小结（2 分钟）

老师话术

今天你们每个人，都录了一遍《海边的孩子》——一次过，不重来。这就是"好不好"：停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚。

记住轻声的口诀：又轻又短，不是去掉。"孩子"的"子"、"爷爷"的"爷"，轻轻带过就好。还有：镜头前，稳比花哨重要。

下两周咱们学即兴说话和另一篇朗诵，单元 A 的《海边的孩子》就练到这儿——期末录制课，它可能就是你们个人篇的候选。

家庭练习（1 分钟）

  • 口部操四节，按动作库三档节奏各 1 遍
  • 气息：一口气念完"爷爷说：孩子，海很大，心也要大"，练 2 次（轻声收短）
  • 轻声对比词慢速读 3 遍：妈妈–爸妈　花朵–耳朵　葡萄–核桃
  • 绕口令 Q-05《妹妹抱葡萄》慢速读 3 遍（轻声又轻又短）
  • 把精修卡两个空补写完整，对着镜子（或站位）录一遍《海边的孩子》，停一拍 + 轻声准 + 一次过

合计约 12 分钟。家长反馈见附录 A，练习单见附录 B。

下课仪式（1 分钟）

师：今天的播报——　生：到此结束，我们下期见！

六、班额调整与分层处理

情　境怎么调整
4 人班 · 作品环节每人精修两遍：第 1 遍粗（停一拍+手上有画），第 2 遍录制版（一次过、不重来）；
· 正音可以逐个抠（老师挨个听孩子念"孩子/爷爷/我们"时声带放松没）；
· 形体环节每人站到录制位走一遍，逐个纠"站更稳/手更收/眼更定"；
· 有富余时间，加"导演点评"——台下孩子当导演，给台上提一个改进点。
10 人班 · 作品环节严格卡时，每人不超过 1.5 分钟（录制版 1 分钟 + 点评 30 秒），十人刚好 9 分钟；
· 等待的孩子必须有任务：当"导演"——专挑：轻声准没（孩子/爷爷/我们）、停一拍稳没、站定不晃没，用"我想给 XX 一个建议：……"记问题；
· 正音抽查 3–5 人，不做逐个过；
· 6-2 的齐读要多走一遍（人多，两遍不够熟）。
能力强的孩子 · 录制版要求撤卡完成；
· 加一句自己的体态设计（"我给'海浪笑着'加一个轻轻摆手"）；
· 让他当小导演串场作品环节（叫下一位、伸手示意、记问题）。
内向 / 不敢说 · 允许带卡上台，录制版重点是把一篇散文念好，不是背；
· 梯度推进：坐着念（对卡片）→ 站到录制位念 → 独自念；
· 允许只念开头 + 结尾两段，中间段可省；
· 绝不强迫，绝不当众催。他今天录了一遍《海边的孩子》，就是达标。
轻声顽固的孩子 · 新授课纠音不超过 3 次；进"每课前 1 分钟单练"名单（对比词 + 绕口令 Q-05 各 1 遍）；
· 记入 C-1；
· 作品环节不因发音卡他——先让他把散文朗诵下来，发音单独练；
· 绝不当众反复纠正——五年级最要面子。
按能力编班的孩子 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。
10 人班最容易出的问题
等待时闹、抢着替别人念。解决办法只有一个：手里有活就不乱。
本课给等待孩子的最佳任务是"导演"——他有明确的活儿（挑轻声、挑停一拍、挑站定），就不会去捣乱，而且他自己也在练听和评。

七、板书设计

┌────────────────────────────────────────────┐ │ 第 10 课 朗诵 · 个人篇（精修） │ │ │ │ 【口部操】嘟嘟嘟 嗒嗒嗒 转转转 咧咧咧 │ │ 嘚嘚哒哒 · 慢—快—慢 · 嘚—哒（动作库第 8 条） │ │ │ │ 【气息】一口气读完最长一句（轻声收短） │ │ │ │ 【轻声 新授】 │ │ 轻声＝词尾又轻又短，没有声调 │ │ 孩子/爷爷/我们/什么/早上/晚上 │ │ 妹妹抱葡萄（Q-05） │ │ │ │ 【朗诵手势（二）· 双手开合 · 本周礼仪点】 │ │ 双手开合 · 情绪推进手势分寸（五年级最容易过头，要收） │ │ 一次过，不重来 │ │ │ │ ★【精修三件事】 │ │ 停一拍更稳 · 轻声更准 · 画面更清 │ │ │ │ ⚠ 红线：不指人 不起哄 不抢话 │ └────────────────────────────────────────────┘

