| 本课四件事 | 具体含义 |
|---|---|
| ① 侧重主题第一次亮相 | 本学期侧重主题是朗诵，占 4 个课题 6 节（第 3 / 9–10 / 12 / 13–14 课）。这一课是入口，教的是最底层的两件事：读准、读顺。 后面是在这个底子上加料：第 9–10 课加断句与轻重，第 12 课加画面感，第 13–14 课变集体合诵。 |
| ② 正音与侧重主题合流 | 本课正音点是 f / h，而朗诵篇目《泊船瓜洲》里正好有"风、何、还"三个 f/h 字。正音不再单独练，直接兑现成朗诵质量——这是本学期二班最重要的一条设计：朗诵读不准，就是正音没过关。 |
| ③ 礼仪：朗诵的眼神 | 第 1 课解决站得住，第 2 课解决手不乱动，这一课解决眼睛看哪儿。五年级朗诵最容易犯的错是闭眼摇头装深情，这一课要按死。 |
| ④ 复习板块进入常态 | 结构固定：上一课正音点（n/l）→ 上一课作品（《正话反说》精华版）→ 上一课积累（捧逗角色）。 |
| 维 度 | 本课结束时，孩子能够…… |
|---|---|
| 口部操 | 唇齿操 + 舌根抬起操各按自己的节奏型打准，速度跟上「快—慢—快」三档；接龙时不抢拍、不断拍。 |
| 气 息 | 一口气读完一句七言诗（7 个字不换气）；能力强的能撑两句。 |
| 发 音 | 说清 f / h 的区别（咬下唇 vs 抬舌根），四组对比词读对，绕口令 F-04《粉红墙上画凤凰》读得下来。 |
| 形 体 | 朗诵时做到：定视看住一个点 3 秒、上台先扫视一圈、全程不闭眼、不摇头晃脑。 |
| 作 品 | 脱稿朗读《泊船瓜洲》，四个易错读音（间 / 重 / 还 / 绿）全部读对，停顿按 2-2-3 走，不磕巴。 |
| 配 合 | 说出自己更适合逗还是捧、为什么。（第 2 课刚定完搭档，本课再确认一次。） |
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第三学段（5–6 年级）
| 课标条款（原文摘） | 本课落点 |
|---|---|
| 【表达与交流】1. 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 | 两个落点：① 复习板块的《正话反说》精华版（接得住＝抓要点）；② 本课新增：读准字音本身就是"语言美"的一部分——读错字，再好听也不美。 |
| 【表达与交流】2. 表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 | 两个落点：① 朗诵的停顿与气口（条理落在纸上就是断句）；② 眼神（根据对象和场合＝看着观众读，不是对着空气读）。 |
| 【梳理与探究】1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点…… | 本课把篇目里的多音字（间 / 重 / 还 / 绿）与 f/h 字（风 / 何 / 还）分类挑出来，先读准再进整篇。 |
教学重点：读准——四个易错读音 + 三个 f/h 字，一个都不能错。
教学难点：读顺——五年级读古诗最容易"一字一顿"或"一溜烟滑过去"，两头都不是朗诵。
| 教 具 | 用途 / 备注 |
|---|---|
| 《泊船瓜洲》稿 | 人手一份，必须带停顿标记与注音（附录 D，可直接印发）。本课核心工具。 |
| 《正话反说》稿 | 复习板块要用（第 2 课发过，让孩子带来；没带的用投屏）。 |
| 《观察表 C-1》 | 语音摸底表。本课 f/h 新授后，在 f/h 那一列更新记录。 |
| 《观察表 C-2》 | 综合观察表，本课继续记。第 2 课的「角色适配」栏已定稿，本课沿用。 |
| 计时器 / 节拍器 | 气息要计时、朗诵节奏要打拍。 |
| 地面胶带 | 朗诵站位标记（沿用）。 |
| 序 | 板 块 | 时长 | 内 容 |
|---|---|---|---|
| 一 | 开场 | 3′ | 本学期要学朗诵；今天从"读准"开始。 |
