课前 3 分钟准备
- 精修卡按人数打印、人手一张——框架全部印好，只留两个空（姓名／自己想加的一句），课上不发笔，两个空回家补写（模板见原课件附录 D）。
- "朗诵手势（二）· 双手开合"，老师课前自己先比一遍：情绪上行双手轻合、下行轻开，不越过肩宽。避免课上比划含糊，孩子学歪且收不住。
- 计时器（气息计时、录制版掐表）+ 地面胶带（录制站位 + 镜头位标记）。
- C-1 / C-2 观察表夹在板夹上随手记；轻声闽南语区普遍易重读，课前先定好对比词领读顺序：妈妈–爸妈 → 花朵–耳朵 → 葡萄–核桃，由易到难。
本课硬要求（下课前逐条对）：
① 每个孩子都完成了一次录制版朗诵（一次过、不重来） ② 能标出《海边的孩子》里的轻声音节（爷爷 ×2、孩子 ×1）并念得又轻又短 ③ 比第 9 课明显"更稳、更柔、画面更清楚" ④ 轻声顽固孩子进"每课前 1 分钟单练"名单。
不是声音更响——是"更准、更柔、更有画面"。
本课是深度学习双节单元 A 第 2 节，解决"好不好"；第 9 课第 1 节已解决"会不会"。两节共用同一篇《海边的孩子》——本课是精修，不是换内容；同一篇，第二次上台必须比第一次好。
课堂时间轴（60 分钟）
| 时间 | 板块 | 要点 |
|---|
| 00–03′ | 开场 | 从"会朗诵"走到"朗诵得好"；同一篇，第二次上台要更好。 |
| 03–09′ | 一、口部操 | 四节操（全部位）：三种节奏 + 轻声肌动操。 |
| 09–15′ | └ 正音 · 轻声（新授） | 寄生在口部操之后，不单独占块。规律 → 三对对比词 → 自编绕口令 Q-05 → 找课文轻声。 |
| 15–21′ | 二、气息训练 | 复习吸呼 → 一口气读完最长一句（轻声处收短）→ 挑战加长。 |
| 21–29′ | 三、形体训练 | 复习朗诵手势（一）· 单手指示 → 新授：朗诵手势（二）· 双手开合。 |
| 29–35′ | 四、复习第 09 课 | 平翘舌巩固回声 → 《海边的孩子》精华（朗诵三件事）→ 朗诵三件事确认。 |
| ★35–38′ | 五、休息 | 老师补记 C-1（轻声新授③）与 C-2 前半部分。 |
| 38–56′ | 六、精修 + 录制雏形 | 压轴作品（18′）。示范 → 精修三件事 → 手势（二）→ 上台录制版（9′）。 |
| 56–60′ | 收尾 | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式。 |
两块时间不能动：第六块作品 18′（其中 6-5 上台录制版的 9 分钟一分不让，那是今天带回家的东西）和 休息 3′（老师要在这 3 分钟里补完观察表）。
超时优先保作品；可压缩：形体砍到 6′（3-1 复习缩到 1′）、复习砍第③段、正音砍掉"找课文轻声"环节。
绝不能因为复习拖堂而压缩休息或作品。
开场（3 分钟）
老师话术
上节课你们每个人，都把《海边的孩子》完整朗诵了一遍。今天还是这篇，但要求不一样——今天是单元 A 第 2 节，解决"好不好"。
同一篇课文，第二次上台必须比第一次好。今天要练三件事更上一层：停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚。最后我们还要模拟一次录制——一次过，不重来，像真录一样。
一、口部操 · 四节操（全部位）+ 轻发提示（6 分钟）
轻声不是某一个部位的问题，是音强和时长的问题——所以今天不做单一部位，做四节操全部位热身，把唇、齿、舌、嘴都打开。热身最后加一个"轻发"动作，直接通到待会儿的轻声。
1-1 口诀快过，找准位置（2 分钟）
嘟嘟嘟，嗒嗒嗒，转转转，咧咧咧，唇齿舌嘴都热身
- 唇 · 嘟嘟嘟：双唇用力嘟起，像吹小喇叭
- 齿 · 嗒嗒嗒：上齿轻咬下唇弹动，像敲小鼓点