"精修三件事"与"红线"用主色粉笔写，占板书右侧。整节课不擦——孩子上台前要抬头看一眼。

八、常见问题与应对

情　况怎么办
轻声念成重读（最常见） "孩子"念成"孩紫"、"爷爷"念成"爷耶"。对策：上台前让孩子摸自己喉咙——轻声时声带放松；或老师台下比"轻"的手势提醒。实在改不过来，点评时问："'爷爷'第二个字，你放松了没？"他自己就知道漏了。
轻声吞掉（念没了） 把"孩子"念成"孩"。当场纠：轻声是"又轻又短"，不是"去掉"——声带还要动一下。示范"孩—子（轻）"对比。
录制版重来 / 卡住慌 一卡住就喊"老师我重来"。当场立规矩：录制一次过——卡住接着念，不重来。多练两次就习惯。
手舞足蹈（录制显乱） 手势幅度过大。当场纠：录制里手要"收半档"——海＝微晃、船＝轻托，不离开身侧。实在改不过来，先把手背身后念一遍，再放手。
站定不晃 / 踱步 录制最忌晃。当场叫停，给指令："双脚站稳，一个句子没念完脚别动。"想动只在换段时小挪半步。
平翘舌回潮（巩固课仍有） 不当众反复纠正（≤3 次），已在"每课前 1 分钟单练"名单，本课继续单练。
实在发不出翘舌：念"z—zh"时故意舌尖翘起抵硬腭，舌尖一卷音就对了。
超时 优先保住作品板块（18′），其中 6-5 上台的 9 分钟一分不让。可压缩：形体砍到 6′（3-1 复习缩到 1′）、复习砍第③段、正音砍掉找课文轻声环节。
孩子想说"政治/敏感"内容 本课是常规实用课，不碰政治。若孩子想说"某个领导人/某政治事件"，温和引回："你跟爷爷奶奶去海边、捡贝壳的事，也可以说呀。"不批评、不展开。
贬低 / 起哄别人 说"XX 念得最差"。当场纠：朗诵是"念好我这篇"，不踩别人。礼仪红线之一。
脱稿做不到 允许带卡。录制版重点是念好一篇散文，不是背。带卡念但要抬头——低头盯卡才是问题，手上有卡不是问题。

附录 A　家长课后反馈（文字版，可直接复制发群）

【小主播课堂 · 第 10 课反馈】 各位家长好，今天孩子们把《海边的孩子》又练了一遍——但这次是单元 A 第 2 节，解决"好不好"。完成情况如下： ① 口部操升级版：四节操三种节奏，加了新玩法"轻声肌动操"（词尾放松、又轻又短）； ② 气息训练：一口气读完《海边的孩子》里最长的一句，并在轻声处自然收短（不把"孩子"念重）； ③ 发音新授：轻声（词尾轻读）。闽南语区孩子常把"孩子""爷爷""我们"念成重音，听着生硬——用对比词（妈妈–爸妈 / 花朵–耳朵 / 葡萄–核桃）和自编绕口令 Q-05《妹妹抱葡萄》讲清"轻声＝又轻又短"； ④ 形体礼仪：本周是朗诵手势（二）· 双手开合——双手开合，情绪推进手势分寸要给足；五年级最容易过头，要收；承接第 9 课朗诵手势（一）· 单手指示。"录制站姿定妆"（站更稳／手更收／眼更定／一次过）降为延伸，不作礼仪主点名。 ⑤ 作品精修 + 录制雏形：同一篇《海边的孩子》，第二次上台比第一次好——停一拍更稳、轻声更准、画面更清；最后每人走了一次录制版（一次过、不重来）。 本课重点：精修三件事——停一拍更稳、轻声更准、画面更清；录制版一次过。这也是期末录制课"个人篇"候选的预演。 另外说明一下：本课是常规实用课，不碰政治；朗诵稿为 buddy 自编原创（非教材、非版权期内作品），不引用教材课文、不贬低别人；礼仪红线"不指人、不起哄、不抢话"是咱们课程的硬规矩，家长在家练习时请一并留意。 家庭练习（约 12 分钟）： · 口部操四节，按动作库三档节奏各 1 遍 · 一口气念完"爷爷说：孩子，海很大，心也要大"，练 2 次（轻声收短） · 轻声对比词慢速读 3 遍：妈妈–爸妈　花朵–耳朵　葡萄–核桃 · 绕口令 Q-05《妹妹抱葡萄》慢速读 3 遍（轻声又轻又短） · 把精修卡两个空补写完整，对着镜子（或站位）录一遍《海边的孩子》，停一拍 + 轻声准 + 一次过 请家长配合：只听不打断。孩子念完，先给一句具体的表扬（比如"你把'爷爷说：孩子'念得又轻又柔，三个轻声都带过了"），再说一个想改进的地方。 孩子今天练的精修与录制感，期末节目录制、比赛主持都用得上。