| 二 | 一、口部操 | 6′ | 唇齿操 + 舌根抬起操：两段连做（f 咬下唇 / h 抬舌根）+ 古诗节奏读（风 f ／ 何、还 h，均出自本课文） |
| 三 | 二、气息训练 | 6′ | 复习吸呼 → 一口气读一句七言诗 → 挑战两句 |
| 四 | └ 正音 · f / h（寄生） | 6′ | 新授。部位 → 听辨 → 对比词 → 绕口令 F-04 → 纠音师 |
| 五 | 三、形体训练 | 8′ | 复习站姿与手势 → 新授：朗诵的眼神（定视 / 扫视 / 不闭眼） |
| 六 | 四、复习第 02 课 | 6′ | n/l 快过 →《正话反说》精华版 → 捧逗角色确认 |
| ★七 | 五、休息 | 3′ | 老师补记 C-1 / C-2 前半部分 |
| 八 | 六、学本领 ·《泊船瓜洲》 | 18′ | 挑正音词 → 多音字 → 划停顿 → 逐个上台（9′） |
| 九 | 收尾 | 4′ | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式 |
| 合计 57′ + 3′ 弹性 = 60′（开场占弹性 3′；作品 18′、休息 3′ 两块永远不动） | 时间分配一个都不变，只换呈现形式。 | ||
前两节课咱们练的是"接得住"——别人说完，你接得上、接得快。这个本事，你们已经有了。
从今天起换一条线走，也是这学期最重要的一条线：朗诵。
朗诵的第一关不是有感情，是读得准、读得顺。字都读错了，再有感情也没用——那叫难听的有感情。
今天就用一首诗，把"读准"这件事做一遍。
目标：今天的热身直接对着 f / h 两个部位来：唇齿操练上齿咬下唇（f），舌根抬起操练舌根抬起（h）。两个部位不在一处，两段连做，做完直接接正音。
第一段 · 唇齿操（唇齿音 f）
怎么做：① 上齿轻咬下唇，留一道细缝
② 保持缝隙上下唇轻开合，感受气流摩擦
③ 快速开合发连续的 f 声
④ 放松回微笑
第二段 · 舌根抬起操（g / k / h；后鼻音 ing / eng 的舌根段）
怎么做：① 舌根抬起抵住软腭，阻塞气流
② 突然放下冲出气流发 g / k
③ 保持抬起发 h（摩擦）
④ 抬起抵软腭振声带发 ing / eng
全班齐念一遍。老师抽查：上齿有没有真的轻咬住下唇；念「咕」的时候舌根有没有真的抬起来。
两段节奏型不同，速度都按快—慢—快走：快速 1 遍（要脆）→ 慢速 1 遍（要准）→ 快速 1 遍（要稳）。两段连着做，中间不停。
节奏型与速度档引自素材库《口部操动作库》：唇齿操「嘚嘚哒哒 ／ 快—慢—快」，舌根抬起操「嘚哒 ／ 快—慢—快」。
本课的新玩法：用口部操的节奏读古诗的字数——今天挑的两句，都出自要学的《泊船瓜洲》：一句埋 f、一句埋 h。
（动作引自素材库《口部操动作库》）
上一课的要求是一口气数到 20。今天把它用起来：一口气读完一句七言诗。
七个字，中间不许换气，音量从头到尾一样大。
读得下一句的，试着一口气撑两句（14 个字）。读不下来不要硬撑——气不够硬撑，声音会发抖，比换气还难听。这一项只给能力强的孩子。
刚才热身那两节：上牙咬住下唇，吹气不出声——这就是 f；舌根抬起，发「喝——」（像哈气）——这就是 h。记住这两个动作，f 和 h 的区别就在嘴上。
f——上牙轻轻咬住下嘴唇，气从上牙和下嘴唇中间那条小缝里挤出来。手背放嘴前，能感觉到气被嘴唇挡了一下。
h——嘴张开，舌头后面抬起来，气从喉咙里出来。手背再放一次：气直接出来，没被挡。
记住这句话：f 咬唇，h 抬根。
老师念音节，孩子判断：听到 f 举左手，听到 h 举右手。
材料：fan–huan feng–hong fu–hu fen–hen
只判断不跟读，快速过一轮。
| 词 对 | 读 法 | 老师怎么点 |
|---|---|---|
| 翻开 – 欢乐 | fān ／ huān | 同韵 an、同调阴平，最干净，用来定标准 |
| 舒服 – 水壶 | shū fú ／ shuǐ hú | 第 2 字 fú／hú 同韵同调，只差 f／h；首字都是 shu——谁读错全班都听得出来 |