- 舌 · 转转转：舌尖在嘴里灵活划圈，像划小圈圈
- 嘴 · 咧咧咧：嘴角向两侧张大，像吃甜西瓜
全班齐念一遍。老师抽查：「咧」那一节嘴角有没有真的咧到最大——中段孩子容易敷衍，幅度不到位等于没练。
1-2 节奏型练习（2 分钟）
【四节操标准节奏型 · 动作库第 8 条】嘟—嗒—转—咧
① 嘚嘚哒哒（基础，一拍一下）
② 慢—快—慢（变速）
③ 嘚—哒（快板）
每种节奏型四节连做 1 遍（要准）+ 提速 1 遍（要脆）。要求「咧」那节幅度最大。节奏型引自素材库《口部操动作库》第 8 条。
1-3 本课新玩法：轻声肌动操（2 分钟）
老师话术
今天换新玩法：用口部操的节奏，做"轻声肌动"。词尾那个字，要放松、又轻又短——像羽毛落地。我打拍，你们跟着做：重、轻、重、轻。
重（孩） 轻（子） 重（爷） 轻（爷）
重（我） 轻（们） 重—轻—重—轻（跟拍）
- 老师打拍，孩子一拍一个动作，把"轻声放松"先敲进身体里。
- 再去掉拍子直接念轻声词首字——放松感已经在嘴里了，上台读《海边的孩子》轻声就自然。
└ 正音 · 轻声（6 分钟 · 新授 · 寄生在口部操之后）
本课是新授。轻声＝词尾那个字读得又轻又短，没有声调（不念第一声、也不念第三声）。
规律：很多词第二个字轻读——孩子（hái·zi）、爷爷（yé·ye）、我们（wǒ·men）、什么（shén·me）、早上（zǎo·shang）、晚上（wǎn·shang）。
闽南语区孩子常把轻声念重（"孩紫""爷耶"），听着生硬——今天一次讲清。
① 轻声规律 + 三对对比词（3 分钟 · 新授）
| 对 比 | 轻 / 重 | 老师怎么点 |
|---|
| 妹妹 – 妹 | mèi·mei ／ mèi | "妹妹"第二个"妹"轻读（又轻又短）；单独"妹"是重读第四声。一听就懂轻声的"轻" |
| 耳朵 – 朵 | ěr·duo ／ duǒ | "耳朵"的"朵"轻读；单独"朵"（一朵花）是重读第三声。轻声音节没有声调 |
| 葡萄 – 萄 | pú·tao ／ táo | "葡萄"的"萄"轻读；单独"萄"是重读第二声 |
慢速 1 遍（老师示范"又轻又短"，让孩子摸自己喉咙——轻声时声带放松）→ 加速 1 遍 → 抽查 3–5 人。
重点盯："孩子"有没有念成"孩紫"、"爷爷"有没有念成"爷耶"、"我们"有没有念成"我闷"。
② 自编绕口令 Q-05（2 分钟 · 新授）
妹妹抱葡萄，葡萄甜又香；我们轻轻地，谢谢老爷爷。
素材库编号 Q-05（buddy 自编，轻声训练用）。本课新授＝慢速咬字：领读慢速 1 遍 → 全班齐读慢速 1 遍 → 抽 3–4 人单独读。
轻声音节（7 处）：妹 mei／萄 tao／萄 tao／们 men／地 de／谢 xie／爷 ye。重点：轻声≠去掉，是又轻又短——"谢谢"两个字都轻，但不能吞掉。顽固孩子单独抠"放松声带"。
轻声吞掉（念没了）怎么办：把"孩子"念成"孩"。当场纠：轻声是"又轻又短"，不是"去掉"——声带还要动一下。示范"孩—子（轻）"对比。
③ 找课文里的轻声音节（1 分钟 · 时间紧可砍）
老师话术
现在在《海边的孩子》里找轻声。第一句"我住在海边的小村"——没有。往下找："那是爷爷用竹片削的"——"爷爷"的"爷"是轻声！还有"爷爷说：孩子"里的"孩子"。谁还找到？
老师带孩子在课文里圈出轻声音节：爷爷 ×2、孩子 ×1（本课三处核心）。念的时候这三个地方轻轻带过。
"我们"不在课文里，只出现在规律举例和绕口令 Q-05 中。
纠音红线：新授课个别纠音不超过 3 次，不当众反复纠正——五年级最要面子。顽固孩子进"每课前 1 分钟单练"名单（对比词 + 绕口令 Q-05 各 1 遍），记入 C-1；作品环节不因发音卡他——先让他把散文朗诵下来，发音单独练。
二、气息训练（6 分钟）
2-1 复习吸—呼（2 分钟）
吸——像闻花香，肚子鼓起来；
