| 任 务 | 具体含义 |
|---|---|
| 练提问 | 从"问得出来"升级到"问到点上"——问题有对象、有内容，不问只能答"是/不是"的是非题，让人有的说。 |
| 练应答 | 听人说话认真、能抓住要点，并接得住、追得下去（重复他的话 + 换一把钥匙，接着往下问）。 |
| 守红线 | 礼仪红线三条：不指人、不起哄、不抢话。采访举着麦提问，正好把第 4 课"不用食指指人"和本课"麦位（一）"一起练了。 |
| 巩固正音 | in / ing 上节课新授，本课巩固：快过 + 加速绕口令，不再重教发音原理，只盯顽固孩子。 |
| 维 度 | 本课结束时，孩子能够…… |
|---|---|
| 口部操 | 舌尖前灵活操「哒哒哒」、舌根抬起操「嘚哒」各按自己的节奏型打准，速度跟上三档；采访短语节奏读（"您好""我想采访您""为什么呢"）能按拍子念。 |
| 气 息 | 一口气念完三句采访开场（"老师好，我想采访您" → "老师好，我想采访您一个问题" → "老师好，我是××学校小记者，我想采访您一个问题"），中间不换气、音量不塌。 |
| 发 音 | in / ing 巩固：四组对比词读对、绕口令 I-06 加速读得下来；顽固孩子继续单练不放松。 |
| 形 体 | 持麦距离一拳、角度 45°，不吹麦、不敲麦、不挡脸；提问时举麦在两人之间，不用食指指人。 |
| 作 品 | 两人一组，一问一答 1 分钟：抛出一个问到点的问题 → 听对方回答抓要点 → 接一句追问 → 真诚收尾。 |
| 配 合 | 做小记者会等对方说完再问；做被访者不抢话、答具体。沿用第 2 课搭档，也可临时二人组。 |
教学重点：提问问到点 + 应答接得住——手里有四把钥匙（什么／为什么／怎么／后来），问出口的只留开放题、避开"你喜欢吗？"这类是非题；对方答完能重复他的话、换一把钥匙接一句追问。
教学难点：不抢话、不起哄——三四年级一兴奋就抢答、别人答不上来就笑。这条靠礼仪红线当堂立、当堂纠。
| 教 具 | 用途 / 备注 |
|---|---|
| 小记者采访卡 | 人手一张，框架印好、只留三个空（姓名 + 采访对象 + 问题主题），课上不动笔。本课核心工具（附录 D，可直接印发）。 |
| 《月满中秋》主持词卡 | 复习板块要用（第 4 课已发过，让孩子带来；没带的用投屏）。 |
| 《观察表 C-1》 | 语音摸底表。本课 in/ing 巩固，在 in/ing 列用另一色笔标"巩固"。 |
| 《观察表 C-2》 | 综合观察表，本课记"麦位（一）"与"提问/应答"。第 4 课「四要素」栏已定，本课沿用。 |
| 手持麦 / 空气麦 | 有手持麦就拿出来——孩子一举麦就进小记者状态；没有就用右手握拳当麦。本课礼仪就练它。 |
| 计时器 / 节拍器 | 气息要计时、正音听辨要打拍、上台 1 分钟要掐表。 |
| 地面胶带 | 采访站位标记（两人间距一臂，小记者略靠前）。 |
| 序号 | 板 块 | 时长 | 要 点 |
|---|---|---|---|
| 1 | 开场 | 短 | 从"说得清"走到"问得准、接得住"；今天每人当一回小记者。 |
| 2 | 口部操 | 中 | 舌尖前灵活操 + 舌根抬起操：两段连做（巩固 · 切换要快）+ 采访短语节奏读（您 / 心 / 情） |
| 3 | 气息训练 | 中 | 复习吸呼 → 一口气念完一句采访开场 → 挑战加长 |
| 4 | 正音 · in / ing（巩固） | 中 | 巩固。听辨 → 对比词快过 → 绕口令 I-06 加速 → 台上靶点词 → 纠音师（可砍） |
| 5 | 形体训练 | 中 | 复习站姿手势 → 新授：麦位（一） · 手持麦 |
| 6 | 复习第 04 课 | 中 | in/ing 快过 → 中秋主持词精华 → 持稿手位确认 |
| 7 | 休息 | 短 | 老师补记 C-1（in/ing 巩固列）与 C-2 前半部分 |
| 8 | 学本领 · 小记者采访 | 长 | 示范（四把钥匙走一圈）→ 拆三步 → 四把钥匙 → 是非题与开放题 → 救场四句 → 两人上台 |