| 富强 – 户口 | fù ／ hù | 同韵 u、同调去声 |
| 粉色 – 痕迹 | fěn ／ hěn | 同韵 en、同调上声；「粉」就在绕口令 F-04 里 |
慢速跟读 2 遍 → 正常速 1 遍 → 抽查 3–5 人。
素材库编号 F-04（民间绕口令，公有领域）。
这是 f/h 组最好的材料——「凤凰」fèng huáng、「粉红」fěn hóng 全是 f/h 紧邻交替，正是厦门孩子最容易塌的地方。
领读 2 遍 → 全班齐读 1 遍 → 加速 1 遍 → 抽 3–4 人单独读。
加料：读顺的上 F-05《红饭碗黄饭碗》（★★★，h/f/w 三重混编）。
现在抓我的错。我念一句诗，念错了一个字——谁听出来，谁就是今天的纠音师。
老师故意把"春风又绿江南岸"念成"昏风又绿江南岸"、把"明月何时照我还"念成"明月扶时照我还"，让孩子抓。
抓出来的当场发贴纸，并让他示范正确的。
| 要 点 | 具体要求 |
|---|---|
| 三不许 | 不闭眼（一闭眼，观众就出戏了） 不看天花板（一看天，就像在背词想下一句） 不一直盯着稿（这一课要求脱稿，稿子只是保险） |
| 定 视 | 看住一个点 3 秒不飘。练法：教室后方墙上贴三个点，孩子轮流看住中间那个数 3 秒。 五年级能做到了，难点在"同时还在读"——第二轮加码：边读边保持眼睛不动。 |
| 扫 视 | 上台站定后先扫视一圈再开口：左 → 右 → 中。扫完停一拍，再读第一句。 |
| 读的时候看谁 | 脱稿读，眼睛每读完一句换一个人看。读到"春风又绿江南岸"看着左边的人，读到"明月何时照我还"看着右边的人。 这不是表演技巧，是"我在对你说"的意思。 |
| 演相声时看谁 （复习板块用） |
问搭档时看搭档，甩包袱时看观众。复习板块要演《正话反说》，有搭档、有包袱，这一条当场就用得上。 朗诵是"一句换一个人看"，相声是"看对象分"——两条都练到，孩子才知道眼神不是只有一种用法。 |
我先说一件事：朗诵的时候不许闭眼。
你们是不是觉得，闭上眼睛、摇两下头，就显得特别投入？——台下看着不是投入，是尴尬。你在读别人的诗，眼睛却把台下的人关在外面了。
正确的做法是：眼睛睁着，一句换一个人看。你看了他，他才在听你。
| 时长 | 段 | 怎么过 |
|---|---|---|
| 2′ | ① 正音 n / l | 快过：四组对比词各读 1 遍（泥巴–篱笆 / 女客–旅客 / 脑力–劳力 / 念书–练习），再抽 3 人单读。 只过不重教——第 2 课教过，看记住了多少。老师在 C-1 上更新 n/l 列。 |
| 2′ | ②《正话反说》精华版 | 抽 2 组上台演精华版：定场四句 + 抢答八个来回 + 底。 按第 2 课定下的搭档组合抽，不临时换人。 其余人在座位上小声跟读乙的词。 |
| 2′ | ③ 捧逗角色确认 | 点 3–4 人说说：你更适合逗还是捧？为什么？ 五年级说得出来——这是自我认知，也是老师微调的依据。 绝大多数维持第 2 课的决定不动；只在孩子说得特别有理时才微调，且当场说明原因。 |
喝水、上洗手间。老师补记 C-1（f/h 列）与 C-2 前半部分（口部操、气息、f/h、眼神四栏）。
把篇目里的 f/h 字挑出来，单独读准，再进整篇——这是本学期二班的固定做法。
三个字各读 3 遍 → 放进句子里各读 2 遍。
| 字 | 读 音 | 为什么错 / 怎么记 |
|---|---|---|
| 间 | jiān | "一水间"＝一条水的中间，读 jiān。不读 jiàn（jiàn 是"间隔"的意思，这里不是）。 |
| 重 | chóng | "数重山"＝几层山，读 chóng。不读 zhòng（zhòng 是"轻重"，山不分轻重）。 |
| 还 | huán | "照我还"＝照着我回家，读 huán。不读 hái（hái 是"还有"）。 这个字既是易错音，又是本课 h 的正音靶点，一举两得。 |
| 绿 | lǜ | "又绿"＝又吹绿了，这里是动词，读 lǜ。 厦门孩子容易读成 lù 或 liù，要单独过一遍。 |
