课前 3 分钟准备
- 《泊船瓜洲》稿按人数摆好、人手一份——必须带停顿标记与注音（模板见原课件附录 D）。课上不发笔，注音已印好，孩子拿到就能读，稿子不收回、带回家。
- 《正话反说》稿：复习板块要用（第 02 课发过，让孩子带来；没带的用投屏）。
- 《观察表 C-1》：本课 f/h 新授后更新 f/h 列；《观察表 C-2》继续记（第 02 课「角色适配」栏已定稿，本课沿用）。
- 计时器 / 节拍器：气息要计时、朗诵节奏要打拍。地面胶带（朗诵站位标记）沿用。
本课硬要求（下课前逐条对）：
① 每个孩子能不看稿把《泊船瓜洲》读准、读顺、不磕巴（28 字，1 分钟之内） ② 四个易错读音全对：间 jiān、重 chóng、还 huán、绿 lǜ ③ f / h 四组对比词全班读对，绕口令 F-04 读得下来 ④ 朗诵时眼睛睁着看人，不闭眼、不摇头晃脑。
一课一课文，全班统一——全班读同一首《泊船瓜洲》，不是每人各读一首。一节课上分头读不同课文，时间上不允许。这一课教的是"怎么把一篇读准读顺"，这份能力回家能用在任何一篇上。
课堂时间轴（60 分钟）
| 时间 | 板块 | 要点 |
|---|
| 00–03′ | 开场 | 本学期要学朗诵；今天从"读准"开始。 |
| 03–09′ | 一、口部操 | 唇齿操 + 舌根抬起操：两段连做（f 咬下唇 / h 抬舌根）+ 古诗节奏读。 |
| 09–15′ | 二、气息训练 | 复习吸呼 → 一口气读一句七言诗 → 挑战两句。 |
| 15–21′ | └ 正音 · f / h（新授） | 部位 → 听辨 → 对比词 → 绕口令 F-04 → 纠音师。 |
| 21–29′ | 三、形体训练 | 复习站姿与手势 → 新授：朗诵的眼神（定视 / 扫视 / 不闭眼）。 |
| 29–35′ | 四、复习第 02 课 | n/l 快过 →《正话反说》精华版 → 捧逗角色确认。 |
| ★35–38′ | 五、休息 | 老师补记 C-1（f/h 列）与 C-2 前半部分。 |
| 38–56′ | 六、朗诵《泊船瓜洲》 | 压轴作品（18′）。挑正音词 → 多音字 → 划停顿 → 逐个上台（9′）。 |
| 56–60′ | 收尾 | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式。 |
两块时间不能动：第六块作品 18′（其中 6-4 逐个上台 9 分钟一分不让，那是孩子今天带回家的东西）和 休息 3′（老师要在这 3 分钟里补完观察表）。
超时优先保作品；可压缩：形体砍到 6′（3-1 复习 2′→1′、3-3 练习 2′→1′，3-2 新授 4′ 不动）、复习砍第③段（角色确认）、正音砍掉纠音师环节。
开场（3 分钟）
老师话术
前两节课咱们练的是"接得住"——别人说完，你接得上、接得快。这个本事，你们已经有了。
从今天起换一条线走，也是这学期最重要的一条线：朗诵。
朗诵的第一关不是有感情，是读得准、读得顺。字都读错了，再有感情也没用——那叫难听的有感情。
今天就用一首诗，把"读准"这件事做一遍。
五年级孩子朗诵最大的问题不是没感情，是字都没读对：多音字读错、方言音带进去、磕磕巴巴。读不准的"有感情"，是难听的有感情——这句话开场就要立住。
一、口部操 · 唇齿操 + 舌根抬起操（6 分钟）
今天的热身直接对着 f / h 两个部位来：唇齿操练上齿咬下唇（f），舌根抬起操练舌根抬起（h）。两个部位不在一处，两段连做，做完直接接正音。
1-1 口诀快过，找准位置（2 分钟）
第一段 · 唇齿操（唇齿音 f）
上齿轻咬下嘴唇，留条小缝吹吹风
- ① 上齿轻咬下唇，留一道细缝
- ② 保持缝隙上下唇轻开合，感受气流摩擦
- ③ 快速开合发连续的 f 声
- ④ 放松回微笑