| 9 | 收尾 | 短 | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式 |
上节课你们每人都是一台中秋晚会的小主持人——开场、串场、祝福，一套说下来，很棒。
可是主持人只顾自己说，万一台下坐着一个特别会讲故事的人，你想问他点什么，该怎么问？
今天换身份：你们是小记者。小记者要会两件事——敢问、会听。问到点上，对方才有的说；听清了，才接得下去。
| 步 骤 | 做 法 |
|---|---|
| 目标 | 目标：这一课 in / ing 是巩固，热身照旧两段连做。要求比上一课高一档——两段切换要快，不许停。 |
| 1-1 口诀快过，找准位置 | 第一段 · 舌尖前灵活操（舌尖前 z / c / s（前鼻音的舌尖段）） 怎么做：① 舌尖抵住上齿背 第二段 · 舌根抬起操（舌根音 g / k / h（后鼻音的舌根段）） 怎么做：① 舌根抬起抵住软腭，阻塞气流 全班齐念一遍。老师抽查：舌尖有没有真的在上齿背前后来回弹；念「咕」的时候舌根有没有真的抬起来。 |
舌尖小狗舔牙齿，前前后后真灵活 | |
舌根抬起顶小窝，咕噜咕噜像喝水 | |
| 1-2 节奏型练习 | 两段节奏型不同，速度档也不同，各按自己的走：舌尖前「慢—快—慢」（慢 1 遍要准 → 快 1 遍要脆 → 慢 1 遍要稳），舌根「快—慢—快」（快 1 遍要脆 → 慢 1 遍要准 → 快 1 遍要稳）。两段连着做，中间不停——今天重点查切换。 节奏型与速度档引自素材库《口部操动作库》：舌尖前灵活操「哒哒哒 ／ 慢—快—慢」，舌根抬起操「嘚哒 ／ 快—慢—快」。 |
【舌尖前灵活操】哒哒哒 【舌根抬起操】嘚哒 | |
| 1-3 本课新玩法：采访短语节奏读（埋 in / ing 字） | 本课的新玩法：用口部操的节奏，读采访一开口那几句——这几句里，埋了 in 和 ing。 三句连着念，整体走「慢—快—慢」：慢的两遍要准，快的一遍要脆。节奏型只有库里那两种（「哒哒哒」／「嘚哒」），本课不另加第三种。
|
您 好 （慢） 您 nín 我 想 采 访 您 （快） 您 nín 请 问 您 的 心 情 （慢） 心 xīn 情 qíng | |
（动作引自素材库《口部操动作库》）
中上一课要求一口气念完"请欣赏第一个节目——中秋诗朗诵"。今天把它用起来：一口气念完一句采访开场。
小记者开口第一句要稳、要亮——你一喘气，对方就走神了。
念得下来的，试着一口气念完"老师好，我想采访您一个问题，您平时课余时间最喜欢做什么呢"（更长一串）。念不下来不要硬撑——气不够硬撑，声音会发抖，比换气还难听。这一项只给能力强的孩子。
中老师念音节，孩子判断：听到 in 举左手，听到 ing 举右手。
材料：yin–ying jin–jing xin–xing
只判断不跟读，快速过一轮。
| 词 对 | 读 法 | 老师怎么点 |
|---|---|---|
| 今天 – 京剧 | jīn ／ jīng | 阴平。最易混，先过这一对定标准 |
| 银行 – 赢钱 | yín ／ yíng | 阳平。单音节，最干净 |
| 紧张 – 井水 | jǐn ／ jǐng | 上声。"紧"短靠前，"井"长靠后抬头 |
| 信心 – 幸福 | xìn ／ xìng | 去声。四组齐全＝阴 / 阳 / 上 / 去 四声各走一遍 |
慢速 1 遍 → 正常速 1 遍 → 抽查 3–5 人（优先抽第 4 课标 × 的顽固孩子）。
素材库编号 I-06（buddy 自编，in/ing 组）。本课加速读：领读 1 遍 → 全班齐读 1 遍（提速）→ 抽 3–4 人单独读。
顽固孩子单独抠"ing 抬头"。
现在抓我的错。我念一句采访开场，念错了一个音——谁听出来，谁就是今天的纠音师。
老师故意把"您好（nín）"念成"宁好（níng）"、把"您心里（xīn lǐ）"念成"您星里（xīng lǐ）"，让孩子抓。
抓出来的当场发贴纸，并让他示范正确的。