四个字各读 3 遍 → 同桌互相考一遍：一人指字，一人读。
七言诗怎么断？记住 2-2-3：前面四个字两顿，后面三个字一顿。
断句不是随便停的——停在哪儿，意思就在哪儿。断错了，听的人就听不懂了。
| 要 点 | 具体要求 |
|---|---|
| 小停不换气 | "／"只是断开，气不断。一口气撑完七个字（气息环节练过）。 |
| 句末才换气 | "／／"停一拍，这一拍用来换气、用来抬眼看下一个人。 |
| 不拖腔 | 句末三个平声字——间、山、还——可以稍微延长；"岸"是仄声，读住就收。四个字都不能拐弯，不能拖成唱戏。五年级一朗诵就爱拖，要压住。 |
| 两个"不可能" | 不可能"一字一顿"（机器人），也不可能"一溜烟"（听不清）。中间的节奏，就是 2-2-3。 |
五件事：站好、扫一圈、停一拍、读准四个字、眼睛睁着。
忘词了怎么办？——不慌，停一拍，看一眼手里的稿（允许带稿上台），接着往下读。停下来想三秒，比瞎读过去强。
今天两件事。第一件：f 和 h——f 咬唇，h 抬根。今天这首诗里"风、何、还"三个字就考这个。
第二件：朗诵的第一关是读准、读顺。四个易错读音——间 jiān、重 chóng、还 huán、绿 lǜ，读错一个，整首诗就废了。
还有一件事我要再说一遍：朗诵不许闭眼。这句我记得会一直说到期末录制课。
这学期咱们要读很多篇，今天这是第一篇。
合计约 12 分钟。家长反馈见附录 A，练习单见附录 B。
师：今天的播报—— 生：到此结束，我们下期见！
| 情 境 | 怎么调整 |
|---|---|
| 4 人班 |
· 作品环节每人上台 2 遍：第 1 遍带稿读，第 2 遍完全脱稿； · 正音可以逐个抠（老师挨个看孩子咬没咬下唇）； · 形体环节每人走一遍上台三步走 + 定视，逐个纠眼神； · 有富余时间，加"两句连读"或"互相挑错"（一人读、一人专挑读音毛病）。 |
| 10 人班 |
· 作品环节严格卡时，每人不超过 50 秒（30 秒读 + 20 秒点评）； · 等待的孩子必须有任务：当"挑错员"——专挑四个易错读音（间 / 重 / 还 / 绿），听台上的人读错没有，举手报告。这个任务同时练了倾听； · 正音抽查 3–5 人，不做逐个过； · 6-3 的齐读要多走一遍（人多，两遍不够熟）。 |
| 能力强的孩子 |
· 一口气读两句（14 字）； · 绕口令上 F-05《红饭碗黄饭碗》； · 加一层：读出"想家"的语气（为第 12 课【读出画面】预埋，但这一课不要求，只给能力强的尝一口）； · 让他当"小纠音师"，负责挑别人四个易错音。 |
| 内向 / 不敢说 |
· 允许带稿上台，本节课的重点是读准，不是脱稿； · 梯度推进：坐着读 → 站在座位旁读 → 走到台上读； · 眼神要求放宽：允许看教室后方的固定点，不要求"一句换一个人看"； · 绝不强迫，绝不当众催。他今天读对了字，就是达标。 |
| f / h 顽固的孩子 |
· 课上纠音不超过 3 次；从下节课起每次课前 1 分钟单练（对比词 + 绕口令各 1 遍）； · 记入 C-1 语音摸底表； · 作品环节不因发音卡他——先让他把整首读完，发音单独练； · 绝不当众反复纠正——五年级最要面子，当众纠正三次以上，他后面几课都不敢开口。 |
| 按能力编班的孩子 | 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。 |
四个易错读音与停顿标记用主色粉笔写，占板书右侧。整节课不擦——孩子上台前要抬头看一眼。
| 情 况 | 怎么办 |
|---|---|
| 闭眼朗诵 （五年级头号毛病） |
当场叫停，不解释道理，直接给指令："眼睛睁开，看着最后一排那位同学，重读这一句。" 根治办法是上台前先说死——上台前统一提醒那五件事里就有"眼睛睁着"。 这个词要一直说到期末录制课，不是一次能改掉的。 |
| 读成"一字一顿" | 喊停，问一句："你平时说话是一个字一个字蹦的吗？"——让他像说话一样读一遍，再回来。 根治办法是打拍子：老师的手拍在"／"上，他就不敢一顿一顿。 |