附录 B　家庭练习单（可打印）

小主播课堂 · 第 10 课 · 家庭练习单（五年级 · 乐言二班）
学员姓名：____________　　今天我精修朗诵：□《海边的孩子》　□ 自己加的一句
每天约 12 分钟，完成请打勾
□口部操四节（嘟嘟嘟嗒嗒嗒转转转咧咧咧），按动作库三档节奏各 1 遍（"咧"要做到最大幅度）
□气息：一口气念完"爷爷说：孩子，海很大，心也要大"，练 2 次（轻声收短）
□轻声对比词慢速读 3 遍：妈妈–爸妈　花朵–耳朵　葡萄–核桃
提示：轻声＝词尾又轻又短，没有声调
□绕口令 Q-05《妹妹抱葡萄》慢速读 3 遍（轻声又轻又短）
□把精修卡上的两个空补写完整：我的名字、自己加的一句
□对着镜子（或站位）录一遍《海边的孩子》（停一拍 + 轻声准 + 一次过）
站姿做到的打勾：□ 站定不晃　□ 手上有画　□ 轻声准　□ 平翘舌分开
□挑战题：撤掉卡片，脱稿走完一遍录制版（一次过不重来）
做到的打勾：□
家长的话（请写一句具体表扬，比如"你把'爷爷说：孩子'念得又轻又柔，三个轻声都带过了"）：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

家长签名：____________　　日期：____________

附录 C　课堂观察表（老师用，不发给家长）

C-1　语音摸底表（第 01 课建 · 本课标轻声新授③）

判断三档：√ 准确　△ 不稳（提醒一下就对）　× 混淆（提醒也对不了）。
第 1 课已在轻声列标"摸底"，本课用另一种颜色的笔标"新授③"。仍标"×"的进"每课前 1 分钟单练"名单。

姓名 n/l f/h in/ing en/eng 平翘舌 轻声
新授③		 儿化 备注
本课小结（课后立刻填）：
轻声顽固、需继续单练的孩子：______________________________

C-2　综合观察表（本课继续记）

评分：1＝需重点跟进　2＝基本达标　3＝表现突出。
「朗诵手势（二）· 双手开合」「录制版一次过」两栏是第 15 课（期末录制）的选材依据——站不稳、手乱、卡住重来的孩子，录制前重点练。

姓名 口部操
节奏		 气息
最长句		 轻声
新授③		 朗诵手势（二）· 双手开合
（本周礼仪点）		 停一拍 手上有画 一次过 搭档 / 备注
"搭档 / 备注"栏填这几点：
① 本学期固定搭档的名字（第 2 课已定，本课确认有无微调）；② 轻声是否顽固（进单练名单没）；③ 朗诵手势（二）· 双手开合用对没（双手开合，情绪推进手势分寸；五年级最容易过头，要收）；④ 录制版一次过没。
这份记录用到哪里
一路用到第 14 课——期末录制课分组、合诵声部分工，全部以本表为依据，不按关系好坏自由组合。
也是《学员成长档案》里"语音"与"舞台表现"两栏的原始依据。