第二段 · 舌根抬起操（舌根音 h）
舌根抬起顶小窝，咕噜咕噜像喝水
- ① 舌根抬起抵住软腭，阻塞气流
- ② 突然放下冲出气流发 g / k
- ③ 保持抬起发 h（摩擦）
- ④ 抬起抵软腭振声带发 ing / eng
全班齐念一遍。老师抽查：上齿有没有真的轻咬住下唇；念「咕」的时候舌根有没有真的抬起来。
1-2 节奏型练习（2 分钟）
【唇齿操】嘚嘚哒哒
【舌根抬起操】嘚哒
两段节奏型不同，速度都按快—慢—快走：快速 1 遍（要脆）→ 慢速 1 遍（要准）→ 快速 1 遍（要稳）。两段连着做，中间不停。
1-3 本课新玩法：古诗节奏读（埋 f / h 字）（2 分钟）
用口部操的节奏读古诗的字数——今天挑的两句，都出自要学的《泊船瓜洲》：一句埋 f、一句埋 h。
春 风 又 绿 江 南 岸 （二二三 · 慢）
明 月 何 时 照 我 还 （二二三 · 快）
- 风（fēng，上齿咬下唇） 何（hé，抬舌根） 还（huán，抬舌根）——念这三个字时把动作做出来，全班看得见。
- 老师用手打拍，孩子一拍一个字，先把七言 2-2-3 的节奏敲进身体里。
- 再去掉拍子，直接读——节奏已经在嘴里了。
- 再挑其中一句，一口气连读。
五年级读古诗最容易"一字一顿"（像机器人）或"一溜烟滑过去"（听不清字）。用拍子把节奏钉死，两个毛病一起治；顺带把 f / h 三个字在句子里过一遍，也是给作品环节"划停顿"预热。
课上不点评个人，只记：谁节奏稳、谁偷懒只动嘴皮、谁一加速就乱 → 课后填 C-2。
└ 正音 · f 和 h（6 分钟 · 新授 · 寄生在口部操 + 气息之后）
本课的正音直接兑现成朗诵质量。《泊船瓜洲》里有三个 f/h 字：风、何、还。这一环节练完，作品环节第一件事就是把这三个字挑出来读准——孩子能当场看到"练了有用"，这是正音环节最容易失去的东西。
老师话术
刚才热身那两节：上牙咬住下唇，吹气不出声——这就是 f；舌根抬起，发「喝——」（像哈气）——这就是 h。记住这两个动作，f 和 h 的区别就在嘴上。
f——上牙轻轻咬住下嘴唇，气从上牙和下嘴唇中间那条小缝里挤出来。手背放嘴前，能感觉到气被嘴唇挡了一下。
h——嘴张开，舌头后面抬起来，气从喉咙里出来。手背再放一次：气直接出来，没被挡。
记住这句话：f 咬唇，h 抬根。
① 听辨（1 分钟）
老师念音节，孩子判断：听到 f 举左手，听到 h 举右手。只判断不跟读，快速过一轮。
fan–huan feng–hong fu–hu fen–hen
② 对比词跟读（2 分钟）
| 词 对 | 读 法 | 老师怎么点 |
|---|
| 翻 – 欢 | fān ／ huān | 同韵 an、同调阴平，最干净，用来定标准 |
| 舒服 – 水壶 | shū fú ／ shuǐ hú | 第 2 字 fú／hú 同韵同调，只差 f／h——谁读错全班都听得出来 |
| 富 – 户 | fù ／ hù | 同韵 u、同调去声 |
| 粉 – 狠 | fěn ／ hěn | 同韵 en、同调上声；「粉」就在绕口令 F-04 里 |
慢速跟读 2 遍 → 正常速 1 遍 → 抽查 3–5 人。
③ 绕口令 F-04《粉红墙上画凤凰》（2 分钟）
粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。
红凤凰，粉凤凰，红粉凤凰花凤凰。
民间绕口令，公有领域，素材库编号 F-04。这是 f/h 组最好的材料——「凤凰」fèng huáng、「粉红」fěn hóng 全是 f/h 紧邻交替，正是厦门孩子最容易塌的地方。
领读 2 遍 → 全班齐读 1 遍 → 加速 1 遍 → 抽 3–4 人单独读。加料：读顺的上 F-05《红饭碗黄饭碗》（h/f/w 三重混编）。