刚才练的 in 短靠前、ing 长靠后，现在就用上——咱们今天上台，卡上那几个红字就是它：请问（qǐng） · 您（nín） · 名字（míng） · 心情（xīn qíng）。念到它们的时候，想一下刚才那个"短"和"长"。
老师领读一遍，全班跟读一遍（正常语速）。这几个词念完，下一环节上台用的就是它们——课上练的字和台上用的字，是同一批。
中| 要 点 | 具体要求 |
|---|---|
| 距离一拳 | 麦头离嘴约一拳（一拃），不贴嘴、不远离。太近喷麦、太远收音差。 |
| 角度 45° | 麦杆斜 45°，麦头朝上前方（不是直戳下巴、也不是平举）。斜一点声音更亮。 |
| 三不 | 不吹麦（试音轻轻"喂"一声即可）、不敲麦（不当玩具敲）、不挡脸（麦在嘴侧，不举到鼻尖前）。 |
| 采访站位 | 两人间距约一臂；小记者略靠前、麦举在两人之间（既要自己说得清，也要把话筒递向对方，示意"该您了"）。请人答用掌心朝上，不用食指指。 |
麦是小记者的"放大镜"——它把你的声音放大，也让对方觉得"我在认真听你说"。
举麦的时候，麦头朝斜上方 45 度，离嘴一拳。怼到嘴边像吃雪糕，举到脸前像盾牌——都不好看。
轮到对方说，你把麦轻轻往他那边一偏，手掌朝上请。指着别人鼻子把麦戳过去，那是审犯人，不是小记者。
| 段 | 怎么过 |
|---|---|
| ① in / ing 快过 | 四组对比词各读 1 遍（今天–京剧 / 银行–赢钱 / 紧张–井水 / 信心–幸福），再抽 3 人单读。 只过不重教——第 4 课教过，看记住了多少。老师在 C-1 上把 in/ing 列标"巩固"。 |
| ② 中秋主持词精华 | 全班齐说开场白四要素（称呼 + 问候 + 自我介绍 + 邀请），老师起头带节奏。 抽 1–2 人说一句串场"刚才……接下来……"。 这是给本课"开口干净"预热——小记者也要会这手。 |
| ③ 持稿手位确认 | 点 3–4 人说说：拿稿子哪只手托、遮不遮脸？（单手托下缘、不遮脸；"有请"掌心朝上；递接用双手；不用食指指人）。 第 4 课刚定的规矩，顺口就答——本课"麦位"是接着它练的，一并巩固。 |
喝水、上洗手间。老师补记 C-1（in/ing 巩固列）与 C-2 前半部分（口部操、气息、in/ing 巩固、麦位四栏）。
长老师拿麦（距离一拳、45°、不挡脸）、站到位、停一拍，采访一个孩子。要让孩子看见：每一问都从对方上一句里长出来，而且是换着钥匙问的。
刚才这段采访，拆开就是三步。
| 步 | 示范句 | 作 用 |
|---|---|---|
| ① 提问 | 小宇好，我是××学校小记者___，我想采访您——您平时课余最喜欢做什么？ | 问到点上：有对象、有内容，避开只能答是／不是的题。 |
| ② 应答 | （听清）画画！那您为什么喜欢画画呢？那您是怎么开始的？ | 听清 → 重复关键词 → 换下一把钥匙。 |
| ③ 收尾 | 谢谢您的分享，我收获很大！——您还有什么想说的吗？ | 真诚道谢，再收一句"还有什么想说的"。 |
想不出来问什么，不是不会说话，是手里没钥匙。今天就四把，拿到什么话题都能一直问下去。
| 钥匙 | 问什么 | 问出口的词 | 例 句 |
|---|---|---|---|
| ① 什么 | 打开话题 | 谁 / 什么事 / 什么东西 | 您最佩服的人是谁？／您平时最喜欢做什么？ |
| ② 为什么 | 问出想法 | 为什么 / 因为什么 | 为什么喜欢它呢？／您最喜欢它哪一点？ |
| ③ 怎么 | 问出做法与感觉 | 怎么 / 什么感觉 | 您是怎么学会的？／当时什么感觉？ |
| ④ 后来 | 问出后来的事 | 后来呢 / 然后呢 / 最后 | 后来呢？／最后怎么样了？ |
刚才说问什么，现在说怎么问出口。同一把钥匙，问法不同，结果差很远。
先看老师做一遍（只演一遍，不解释）
| 长什么样 | 结果 | |
|---|---|---|
| 是非题 | 只能答"是／不是／还行" | 答完就没了 |
| 开放题 | 能答出一大段话 | 有得接，能一直问下去 |
| 是非题 | 开放题 | 换了哪个词 |
|---|---|---|
| 您喜欢画画吗？ | 您最喜欢什么？ | 吗 → 什么 |