呼——像吹蜡烛，声音稳又长！
- 吸 4 秒 → 呼 8 秒，完整 2 轮。
- 检查：一手按肚子、一手搭肩膀，肩膀那只手不许动。
2-2 一口气读完最长一句（含轻声收短）（2 分钟）
老师话术
小朗诵家开口要稳、要长。今天特别注意：句尾的轻声音节（比如"孩子"的"子"），气收到尾、轻轻带过，别在轻声处猛换气。
爷爷说：孩子，海很大，心也要大（一口气，不停；"孩子"的"子"轻轻收短）
- 三句各念一遍，每句之间才允许换气；全班一起念，老师计时。
- 念不完的先念短一点的，做到了再加。
2-3 挑战：加长（2 分钟）
念得下来的，试着一口气念完"我赤着脚，踩在软软的沙上，找呀找，找着一只小小的船——那是爷爷用竹片削的"（更长一串）。
念不下来不要硬撑——气不够硬撑，声音会发抖，比换气还难听。
三、形体训练（8 分钟）
3-1 复习：站姿 + 三步走 + 朗诵手势（一）· 单手指示（2 分钟）
头正 肩平 身直 足稳
笑一笑，再开口
- 上台：走上去 → 站站稳 → 看大家 → 停一拍 → 开口。
- 手势四不许：不插兜、不摸头发、不拽衣角、不抡胳膊；动作不超过肩宽。
- 朗诵手势（一）· 单手指示（第 9 课）：单手指示，不双手齐上；手势与内容同步，不抢在词前面。
- 抽查 3–4 人走一遍。
3-2 新授：朗诵手势（二）· 双手开合（4 分钟 · 本周礼仪点）
第 9 课练的是"站定不晃、手上有画"——上台给全班看；本课是录制雏形，要对着"镜头"呈现：站姿更稳、手势更收、眼神更定。镜头最挑剔，晃一下、手舞一下、眼神飘一下全被拍进去，今天一次定准。
| 要 点 | 具体要求 |
|---|
| 双手开合（本周主项） | 两只手协同：单手指示的"画面"打开成"双手托画"，情绪上行时双手轻合、下行时轻开。 |
| 手势分寸 | 情绪推进时幅度要给足，但五年级最容易过头，要收——不越过肩宽、不抡胳膊、不抢在词前面。 |
| 眼更定 | 眼神定在"镜头位"（老师／录制标记），不飘、不躲；一句换一个方向，不盯稿、不闭眼。 |
| 一次过 | 录制版卡住也接着念，不喊"老师我重来"。台上是练，镜头前是呈现。 |
| 录制站姿（延伸） | 站更稳／手更收／眼更定／一次过——离录制最近的精修，本课只作延伸提一句，不作礼仪主点名（第 15 课录制课内容）。 |
老师话术
录制和平时不一样——平时卡住老师等你，录制是"一次过"。所以今天练：站更稳、手更收、眼更定，开口前停一拍，错了也接着念。
记住一句话：镜头前，稳比花哨重要。你稳稳地念，轻声轻轻带过，画面就清楚了。
3-3 练习（2 分钟）
- 全班到录制位前，练朗诵手势（二）· 双手开合各一遍（上行轻合、下行轻开，不越过肩宽）。
- 老师带一遍："（站定看镜头）小时候，我住在海边的小村（手微晃）——（停一拍）村前有座石桥……"孩子跟做定妆。
- 抽查 3–4 人，老师从镜头位看：站稳没晃？手收没乱？眼神定没飘？
手舞足蹈（录制里最显乱）怎么办：当场纠——录制里手要"收半档"：海＝微晃、船＝轻托，不离开身侧。实在改不过来，先把手背身后念一遍，再放手。
站定不晃／踱步：录制最忌晃。当场叫停，给指令"双脚站稳，一个句子没念完脚别动"，想动只在换段时小挪半步。
四、复习第 09 课（6 分钟）
结构固定：① 上一课正音点 → ② 上一课作品 → ③ 上一课积累。
| 时长 | 段 | 怎么过 |
|---|
| 1′ | ① 平翘舌巩固回声 | 老师问："村和春怎么分？"点 2–3 人答一句（村平舌舌尖平伸，春翘舌舌尖翘起）。只回声不重教——真正的巩固在第 9 课。老师在 C-1 上把平翘舌列标"巩固②"。 |
| 2′ | ② 《海边的孩子》精华 | 全班齐说朗诵三件事（停一拍／不喊／手上有画），老师起头带节奏。这是给本课"精修"预热——本课要把这三件事从"做到"练到"做漂亮"。 |