| 一溜烟滑过去，听不清字 | 反过来：让他夸张地慢读一遍（每个字拉长一倍），再回到正常速度。 五年级"读得快"往往不是熟练，是紧张。先让他慢下来，慢下来才读得清。 |
| 端起来、拿腔拿调 | 五年级一学朗诵就爱"端着"——那不是有感情，是做作。 根治办法：老师先读一遍"平时说话"版，再读一遍"朗诵"版，让孩子自己说差在哪。标准只有一条：像说话一样读，只是更清楚一点、慢一点、重点更突出一点。 |
| 句末拖腔，像唱戏 | "间、山、还"是平声，可以略延长；"岸"是仄声，读住就收。四个字都不能拐弯。 示范一次对的、一次错的，让孩子自己听出差在哪。听得出来才改得掉。 |
| f / h 改不过来 | 课上纠音不超过 3 次，进"每课前 1 分钟单练"名单。不要当众反复纠正。 实在发不出 f：先让他上牙搭住下嘴唇只吹气不出声，吹出摩擦声了，再慢慢加上声音。 |
| 《粉红墙上画凤凰》绕不过来 | 拆开练：先"粉红—凤凰"两个词各 5 遍，再"粉红墙上画凤凰"，最后加"红凤凰、粉凤凰"。不要一上来就整段。 |
| 孩子问这首诗是什么意思 | 只讲"想家"，一句带过：他离家很远，春天来了，想回家。 不展开作者生平、不谈政治、不讲变法——这是红线，也是常识：讲多了，口才课就变历史课了。 |
| 脱稿做不到 | 允许带稿。这一课的重点是读准、读顺，不是背。带稿读但要抬头——低头盯稿才是问题，手上有稿不是问题。 |
| 环节超时 | 优先保住作品板块（18′），其中 6-4 上台的 9 分钟一分不让。可压缩：形体砍到 6′（3-1 复习 2′→1′、3-3 练习 2′→1′，3-2 新授 4′ 不动）、复习砍第③段、正音砍掉纠音师环节。 |
| 小主播课堂 · 第 03 课 · 家庭练习单（五年级 · 乐言二班） | |
|---|---|
| 学员姓名：____________ 我的搭档：____________ 每天约 12 分钟，完成请打勾 | |
| □ | 唇齿操 3 遍（上齿轻咬下唇，留条小缝吹吹风）；舌根抬起操 3 遍（舌根抬起顶小窝，咕噜咕噜像喝水） |
| □ | 气息：一口气读完一句七言诗，四句各练 2 次（七个字不换气） |
| □ | f / h 对比词读 3 遍：翻开–欢乐 舒服–水壶 富强–户口 粉色–痕迹 提示：f 咬下唇，h 抬舌根 |
| □ | 绕口令《粉红墙上画凤凰》读 3 遍，再加速 1 遍 |
| □ | 四个易错读音各读 3 遍：间 jiān 重 chóng 还 huán 绿 lǜ |
| □ | 《泊船瓜洲》按 2-2-3 停顿读 3 遍（先带稿） |
| □ | 《泊船瓜洲》脱稿读 5 遍——对着镜子读，眼睛不许闭 |
| □ | 挑战题：一口气读两句（14 个字不换气） 做到的打勾：□ |
| 家长的话（请写一句具体的表扬，比如"你'绿'字读得准"）： 家长签名：____________ 日期：____________ | |
判断三档：√ 准确 △ 不稳（提醒一下就对） × 混淆（提醒也对不了）。
本课 f/h 新授后，在 f/h 那一列用另一种颜色的笔更新。标"×"的进"每课前 1 分钟单练"名单。
| 姓名 | n/l | f/h 本课更新 |
in/ing | en/eng | 平翘舌 | 轻声 | 儿化 | 备注 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
评分：1＝需重点跟进 2＝基本达标 3＝表现突出。
「朗读：读准」栏是第 9–10 课【个人篇】的选材依据——四个易错音读不全对的孩子，到时候要排在有人带的位置。
| 姓名 | 口部操 节奏 |
气息 一句七言 |
f/h 发音 |
眼 神 （本周礼仪点） |
四个易错音 间/重/还/绿 |
停顿 2-2-3 |
搭档 / 备注 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|