| 你看课外书吗？ | 你现在在读哪一本？ | 吗 → 哪一本 |
| 你养过小动物吗？ | 你养过什么小动物？ | 吗 → 什么 |
| 你喜欢运动吗？ | 你最喜欢哪项运动？为什么喜欢它？ | 吗 → 哪项 + 为什么 |
| 你周末有意思吗？ | 你周末最常做什么？后来有没有好玩的事？ | 吗 → 什么 + 后来 |
| 什么时候用 | 例 句 | 问完马上做什么 |
|---|---|---|
| 刚见面，帮他开口 | 您是咱们班的同学吧？ | 一点头，换开放题："那您平时最喜欢做什么？" |
| 问到一半，对准一件事 | 是上周画的那张吗？ | 答"是"，就换下一把钥匙："那后来怎么样了？" |
| 核对他说过的 | 您说的是三个月，对吧？ | 确认完，接着问："那您是怎么做到的？" |
改一改（课上走上面 2 组，其余印在卡背）：老师报是非题，全班齐喊改写。改完挑一组上台真问一遍——刚改的题，立刻用上。
| 情 况 | 小记者怎么办 |
|---|---|
| 对方只答两个词（"画画。""还行。"） | 重复他的话再问——"画画啊——那你画的时候在想什么？" |
| 对方答"不知道""想不出来" | 拿第一把钥匙帮忙——"那您平时最喜欢做什么？" |
| 对方聊到别的事上去了 | 顺着问一句，再拉回来——"哦，那后来呢？" |
| 对方不愿往下深说 | 把"为什么"换个说法——改问"是什么让您这么想呢？" |
发卡（模板见附录 D），老师带读一遍框架：
小记者六件事，按顺序来：拿好麦、站好、看对方、停一拍、问到点、听清再接。
问出口前多看一眼"吗"字。卡住没关系——低头看卡片，接着问，看卡不丢人；丢人的是抢别人的话、笑话别人答不上来。
今天你们每个人，都当了一回小记者，也当了一回被访者。采访就三步：提问问到点、应答接得住、收尾诚心谢。
记住：问问题有四把钥匙——"什么／为什么／怎么／后来"，问出口的只留开放题，别问"你喜欢吗"——那一句就把天聊死了。
还有三件小事：麦离嘴一拳、斜 45 度、别挡脸；请人用手掌不用手指；别人答不上来，不笑、不催。这三条，后面每节实用课我都得看。
下周咱们学"假期见闻播报"——你们今天练的"问到点、接得住"，到那时就用得上了。
合计约 12 分钟。家长反馈见附录 A，练习单见附录 B。
师：今天的播报—— 生：到此结束，我们下期见！
| 情 境 | 怎么调整 |
|---|---|
| 4 人班 |
· 作品环节每人两种角色各走 1 遍：第 1 遍当小记者（看卡），第 2 遍当被访者（撤卡脱稿）——与 6-7「1 分钟后换角色」对上； · 正音可以逐个抠（老师挨个看孩子念 ing 时抬没抬头）； · 形体环节每人举麦走一遍，逐个纠角度； · 有富余时间，加"追问接力"——老师答完，孩子再追第二问（练接得深）。 |
| 10 人班 |
· 作品环节严格卡时，每组 （两轮各 40 秒问答 + 一次点评 20 秒 + 换场 5 秒），五组，留 机动； · 等待的孩子必须有任务：当"挑错员"——专挑礼仪红线（谁用食指指人了、谁抢话了、谁起哄了）和 in/ing 错音，举手报告。这个任务同时练了倾听； · 正音抽查 3–5 人，不做逐个过； · 6-6 的齐读要多走一遍（人多，两遍不够熟）。 |
| 能力强的孩子 |
· 采访要求撤卡完成； · 加两层追问：问事实 → 问原因 → 追问举例（比示范多一层）； · 让他当小主持串场作品环节（叫下一组、伸手示意）。 |
| 内向 / 不敢说 |
· 允许带卡上台，本节课重点是把一次采访走完，不是背； · 梯度推进：坐着问 → 站在座位旁问 → 走到台上问 → 独自问； · 允许只做提问 + 一句收尾，追问由老师轻声提示接上； · 绝不强迫，绝不当众催。他今天把一个问题问清楚了，就是达标。 |
| in / ing 顽固的孩子 |
· 课上纠音不超过 3 次；继续"每课前 1 分钟单练"（对比词 + 绕口令各 1 遍）； · 记入 C-1 语音摸底表； · 作品环节不因发音卡他——先让他把采访走完，发音单独练； · 绝不当众反复纠正——三四年级最要面子。 |