| 3′ | ③ 朗诵三件事确认 | 点 3–4 人说说：停一拍分明没、手上有画没夸张、平翘舌混没混。第 9 课刚定的规矩，顺口就答；本课"朗诵手势（二）· 双手开合"是它升级，一并巩固。 |
6 分钟到了还没过完 → 砍第③段（三件事确认），保住①②。绝不能因为复习拖堂而压缩休息或作品。
平翘舌回潮属正常：不当众反复纠正（≤3 次），已在单练名单的继续单练。实在发不出翘舌：念"z—zh"时故意舌尖翘起抵硬腭，舌尖一卷音就对了。
★ 五、休息（3 分钟）
- 喝水、上洗手间。
- 老师补记 C-1（轻声新授③）与 C-2 前半部分（口部操、气息、轻声新授、朗诵手势（二）· 双手开合栏）。
别指望课后回忆——谁轻声念重了、谁录制卡住重来，课后一定记混。这 3 分钟就是留给你填表的。
六、学本领 · 精修 + 录制雏形（18 分钟 · 压轴作品）
同一篇《海边的孩子》，第 9 课你"会了"，今天要"好"——精修三件事：停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚。
最后走一遍录制版：像真录一样，一次过、不重来。这是期末录制课的预演，也可能就是期末"个人篇"的候选。
6-1 朗诵课文《海边的孩子》· 标轻声音节（1 分钟 · 自编 · 同第 9 课）
小时候，我住在海边的小村。／
村前有座石桥，／桥下流水声潺潺。／
清晨，潮水退了，／沙滩上留下许多小贝壳。／
我赤着脚，踩在软软的沙上，／找呀找，找着一只小小的船——／那是爷爷用竹片削的。／
爷爷说：孩子，海很大，心也要大。／
风吹过竹林，沙沙沙，／像在说话。／
傍晚，晚霞染红了天，／海面闪着金光。／
我站在礁石上，／大声念：大海，我来啦！／
海浪笑着，／一遍又一遍，把我学过的字，都唱成了歌。
标红＝轻声靶点（3 处）：爷爷 ×2（第二个"爷"）、孩子 ×1（"子"）。念的时候又轻又短，轻轻带过。
"我们"不在课文中，只在对比词与绕口令 Q-05 里练。
／＝停顿处，全文共 16 处——每一处都是"停一拍"，念到一个 ／ 就换气、站定、看镜头再开口。
buddy 自编原创散文（同第 9 课，单元 A 共用），非教材篇目、非版权期内作品，仅作朗诵「轻声新授 + 录制雏形」训练用。
平翘舌顺带巩固（第 9 课的靶点，本课不重教但要盯）：村(cūn)／座(zuò)／踩(cǎi)／在(zài)／子(zǐ)／字(zì) 是平舌；时(shí)／住(zhù)／晨(chén)／潮(cháo)／水(shuǐ)／沙(shā)／上(shàng)／赤(chì)／着(zhe)／找(zhǎo)／只(zhī)／船(chuán)／是(shì)／竹(zhú)／说(shuō)／吹(chuī)／闪(shǎn)／站(zhàn)／石(shí)／声(shēng)／唱(chàng)／成(chéng) 是翘舌——朗诵时别混。
6-2 精修三件事：落在哪（3 分钟）
| 三件事 | 怎么做（比第 9 课更上一层） | 落在课文哪句 |
|---|
| 停一拍更稳 | 句间停顿更清楚、更自然，不抢 | "村前有座石桥"（停稳）→"桥下流水声潺潺" |
| 轻声更准 | "爷爷／孩子"又轻又短，不硬加声调 | "那是爷爷用竹片削的""爷爷说：孩子，海很大"（三处轻声轻轻带过） |
| 画面更清 | 手上有画幅度收半档，但画面更准 | "海浪笑着"手轻摆、"小小的船"手虚托，幅度小但清楚 |
精修的口诀：又轻又短，不是去掉；镜头前，稳比花哨重要。
6-3 老师完整示范（精修版 + 录制版各一遍）（3 分钟）
老师站到录制位、站定不晃、看镜头、停一拍，先朗诵一遍精修版（停一拍稳、轻声准、画面清），再走一遍录制版（一次过、不重来）。让孩子看到"好"和"录"的差别。
示范时的三个动作不要省：① 开口前停一拍；② 轻声轻轻带过（爷爷／孩子）；③ 录制版一次过——卡住也接着念，不重来。