《粉红墙上画凤凰》绕不过来 → 拆开练：先"粉红—凤凰"两个词各 5 遍，再"粉红墙上画凤凰"，最后加"红凤凰、粉凤凰"。不要一上来就整段。
「花凤凰」的"花"也是 h 声母（huā），读的时候一并抬舌根。
④ 小小纠音师（1 分钟）
老师话术
现在抓我的错。我念一句诗，念错了一个字——谁听出来，谁就是今天的纠音师。
老师故意把"春风又绿江南岸"念成"昏风又绿江南岸"、把"明月何时照我还"念成"明月扶时照我还"，让孩子抓。抓出来的当场发贴纸，并让他示范正确的。
纠音红线：课上个别纠音不超过 3 次，不当众反复纠正——五年级最要面子。第 01 课摸底里记下的 f/h 顽固孩子，从本课起进入"每课前 1 分钟单练"名单。
实在发不出 f → 先让他上牙搭住下嘴唇只吹气不出声，吹出摩擦声了，再慢慢加上声音。
二、气息训练（6 分钟）
2-1 复习吸—呼（2 分钟）
吸——像闻花香，肚子鼓起来；
呼——像吹蜡烛，声音稳又长！
- 吸 4 秒 → 呼 8 秒，完整 2 轮。
- 检查：一手按肚子、一手搭肩膀，肩膀那只手不许动。
2-2 一口气读一句（2 分钟）
老师话术
上一课的要求是一口气数到 20。今天把它用起来：一口气读完一句七言诗。
七个字，中间不许换气，音量从头到尾一样大。
京口瓜洲一水间 （一口气，七个字）
- 全班一起读，老师计时；读不完的先读五个字，做到了再加。
- 四句各读一遍，每句之间才允许换气。
2-3 挑战：一口气两句（2 分钟）
读得下一句的，试着一口气撑两句（14 个字）。读不下来不要硬撑——气不够硬撑，声音会发抖，比换气还难听。这一项只给能力强的孩子。
三、形体训练（8 分钟）
3-1 复习：站姿 + 三步走 + 手势四不许（2 分钟）
头正 肩平 身直 足稳
笑一笑，再开口
- 上台：走上去 → 站站稳 → 看大家 → 停一拍 → 开口
- 手势四不许：不插兜、不摸头发、不拽衣角、不抡胳膊；动作不超过肩宽
- 抽查 3–4 人走一遍
3-2 新授：朗诵的眼神（4 分钟 · 本周礼仪点）
五年级孩子一朗诵，眼睛就出问题：要么闭着，要么看天花板，要么一直盯着稿子。闭眼摇头这个毛病尤其普遍——他们以为那叫"投入"，观众看着只觉得尴尬。朗诵是给台下的人听的，不看人就不叫朗诵。
| 要 点 | 具体要求 |
|---|
| 三不许 | 不闭眼（一闭眼，观众就出戏了）
不看天花板（一看天，就像在背词想下一句）
不一直盯着稿（这一课要求脱稿，稿子只是保险） |
| 定 视 | 看住一个点 3 秒不飘。练法：教室后方墙上贴三个点，孩子轮流看住中间那个数 3 秒。五年级能做到了，难点在"同时还在读"——第二轮加码：边读边保持眼睛不动。 |
| 扫 视 | 上台站定后先扫视一圈再开口：左 → 右 → 中。扫完停一拍，再读第一句。 |
| 读的时候看谁 | 脱稿读，眼睛每读完一句换一个人看。读到"春风又绿江南岸"看着左边的人，读到"明月何时照我还"看着右边的人。这不是表演技巧，是"我在对你说"的意思。 |
| 演相声时看谁（复习板块用） | 问搭档时看搭档，甩包袱时看观众。朗诵是"一句换一个人看"，相声是"看对象分"——两条都练到，孩子才知道眼神不是只有一种用法。 |
老师话术
我先说一件事：朗诵的时候不许闭眼。
你们是不是觉得，闭上眼睛、摇两下头，就显得特别投入？——台下看着不是投入，是尴尬。你在读别人的诗，眼睛却把台下的人关在外面了。
正确的做法是：眼睛睁着，一句换一个人看。你看了他，他才在听你。
3-3 练习（2 分钟）
- 全班站成一排，老师数 30 秒，眼睛看住中间那个点不许飘；谁的飘了，自己举手。
- 第二轮加码：一边读"京口瓜洲一水间"一边保持眼睛不动——这才是真功夫。
闭眼朗诵（五年级头号毛病）→ 当场叫停，不解释道理，直接给指令："眼睛睁开，看着最后一排那位同学，重读这一句。"