| 按能力编班的孩子 | 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。 |
"采访三步"与"红线"用主色粉笔写，占板书右侧。整节课不擦——孩子上台前要抬头看一眼。
| 情 况 | 怎么办 |
|---|---|
| 提问问不到点 （最常见） |
一开口就是"你喜欢吗？"对方答"喜欢"就结束。对策：上台前让全班一起念一遍四把钥匙（什么／为什么／怎么／后来），再上台；或老师台下比"？"的手势提醒。 实在问不到的，点评时问："你问完'喜欢吗'，他答'喜欢'，然后呢？你还能接着问什么？"他自己就知道卡了。 |
| 抢话、替别人说 | 喊停，给指令："他是被访者，该他说。你听他说完，再问你的。" 根治办法是上台前说死——礼仪红线"不抢话"在开口前统一提醒。 |
| 对方答不上来，台下起哄 | 当场立红线："别人答不上来，我们等他，不笑、不催。小记者要说'不急，您慢慢想'。" 起哄的孩子，让他自己当一次被访者卡一下，体会一下。 |
| 用一根食指指人采访 | 喊停，示范错的 vs 对的："这一根手指戳出去，像审犯人。小记者请人答，是掌心朝上、麦轻轻往他那边偏。" 让他重做一遍请的手势再继续。 |
| 麦怼嘴边 / 挡脸 / 敲麦 | 当场叫停，给指令："麦离嘴一拳、斜 45 度，我要看见你的脸。" 敲麦的，麦收回来放桌上，提醒"麦不是玩具"。 |
| in / ing 分不清（巩固课仍有） | 不当众反复纠正（≤3 次），继续"每课前 1 分钟单练"名单。 实在发不出 ing：念"x—ing"时故意抬头、舌头往后缩，舌根一抬音就对了；先不出声做动作，再慢慢加声音。 |
| 收尾说成"套话"，油滑 | 三四年级容易背"谢谢观看"。要求真诚、具体："谢谢小宇分享他画的那只猫"就真；"谢谢您的分享，我收获很大"也行，别加戏。 |
| 孩子问"能不能采访隐私/敏感话题" | 当场拦：采访只问课余爱好、养的动植物、喜欢的运动、读过的课外书这类。不问家里收入、成绩排名、父母职业细节，不问政治宗教。 口径见附录 E。 |
| 脱稿做不到 | 允许带卡。这一课重点是走完一次采访，不是背。带卡说但要抬头——低头盯卡才是问题，手上有卡不是问题。 |
| 环节超时 | 优先保住作品板块，其中 6-7 上台的 9 分钟一分不让。可压缩：形体压缩（3-1 复习、3-3 练习，3-2 新授不动）、复习砍第③段、正音砍掉纠音师环节。 |
| 小主播课堂 · 第 05 课 · 家庭练习单（三四年级 · ××学校） | |
|---|---|
| 学员姓名：____________ 我的搭档：____________ 我的角色：□ 小记者 □ 被访者 每天约 12 分钟，完成请打勾 | |
| □ | 舌尖前灵活操 3 遍（舌尖小狗舔牙齿，前前后后真灵活）；舌根抬起操 3 遍（舌根抬起顶小窝，咕噜咕噜像喝水） |
| □ | 气息：一口气念完三句采访开场（老师好，我想采访您 ／ 老师好，我想采访您一个问题 ／ 老师好，我是××学校小记者，我想采访您一个问题），各练 2 次（中间不换气） |
| □ | in / ing 对比词读 3 遍：今天–京剧 银行–赢钱 紧张–井水 信心–幸福 提示：in 短靠前，ing 长靠后抬头 |
| □ | 绕口令 I-06 读 3 遍，再加速 1 遍 |
| □ | 把采访卡上的三个空补写完整：我的名字、采访对象、问题主题 |
| □ | 采访家里一个人一个问题——问到点上（带"什么/为什么"）+ 接一句追问 对着镜子练举麦（一拳、45°、不挡脸）：做到的打勾：□ |
| □ | 照着卡片背面的"四把钥匙"（什么 → 为什么 → 怎么 → 后来），对家人连问四个问题 做到的打勾：□ |
| □ | 挑战题：撤掉卡片，脱稿走完一次采访（提问 + 追问 + 收尾） 做到的打勾：□ |
| 家长的话（请写一句具体表扬，比如"你问'为什么喜欢'一下就把我带出来了"）： 家长签名：____________ 日期：____________ | |