6-4 口头填空，课上不动笔（2 分钟）
精修卡已印好，孩子只用嘴补两个空——姓名、自己想加的一句（如"我最爱跟爷爷去沙滩上捡贝壳"）；写字的活儿留到家里。老师带读一遍框架，全班跟读一遍；再点名，每人只答两样，答完坐下。
小朗诵家：我是乐言二班小主播（ ）。
今天我精修朗诵：《海边的孩子》
（开头）小时候，我住在海边的小村……
（我加的一句）（自己编一句，如：我最爱跟爷爷去沙滩上捡贝壳）
（结尾）海浪笑着，一遍又一遍，把我学过的字，都唱成了歌。
"加的一句"优先填"跟爷爷奶奶做的事"（亲情，安全又亲切）。想换的可以报别的，但不讨论、不纠结。两个空不用写，老师在自己名单上记一笔即可。
课上别发笔——一动笔，这个环节就收不住。卡片不要收回，让孩子带回家，家庭练习单要用它。
6-5 上台录制版（9 分钟）
- 站位：走到录制位（胶带标记），站定。
- 开口前：站定 → 看镜头 → 停一拍 → 开口。
- 精修朗诵：约 1–2 分钟，停一拍稳、轻声准、画面清，中间允许看卡片。
- 录制版：一次过、不重来——卡住也接着念，不喊"老师我重来"。
- 收尾：说完 → 停一拍 → 说"谢谢大家" → 鞠躬 15° → 走回座位。
- 点赞：台下用「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」点评（重点点"停一拍稳／轻声准／一次过"）。
老师话术（上台前统一提醒）
小朗诵家三件事，比上次更好：停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚。今天是录制版——一次过，不重来。
卡住了没关系——接着往下念，镜头前不重来。小朗诵家也看卡，不丢人。丢人的是晃来晃去、或者手舞足蹈。
轻声念成重读（本课头号翻车点，"孩紫""爷耶"）怎么办：上台前让孩子摸自己喉咙——轻声时声带放松；或老师台下比"轻"的手势提醒。实在改不过来，点评时问"'爷爷'第二个字，你放松了没？"——他自己就知道漏了。
录制版卡住就喊"重来"怎么办：当场立规矩——录制一次过，卡住接着念，不重来。多练两次就习惯。
点评：三明治法，一次只给一个改进点。具体表扬 → 只给一个改进点 → 再来一次。
例："你把'爷爷说：孩子'念得又轻又柔，三个轻声都带过了，亲切感一下就出来了。下一次把'海浪笑着'那只手再收半档，镜头里就更干净了。"
优先纠正的次序：① 轻声准没（爷爷／孩子） → ② 停一拍稳没 → ③ 站定不晃、手势收没 → ④ 平翘舌错音。
脱稿做不到 → 允许带卡，录制版重点是念好一篇散文，不是背。带卡念但要抬头——低头盯卡才是问题，手上有卡不是问题。
七、班额调整与分层处理
| 情 境 | 怎么调整 |
|---|
| 4 人班 | 作品环节每人精修两遍：第 1 遍粗（停一拍 + 手上有画），第 2 遍录制版（一次过、不重来）；正音可以逐个抠（挨个听孩子念"爷爷／孩子"时声带放松没）；形体环节每人站到录制位走一遍，逐个纠"站更稳／手更收／眼更定"；有富余时间加"导演点评"——台下孩子当导演，给台上提一个改进点。 |
| 10 人班 | 作品环节严格卡时，每人不超过 1.5 分钟（录制版 1 分钟 + 点评 30 秒），十人刚好 9 分钟；正音抽查 3–5 人，不做逐个过；6-2 的齐读要多走一遍。
等待的孩子当"导演"——专挑：轻声准没（爷爷／孩子）、停一拍稳没、站定不晃没，用"我想给 XX 一个建议：……"记问题。 |
| 能力强的孩子 | 录制版要求撤卡完成；加一句自己的体态设计（"我给'海浪笑着'加一个轻轻摆手"）；让他当小导演串场作品环节（叫下一位、伸手示意、记问题）。 |
| 内向 / 不敢说 | 允许带卡上台；梯度推进：坐着念（对卡片）→ 站到录制位念 → 独自念；允许只念开头 + 结尾两段，中间段可省。绝不强迫，绝不当众催。他今天录了一遍《海边的孩子》，就是达标。 |