根治办法是上台前先说死——上台前统一提醒那五件事里就有"眼睛睁着"。这句话要一直说到期末录制课，不是一次能改掉的。
四、复习第 02 课（6 分钟）
结构固定：① 上一课正音点 → ② 上一课作品 → ③ 上一课积累。
| 时长 | 段 | 怎么过 |
|---|
| 2′ | ① 正音 n / l | 快过：四组对比词各读 1 遍（泥巴–篱笆 / 女客–旅客 / 脑力–劳力 / 念书–练习），再抽 3 人单读。只过不重教——第 02 课教过，看记住了多少。老师在 C-1 上更新 n/l 列。 |
| 2′ | ②《正话反说》精华版 | 抽 2 组上台演精华版：定场四句 + 抢答八个来回 + 底。按第 02 课定下的搭档组合抽，不临时换人。其余人在座位上小声跟读乙的词。 |
| 2′ | ③ 捧逗角色确认 | 点 3–4 人说说：你更适合逗还是捧？为什么？五年级说得出来——这是自我认知，也是老师微调的依据。绝大多数维持第 02 课的决定不动；只在孩子说得特别有理时才微调，且当场说明原因。 |
6 分钟到了还没过完 → 砍第③段（角色确认），保住①②。绝不能因为复习拖堂而压缩休息或作品。
★ 五、休息（3 分钟）
喝水、上洗手间。老师补记 C-1（f/h 列）与 C-2 前半部分（口部操、气息、f/h、眼神四栏）。
C-2 里「朗读：读准」栏是第 9–10 课【个人篇】的选材依据——四个易错音读不全对的孩子，到时候要排在有人带的位置。别指望课后回忆，趁热记。
六、学本领 · 朗诵《泊船瓜洲》（18 分钟 · 压轴作品）
这首诗讲什么（讲给孩子听，1 分钟）
王安石坐船走到瓜洲，回头一看，钟山只隔着几层山——家那么近，却回不去。春风又吹绿了江南岸，他抬头看月亮：什么时候才能照着我回家呢？
口径（本课必守）：只讲"想家"这一件事，一句带过——他离家很远，春天来了，想回家。不讲作者生平、不谈政治、不讲变法——这是红线，也是常识：讲多了，口才课就变历史课了。
孩子追问这首诗是什么意思，同样按这个口径只答"想家"。
6-1 挑出本课正音词，先读准（2 分钟）
把篇目里的 f/h 字挑出来，单独读准，再进整篇——这是本学期二班的固定做法。
| 字 | 出 句 | 要 领 |
|---|
| 风 | 风（fēng） 春风又绿江南岸 | f，咬下唇 |
| 何 | 何（hé） 明月何时照我还 | h，抬舌根 |
| 还 | 还（huán） 明月何时照我还 | h，抬舌根 |
三个字各读 3 遍 → 放进句子里各读 2 遍。
6-2 四个易错读音（3 分钟）
| 字 | 读 音 | 为什么错 / 怎么记 |
|---|
| 间 | jiān | "一水间"＝一条水的中间，读 jiān。不读 jiàn（jiàn 是"间隔"的意思，这里不是）。 |
| 重 | chóng | "数重山"＝几层山，读 chóng。不读 zhòng（zhòng 是"轻重"，山不分轻重）。 |
| 还 | huán | "照我还"＝照着我回家，读 huán。不读 hái（hái 是"还有"）。这个字既是易错音，又是本课 h 的正音靶点，一举两得。 |
| 绿 | lǜ | "又绿"＝又吹绿了，这里是动词，读 lǜ。厦门孩子容易读成 lù 或 liù，要单独过一遍。 |
四个字各读 3 遍 → 同桌互相考一遍：一人指字，一人读。
6-3 划停顿、标气口（4 分钟）
老师话术
七言诗怎么断？记住 2-2-3：前面四个字两顿，后面三个字一顿。
断句不是随便停的——停在哪儿，意思就在哪儿。断错了，听的人就听不懂了。
京口／瓜洲／／一水间，
钟山／只隔／／数重山。
春风／又绿／／江南岸，
明月／何时／／照我还。
／＝小停（半拍） ／／＝句末停（一拍，换气）。全诗四句，每句 2 处，共 8 处停顿记号。
| 要 点 | 具体要求 |
|---|
| 小停不换气 | "／"只是断开，气不断。一口气撑完七个字（气息环节练过）。 |