判断三档：√ 准确 △ 不稳（提醒一下就对） × 混淆（提醒也对不了）。
本课 in/ing 已教过，在 in/ing 那一列用另一种颜色的笔标"巩固"。仍标"×"的继续留在"每课前 1 分钟单练"名单。
| 姓名 | n/l | f/h | in/ing 本课巩固 |
en/eng | 平翘舌 | 轻声 | 儿化 | 备注 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
评分：1＝需重点跟进 2＝基本达标 3＝表现突出。
「提问问到点」「应答接得住」两栏是第 7、11 课（演讲 / 即兴）的选材依据——提问问不到点的孩子，后面侧重练"说清"。
| 姓名 | 口部操 节奏 |
气息 开场句 |
in/ing 巩固 |
麦位(一) （本周礼仪点） |
提问 问到点 |
应答 接得住 |
搭档 / 备注 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 三步走 | 提醒 |
|---|---|
| ① 提问 | 问到点上：手里有四把钥匙（什么／为什么／怎么／后来），问出口的只留开放题（详见卡背「问题钥匙卡」） |
| ② 应答 | 听要点 · 接得住 · 追得下（重复关键词 + 追问）（五个话题见卡背） |
| ③ 收尾 | 真诚感谢，不油滑 |
课上用 6-4"改一改"那一段，其余带回家照着练。
| 钥匙 | 问出口的词 |
|---|---|
| ① 什么 | 谁 / 什么事 / 什么东西 |
| ② 为什么 | 为什么 / 因为什么 |
| ③ 怎么 | 怎么 / 什么感觉 |
| ④ 后来 | 后来呢 / 然后呢 / 最后 |
是非题：只能答"是／不是／还行"，答完就没话了。
开放题：能答出一大段话，问完还能接着问。
| 钥匙 | 是非题（接不下去） | 开放题（接着能问） |
|---|---|---|
| ① 什么 | 您喜欢画画吗？ | 您平时最喜欢做什么？ |
| ② 为什么 | 您觉得画画有意思吗？ | 您为什么喜欢画画呢？ |
| ③ 怎么 | 您很会画画吗？ | 您画画时是怎么开始的？ |
| ④ 后来 | 您画完了吗？ | 后来呢？最后怎么样了？ |
是非题什么时候好用
不能当主问。刚见面帮他开口、问到一半对准一件事、核对他说过的——每问完一句，必须接一个开放题。
例：您是咱们班的同学吧？→ 那您最喜欢做什么？
| 话题 | 什么 → 为什么 → 怎么 → 后来 |
|---|---|
| ① 课余爱好 | 您平时最喜欢做什么？／为什么喜欢它呢？／您是怎么开始的？／最近一次做是什么时候？后来呢？ |
| ② 读过的课外书 | 您现在在读的一本书是什么？／这本书里哪个地方最好看？／您是怎么读到这本书的？／后来您还读了它的其他几本吗？ |
| ③ 喜欢的运动 | 您最喜欢的一项运动是什么？／为什么喜欢它？／您是怎么学会的？／最近一次玩是什么时候？那次什么感觉？ |
| ④ 养过的动植物 | 您养过什么小动物，或者种过什么花草？／为什么最喜欢它？／它哪一点最可爱？／后来它怎么样了？ |
| ⑤ 一件难忘的事 | 您近来做过最有趣的一件事是什么？／为什么这件事让您记得这么牢？／当时您是什么感觉？／后来呢？ |
只问这五类。不问成绩排名、家里收入、父母职业；不碰政治。
课上那几个小动作，专业上也各有名字
| 课上的动作 | 专业叫法 |
|---|---|
| 重复对方的话，再问下一句 | 镜像提问（mirror question） |
| 问完停一拍，等他说 | 沉默式追问（silent probe） |
| 一层一层往下问 | 连续探测（successive probes） |
| 我们的做法 | 文献的原样 | 为什么这么改 |
|---|---|---|
| 四把钥匙按固定顺序转 | 5W1H 不规定先后，记者自由跳着问 | 孩子手里没路径会乱、会卡；顺序是脚手架，出课堂可以跳 |
| 只留 4 把 | 六要素各自独立 | 4 把是孩子记得住的上限 |
