| 本课四件事 | 具体含义 |
|---|---|
| ① 讲解体裁第一次亮相 | 本学期 8 节多元课，讲解这个体裁是第一次亮相。 |
| ② 正音 in / ing 巩固 | 第 04 课新授了 in / ing，这一课不重教原理，只落实：快过对比词 + 绕口令加速 + 听辨 + 盯顽固。 这一课的讲解稿是专门为 in/ing 写的，全篇 12 字 19 处靶点（最多的是 今 4 处 · 进 3 处 · 宾 2 处 · 迎 2 处），正音直接兑现成讲解质量。 |
| ③ 礼仪：讲解手势 + 走动走位 | 前四课解决了站得住（第 1 课）、手放哪儿（第 2 课）、眼睛看哪儿（第 3 课）、怎么递接（第 4 课）。 这一课解决"介绍一个地方的时候，手怎么指、眼睛怎么看"——讲解员的本行手艺；外加带着客人走时的走位：走在前面偏左或偏右、保持距离、回头示意。 |
| ④ 训练点：介绍的顺序（两层） | 讲解员最怕的是"想到哪说到哪"。第一层是大顺序（按脚程）：先总说（欢迎 + 报名 + 代表学校邀请）→ 分说（一进校门 → 往前走 → 右手边）→ 收尾（回顾 + 致谢 + 欢迎）。 第二层是每一站内部的三把钥匙：是什么 → 什么样 → 有什么用 · 什么来头。 低年级孩子说话最大的毛病就是东一句西一句，这一课先给一个顺序骨架，再给三把抓得住内容的钥匙。 |
| 维 度 | 本课结束时，孩子能够…… |
|---|---|
| 口部操 | 舌尖前灵活操 + 舌根抬起操三种节奏型跟上；能在"小导游接龙"里不掉拍、接得上词。 |
| 发 音 | in / ing 四组对比词读对（已按课文换字），绕口令《数星星》加速读得下来，稿子里 12 字 19 处靶点读准。 |
| 表 达 | 用"热情欢迎 / 清楚介绍 / 礼貌告别"三种语气各说一句，让别人听得出你在对游客说话。 |
| 词 汇 | 3 个词能说出意思；"井井有条""欢迎光临"能当场用在句子里。 |
| 礼 仪 | 讲解时手势规范：掌心朝上、动作不过肩宽、指哪儿看哪儿，不用一根手指戳人；走动讲解时走在客人前侧、回头示意。 |
| 作 品 | 在走动讲解里讲完《欢迎来到我的学校》（可两人一组）：先总说 → 分说（带顺序词）→ 收尾，三块齐全，每一站至少拧开两把钥匙。 |
教学重点：介绍的顺序——先总说、再按顺序分说、最后收尾。低年级最典型的问题是"想到哪说到哪"，这一课给死一个骨架。
教学难点：手势和眼睛的配合——手指出去了，眼睛要跟着看过去。孩子容易"手在指东，眼睛看西"，需要分解动作慢练。
| 教 具 | 用途 / 备注 |
|---|---|
| 《讲解卡》 · 四张 | 每人两张（甲拿甲 1/2＋甲 2/2，乙拿乙 1/2＋乙 2/2，卡上只有自己要说的话，按序号叠好）。稿子 + 顺序词标蓝（带括号） + in/ing 靶点标红（19 处），讲解的支架全在上面；两张卡的开场都印着合说的欢迎语，各自有一条"我叫______"横线（名字课上口头补）。A4 纸直打，全四张（甲 1/2 · 甲 2/2 · 乙 1/2 · 乙 2/2），每张四张同宽同高（约 93×62mm · 巴掌大）；A4 一页印齐，剪开即用，按角色份数复印。模板见附录 D，课前印好、按序号叠好。 |
| 小旗子或小手卡 | 1 面，可当"导游旗"用——开场和示范时增加讲解员角色感。没有就用讲解卡代替。 |
| 《课堂观察表》 | 接着第 04 课那张往下记（见附录 C）。 |
| 积分贴纸 / 小奖卡 | 照旧发。 |
| 计时器 | 复习板块 3 分钟、走动讲解一组约 2 分半，必须用。 |
| 教室布置 | 教室分四块（起点 + 三个站位），中间留出走道——老师现场指定哪块是什么（如东南角＝起点、西北角＝终点），不做站牌、不贴纸；把中间一排椅子往两边靠，走道能过一队人就行。 |
| 序号 | 板 块 | 时长 | 要 点 |
|---|---|---|---|
| 1 | 开场 | 短 | 今天学"讲解"；讲解员是干什么的。 |
| 2 | 一、口部操（精简） | 中 | 两段口诀快过 + 节奏型慢/快两档 + 小导游接龙一轮 + 加速 30 秒 |
| 3 | └ 正音 · in / ing（寄生） | 中 | 巩固。听辨 → 四组对比词快过（按课文换字）→ 绕口令加速 → 台上靶点词 → 纠音师（可砍） |
| 4 | 二、情绪表达训练 | 中 | 对游客说话的三种语气（课文首句 / 中句 / 尾句） |
| 5 | 〔起身小游戏 · 第 一 轮〕 | 短 | 按老师自己的习惯安排游戏，让孩子活动起来即可（不写死游戏名） |
| 6 | 三、好词好句（精简） | 短 | 3 词：2 个精讲，1 个带过。礼仪寄生在此：讲解手势亮相 |
| 7 | 〔起身小游戏 · 第 二 轮〕 | 短 | 按老师自己的习惯安排游戏，让孩子活动起来即可（不写死游戏名） |