| 轻声顽固的孩子 | 新授课纠音不超过 3 次；进"每课前 1 分钟单练"名单（对比词 + 绕口令 Q-05 各 1 遍），记入 C-1；作品环节不因发音卡他——先让他把散文朗诵下来，发音单独练；绝不当众反复纠正。 |
| 按能力编班的孩子 | 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。 |
10 人班最容易出的问题：等待时闹、抢着替别人念。解决办法只有一个——手里有活就不乱。本课给等待孩子的最佳任务是"导演"，他有明确的活儿（挑轻声、挑停一拍、挑站定），就不会去捣乱，而且他自己也在练听和评。
收尾（4 分钟）
小结（2 分钟）
老师话术
今天你们每个人，都录了一遍《海边的孩子》——一次过，不重来。这就是"好不好"：停一拍更稳、轻声更准、画面更清楚。
记住轻声的口诀：又轻又短，不是去掉。"爷爷"的第二个"爷"、"孩子"的"子"，轻轻带过就好。还有：镜头前，稳比花哨重要。
单元 A 的《海边的孩子》就练到这儿——期末录制课，它可能就是你个人篇的候选。
家庭练习（1 分钟，约 12 分钟）
□ 口部操四节（嘟嘟嘟 嗒嗒嗒 转转转 咧咧咧），按动作库三档节奏各 1 遍（"咧"要做到最大幅度） □ 气息：一口气念完"爷爷说：孩子，海很大，心也要大"，练 2 次（轻声收短） □ 轻声对比词慢速读 3 遍：妈妈–爸妈 花朵–耳朵 葡萄–核桃 □ 绕口令 Q-05《妹妹抱葡萄》慢速读 3 遍（轻声又轻又短） □ 把精修卡两个空补写完整，对着镜子（或站位）录一遍《海边的孩子》，停一拍 + 轻声准 + 一次过
发给家长的完整文字版见原课件附录 A；可打印练习单见附录 B。
请家长配合一句：只听不打断。孩子念完，先给一句具体的表扬（比如"你把'爷爷说：孩子'念得又轻又柔，三个轻声都带过了"），再说一个想改进的地方。朗诵稿为 buddy 自编原创（非教材、非版权期内作品），不引用教材课文、不贬低别人。
下课仪式（1 分钟）
师：今天的播报—— 生：到此结束，我们下期见！
红线口径（本课，必守）
- 不碰政治：本课是常规实用课，没有越线许可。孩子若想说"某领导人／某政治事件／某宏大叙事"，温和引回："你跟爷爷奶奶去海边、捡贝壳的事，也可以说呀。"不批评、不展开。
- 不引用教材课文：《海边的孩子》为 buddy 自编原创散文（非统编教材选文、非版权期内作品）。孩子想换内容的，引导其也走"自编／公有领域散文"。
- 不贬低别人：朗诵是"念好我这篇"，不踩别人——"我这篇念得有画面，不代表别人念得差"。孩子说"XX 念得最差"，当场纠。
- 全程普通话，不掺方言、不碰网络流行语。
- 礼仪红线（本课沿用，后面每节实用课继续）：① 不指人——远指用掌心朝上，绝不用一根食指戳人；② 不起哄——别人卡住了，等他、不笑、不催；③ 不抢话——别人说完你才开口。这三条是"语言美"的行为面，当堂立、当堂纠。
- 纠音红线：新授课个别纠音不超过 3 次，绝不当众反复纠正——五年级最要面子。
- 轻声关键纠偏：轻声≠去掉，是又轻又短——声带还要动一下。
- 绕口令 Q-05 一律用素材库原文，不擅自改写——改写会动训练靶点。
内容安全池（给老师备忘）：能说——海边／亲情／本地民俗（赶海、贝壳、竹排，只讲"图个乐"，不讲起源、不讲谁发明）、自编或公有领域散文。不说——政治人物／事件、教材课文、含敏感题材的内容、带贬低别人的对比。
课后动作：C-1 的轻声列用另一种颜色的笔标"新授③"（第 1 课已标"摸底"），仍标"×"的进"每课前 1 分钟单练"名单；C-2 补完"轻声新授③"与"朗诵手势（二）· 双手开合""录制版一次过"栏。这两栏是第 15 课期末录制的选材依据——站不稳、手乱、卡住重来的孩子，录制前重点练；分组与声部分工全部以本表为依据，不按关系好坏自由组合。