| 用"这话里有'吗'吗"当是非题的判准 | 专业看的是内容形态（能否用是/否作答），不靠"吗"这个字 | 抓一个字就能自查，比讲定义快；代价是漏掉不带"吗"的是非题（"您几岁开始画的？"），孩子采访里极少见 |
| 追问只给一条主路径（重复对方的话 ＋ 换钥匙） | 探测有六到七类，另有对比（"和……比呢？"）和感受（"当时什么感觉？"） | 给孩子一条不会卡的路就够；这两类归老师，临场需要时补一句 |
| 是非题被说成"答完就接不下去" | 闭合式问题不是禁用：漏斗式提问就是"开放 → 闭合 → 开放"，闭合用在中间收拢、确认；另有"喇叭式"（闭合 → 开放）专用于开场 | 只给孩子一条默认动作，防跑偏；三种正当用法已写进 6-4 与卡背。是"不能当主问"，不是"不能用" |
课文编号 T-09 | 体裁：多元 · 采访 / 问答 | 自编，无版权问题 | 已用于：××学校第 5 课。
本课的「四把钥匙」「是非题与开放题」，以及 6-1 示范里的追问链，来源都在下面这些出版物与公开教学资料里。列明各自用在哪儿，便于备课时对号入座。均为公开检索所得，引用的是通行说法，未逐条核对原书页码；对外正式引用前建议再核一次。
| 文献 | 讲的是什么 | 本课对应哪一部分 |
|---|---|---|
| 邱沛篁《新闻采访论》（四川大学出版社） | 提问技巧；开放式与闭合式问题交替使用；漏斗型提问法（先笼统、后收拢） | 6-3 四把钥匙（顺序即"由宽到收"）；6-4 是非题与开放题 |
| 熊高《新闻采访》 | 提问四类：开放式／闭合式／漏斗式／喇叭式；引杰克 · 海敦"约 99% 的新闻是记者通过提问得来的" | 6-4 是非题与开放题；6-5 救场四句 |
| 《记者口才》 | 同上四类型；提问技巧：亲近法、迂回法 | 6-4；6-5（对方不愿深说时换个角度问） |
| 十堰晚报「小记者课堂」 | 给孩子的版本："不要问那种只能用 yes 或 no 回答的问题"；正问／侧问／反问／追问 | 6-4（"看见'吗'就换词"的儿童版判准） |
| 文献 | 讲的是什么 | 本课对应哪一部分 |
|---|---|---|
| 吉卜林《Just So Stories》(1902) 插诗 | "I keep six honest serving-men: What, Why, When, How, Where, Who"——提问六仆人 | 6-3 四把钥匙的来源（＝5W1H 的儿童精简版） |
| College of Western Idaho《Introduction to Journalism》第 6 章 | 提问四类型：open-ended / closed / follow-up / probing | 6-2 拆成三步；6-4 |
| 威斯康星大学推广署《Probing Questions in Interviews》(2006) | 连续探测实例（三层才问出真东西）；建议少用 why、多用 what | 6-1 四把钥匙走一圈；6-5（"是什么让您……"） |
| York 大学《Appendix H: Tips on Probing》 | 探测句式清单；silent probe（沉默式追问）；why 的防御性 | 6-1 三个动作之"停一拍" |
| MCM 514《Feature and Column Writing》 | mirror question（镜像提问）：重复对方答案的一部分 | 6-1"重复对方的话，再换一把钥匙" |
| noodle research + strategy《The Power of Probes》 | 探测七法：展开／澄清／对比／复述／感受／沉默／行为 | 6-1 追问链；附录 E「与文献不一致的几处」（对比／感受两类归老师） |
| Koji《Probing Questions for User Interviews》 | 探测六类：elaboration / clarification / specificity / reasoning / emotion / contrast | 附录 E「与文献不一致的几处」 |