| 句末才换气 | "／／"停一拍，这一拍用来换气、用来抬眼看下一个人。 |
| 不拖腔 | 句末三个平声字——间、山、还——可以稍微延长；"岸"是仄声，读住就收。四个字都不能拐弯，不能拖成唱戏。五年级一朗诵就爱拖，要压住。 |
| 两个"不可能" | 不可能"一字一顿"（机器人），也不可能"一溜烟"（听不清）。中间的节奏，就是 2-2-3。 |
练法（2 分钟）
- ⓪ 老师先读两遍给孩子听：第一遍"平时说话"版，第二遍"朗诵"版，问他们差在哪——像说话一样读，只是更清楚一点、慢一点、重点更突出一点，最怕端起来拿腔拿调
- ① 老师打拍带读 2 遍（拍子落在"／"和"／／"上）
- ② 全班齐读 2 遍（老师不打拍，孩子心里数）
- ③ 抽 2 人试读，当场纠一次节奏
读成"一字一顿" → 喊停，问一句："你平时说话是一个字一个字蹦的吗？"让他像说话一样读一遍，再回来。根治办法是打拍子：老师的手拍在"／"上，他就不敢一顿一顿。
端起来、拿腔拿调 → 五年级一学朗诵就爱"端着"，那不是有感情、是做作。根治办法：老师先读一遍"平时说话"版，再读一遍"朗诵"版，让孩子自己说差在哪。
一溜烟滑过去、听不清字 → 反过来，让他夸张地慢读一遍（每个字拉长一倍），再回到正常速度。五年级"读得快"往往不是熟练，是紧张——先让他慢下来，慢下来才读得清。
句末拖腔像唱戏 → "间、山、还"是平声，可以略延长；"岸"是仄声，读住就收。四个字都不能拐弯。示范一次对的、一次错的，让孩子自己听出差在哪——听得出来才改得掉。
6-4 逐个上台（9 分钟）
- 准备：走上去 → 站站稳 → 扫视一圈 → 手放好 → 停一拍
- 开口：脱稿读完全诗，按 2-2-3 停顿，四个易错音读对
- 眼神：一句换一个人看，全程不闭眼
- 收尾：读完最后一句 → 停一拍 → 鞠躬 15° → 走回座位
- 点赞：台下用「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」点评
老师话术（上台前统一提醒）
五件事：站好、扫一圈、停一拍、读准四个字、眼睛睁着。
忘词了怎么办？——不慌，停一拍，看一眼手里的稿（允许带稿上台），接着往下读。停下来想三秒，比瞎读过去强。
点评：三明治法，一次只给一个改进点。具体表扬 → 只给一个改进点 → 再来一次。
例："四个易错音全读对了，尤其'还'字读成了 huán、没读成 hái。下一次把句末那一拍停足，别急着往下赶。"
优先纠正的次序：① 四个易错音 → ② 停顿节奏 → ③ 眼神（不闭眼）→ ④ 音量。
脱稿做不到 → 允许带稿。这一课的重点是读准、读顺，不是背。带稿读但要抬头——低头盯稿才是问题，手上有稿不是问题。
印发版（注音 + 停顿符号已印好，可直接印发）见原课件附录 D：注音直接印在字的上方或右侧，孩子拿到就能读，不用查、不用标；停顿符号／和／／必须印出来，这是本课的核心工具；稿子不收回，带回家。备选篇目（苏轼《海棠》／张谓《早梅》）本次不启用，留作备用；若需启用，按附录 D 末尾"同步替换六处"操作，训练点不变只换载体，课文编号 T-06 不变。
七、班额调整与分层处理
| 情 境 | 怎么调整 |
|---|
| 4 人班 | 作品环节每人上台 2 遍：第 1 遍带稿读，第 2 遍完全脱稿；正音可以逐个抠（老师挨个看孩子咬没咬下唇）；形体环节每人走一遍上台三步走 + 定视，逐个纠眼神；有富余时间，加"两句连读"或"互相挑错"（一人读、一人专挑读音毛病）。 |
| 10 人班 | 作品环节严格卡时，每人不超过 50 秒（30 秒读 + 20 秒点评）；等待的孩子必须有任务——当"挑错员"，专挑四个易错读音（间 / 重 / 还 / 绿），听台上的人读错没有，举手报告，这个任务同时练了倾听；正音抽查 3–5 人，不做逐个过；6-3 的齐读要多走一遍（人多，两遍不够熟）。 |