附录 D　精修卡（A5，人手一张，可直接印发）　课文编号：T-21（单元 A 共用，不换课文）

这张卡只留两个空，课上不写字。
框架全部印好，孩子只用嘴补「我叫什么」「自己加的一句」。写字的活儿留到家里（家庭练习单第 5 项）。 轻声靶点（本课新授）：标蓝 2 个字共 2 处 —— 候 hou（时候 1）、着 zhe（笑着 1）。蓝字＝又轻又短，不拖长，一闪过。
精修卡　　小朗诵家姓名：__________ 今天我精修朗诵：□《海边的孩子》 （开头）小时候，我住在海边的小村…… （我加的一句）________________________________________ （结尾）海浪笑着，一遍又一遍，把我学过的字，都唱成了歌。 —— 精修提醒 —— · 停一拍更稳，再开口 · 轻声更准（孩子/爷爷/我们，又轻又短） · 画面更清（手上有画，幅度收半档） · 录制版：一次过，不重来
三件事提醒
① 停一拍更稳句间站定、看镜头、停一拍再开口
② 轻声更准孩子/爷爷/我们，又轻又短，不是去掉
③ 画面更清海＝微晃、小船＝轻托（幅度小）
上台五步（印在卡片背面）
站到位（录制位）→ 站定 → 看镜头 → 停一拍 → 开口。
停一拍稳、轻声准、画面清；说完：停一拍 → 说"谢谢大家" → 鞠躬 → 走回座位。录制版一次过，不重来。
印发提示
两个空留大一点（五年级写字快，回家补写时写得下）。卡片不要收回，让孩子带回家。
课上别让孩子动笔——一动笔，这个环节就收不住。

附录 E　给老师的一页（轻声说明 · 录制站姿说明 · 红线口径）

本课内容安全池（给老师备忘）
能说：海边 / 亲情 / 本地民俗（赶海、贝壳、竹排，只讲"图个乐"）/ 自编或公有领域散文。
不说：政治人物/事件、教材课文、含敏感题材的内容、带贬低别人的对比。
本课是常规实用课，红线照常——孩子若想说政治内容，温和引回"你跟爷爷奶奶去海边的事，也可以说呀"，不批评、不展开。
轻声新授（给老师备忘）
轻声是词尾那个字读得又轻又短，没有声调。规律：很多词第二个字轻读——孩子 / 爷爷 / 我们 / 什么 / 早上 / 晚上。
闽南语区普遍易重读（"孩紫""爷耶"），对比词：妈妈–爸妈 → 花朵–耳朵 → 葡萄–核桃。
自编绕口令 Q-05"妹妹抱葡萄，葡萄甜又香；我们轻轻地，谢谢老爷爷"（轻声音节：妹/萄/萄/们/地/谢/爷）。
一律用素材库原文，不擅自改写——改写会动训练靶点。
关键纠偏：轻声≠去掉，是又轻又短——声带还要动一下。
朗诵手势（二）· 双手开合 vs 朗诵手势（一）· 单手指示（给老师备忘）
第 9 课朗诵：站定不晃、手上有画（小幅）、眼神随句走。
本课录制（延伸，不作礼仪主点名）：站更稳、手更收、眼更定，加"一次过不重来"——对着"镜头"呈现。
共同点：上台三步走（站定→看大家→停一拍）共用。
录制最忌：晃、手乱、眼神飘、卡住重来。这四样当堂立、当堂纠。
礼仪红线（本课沿用，后面每节实用课继续）
① 不指人：远指用掌心朝上，绝不用一根食指戳人；
② 不起哄：别人卡住了，等他、不笑、不催；
③ 不抢话：别人说完你才开口。
这三条是"语言美"的行为面，当堂立、当堂纠，五年级最要面子但也最要规矩。

课文编号 T-21（素材库，见「朗诵·个人篇《海边的孩子》」）　|　体裁：侧重 · 朗诵　|　buddy 自编原创散文，无版权问题　|　已用于：乐言二班第 9–10 课（单元 A 共用）。