| 能力强的孩子 | 一口气读两句（14 字）；绕口令上 F-05《红饭碗黄饭碗》；加一层：读出"想家"的语气（为第 12 课【读出画面】预埋，但这一课不要求，只给能力强的尝一口）；让他当"小纠音师"，负责挑别人四个易错音。 |
| 内向 / 不敢说 | 允许带稿上台，本节课的重点是读准，不是脱稿；梯度推进：坐着读 → 站在座位旁读 → 走到台上读；眼神要求放宽：允许看教室后方的固定点，不要求"一句换一个人看"；绝不强迫，绝不当众催。他今天读对了字，就是达标。 |
| f / h 顽固的孩子 | 课上纠音不超过 3 次；从下节课起每次课前 1 分钟单练（对比词 + 绕口令各 1 遍）；记入 C-1 语音摸底表；作品环节不因发音卡他——先让他把整首读完，发音单独练；绝不当众反复纠正。 |
| 按能力编班的孩子 | 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。 |
10 人班最容易出的问题：等待时闹。解决办法只有一个——手里有活就不乱。本课给等待孩子的最佳任务是"挑四个易错音"，他有明确的活儿，就不会去捣乱，而且他自己也在练。
收尾（4 分钟）
小结（2 分钟）
老师话术
今天两件事。第一件：f 和 h——f 咬唇，h 抬根。今天这首诗里"风、何、还"三个字就考这个。
第二件：朗诵的第一关是读准、读顺。四个易错读音——间 jiān、重 chóng、还 huán、绿 lǜ，读错一个，整首诗就废了。
还有一件事我要再说一遍：朗诵不许闭眼。这句我记得会一直说到期末录制课。
这学期咱们要读很多篇，今天这是第一篇。
家庭练习（1 分钟，约 12 分钟）
□ 唇齿操 3 遍（上齿轻咬下唇，留条小缝吹吹风）；舌根抬起操 3 遍（舌根抬起顶小窝，咕噜咕噜像喝水） □ 气息：一口气读一句七言诗，四句各练 2 次 □ f / h 对比词读 3 遍：翻开–欢乐 舒服–水壶 富强–户口 粉色–痕迹 □ 绕口令 F-04《粉红墙上画凤凰》读 3 遍，再加速 1 遍 □ 四个易错读音各读 3 遍：间 jiān 重 chóng 还 huán 绿 lǜ □《泊船瓜洲》按 2-2-3 停顿读 3 遍（先带稿） □《泊船瓜洲》脱稿读 5 遍，按 2-2-3 停顿，对着镜子读，眼睛不许闭
发给家长的完整文字版见原课件附录 A；可打印练习单见附录 B。
请家长配合一句：只听不打断。听完先给一句具体的表扬（比如"你'还'字读对了，没读成 hái"），再说一个想改进的地方。在家练习时请一并提醒：朗诵不许闭眼。
下课仪式（1 分钟）
师：今天的播报—— 生：到此结束，我们下期见！
红线口径（本课，必守）
- 全诗只讲"想家"一件事，不讲作者生平、不谈政治、不讲变法——口才课不是历史课。
- 王安石（1021–1086）作品，公有领域、可自由使用；不碰教材现代文、不掺方言、不引网络流行语。
- 课文编号 T-06 不变；若启用备选篇目，按附录 D 末尾"同步替换六处"操作，训练点不变只换载体。
- 教材撞车已核（2026-09-04 结案）：不撞，保留印发，不启用备选篇目。本诗在统编六年级下册「古诗词诵读」第 6 首，本班今年五年级，隔一年半才学到；"古诗词诵读"是附录性背诵积累板块，提前一年半练熟是打底、不是重复。明年升到六下若仍沿用本册教案，需按三条判据重判一次。
- 录制课候选不涉及本课。
课后动作：C-1 的 f/h 列用另一种颜色的笔更新，标"×"的进"每课前 1 分钟单练"名单；C-2 补完口部操、气息、f/h、眼神四栏，并在「搭档 / 备注」栏记：① 本学期固定搭档（本课确认有无微调）② f / h 是否顽固 ③ 朗诵时眼睛的毛病（闭眼 / 看天花板 / 盯稿）④ 四个易错音里错的是哪个。