| 8 | 四、复习第 04 课 | 短 | in/ing → 中秋诗精华 → 5 个好词，三段各卡时间 |
| 9 | 五、休息 | 短 | 喝水、上洗手间。老师补记观察表。 |
| 10 | 六、学本领 · 讲解稿 | 长 | 压轴作品。听示范 → 三件事 → 三把钥匙 → 划顺序 → 走动讲解 |
| 11 | 收尾 | 短 | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式 |
小朋友们去公园、去博物馆的时候，有没有见过这样的人——拿着小旗子，带着大家往前走，一边走一边介绍："这里是……那里是……"？
（孩子：见过！导游！）
对，他们叫讲解员。讲解员是干什么的？——带别人看一个地方，让别人听明白、看明白。今天咱们就当一回小小讲解员，学怎么介绍一个地方。讲解员的本事就一句话：说得有顺序。
| 步 骤 | 做 法 |
|---|---|
| 目标 | 目标：这一课 in / ing 是巩固，热身照旧两段连做：舌尖前灵活操管 in（靠前），舌根抬起操管 ing（靠后）。要求比上一课高一档——两段切换要快，不许停。 |
| 1-1 口诀快过，找准位置 | 第一段 · 舌尖前灵活操（舌尖前 z / c / s（平舌音，与前鼻音 -n 韵尾同部位）） 怎么做：① 舌尖抵住上齿背 第二段 · 舌根抬起操（舌根音 g / k / h（与后鼻音 -ng 韵尾同部位）） 怎么做：① 舌根抬起抵住软腭，阻塞气流 全班齐念一遍。老师抽查：舌尖有没有真的在上齿背前后来回弹；念「咕」的时候舌根有没有真的抬起来。 |
舌尖小狗舔牙齿，前前后后真灵活 | |
舌根抬起顶小窝，咕噜咕噜像喝水 | |
| 1-2 节奏型练习（精简） | 本课精简：每种节奏型只走 慢 1 遍（要准）+ 快 1 遍（要脆）两档，两套连着做，中间不停——今天重点查切换。 |
【舌尖前灵活操】哒哒哒 哒—哒—哒 哒哒哒哒 （慢—快—慢） 【舌根抬起操】嘚哒 嘚哒嘚哒 哒嘚哒 （快—慢—快） | |
| 1-3 小导游接龙 + 加速 30 秒（只走一轮） | 本课的新玩法：老师拍一拍，"导游旗"往下传一个人；接到的人说一个校园里带 in 或 ing 的东西，节奏不能断。
|
（动作引自素材库《口部操动作库》）
中老师念音节，孩子判断：听到 in 举左手，听到 ing 举右手。
材料：xin–xing lin–ling min–ming jin–jing qin–qing pin–ping
只判断不跟读，快速过一轮。手势能看出谁在蒙。
| 词 对 | 读 法 | 老师怎么点 |
|---|---|---|
| 新课 – 星星 | xīn ／ xīng | 课文里有"听老师讲今天的新课"（本课按课文换的字） |
| 光临 – 风铃 | guāng lín ／ fēng líng | 课文里有"欢迎光临""上课铃" |
| 人民 – 人名 | rén mín ／ rén míng | 只差一个字，意思完全不同——念错就成了另一个词（对低年级偏难，一句带过） |
| 走近 – 安静 | zǒu jìn ／ ān jìng | 课文里有"我们一走近""安安静静"；两个字都是鼻音，最难的一组 |
本课这四组的字都从课文里取——练的就是待会儿台上要说的字。
每对跟读 2 遍（想清楚靠前还是靠后）→ 全班快速连读 1 遍。
四组对比词只要求读准，不要求解释词义——「人民 / 人名」对低年级偏难，孩子问就一句带过，不展开。
慢读 1 遍（要准）→ 正常速 1 遍 → 加速 1 遍（要脆） → 抽 2 人单独读。
靶点：林 lín（in）／ 星 xīng、晶 jīng、清 qīng（ing）／ 心 xīn（in）／ 兴 xìng（ing）。
本课练的是"音"不是"字"——绕口令里的 in / ing 和课文里的是同一个音，照练；上面四组对比词已经换成课文里的字。
现在抓我的错。我念一个词，故意念错一个字——谁听出来，谁就是今天的纠音师。
老师故意把"星星"说成"心心"，问："哪个字错了？"——一次只错一个，孩子才抓得住。抓出来的当场发贴纸，并让他示范正确的——教一遍比听十遍管用。
老师领读一遍，全班跟读一遍（正常语速）：
念完这一遍，下一环节上台讲的就是这一篇——刚才念的，就是他待会儿要说的。
中目标：只练三句，主题是「对游客说话的三种语气」——这三句直接取自讲解稿的首句、中句、尾句，练完就能用，不是另配的三句闲话。
| # | 情 境 | 情绪提示 | 台 词 |
|---|---|---|---|
| 1 | 客人刚到校门口 | 热情地、笑着说 | （各位来宾，大家好，欢迎光临我的学校！） |
| 2 | 带客人看操场，指着介绍 | 清楚地、指着说 | （最外面是一圈红色的跑道，一圈整整 400 米。） |
| 3 | 参观结束，客人要走 | 礼貌地、微微鞠躬 | （欢迎你们再来！） |
老师连着演完三句，语气差别要拉开：一句亮、一句稳、一句柔。孩子听得出差别，才谈得上"表达"。
每句走三步：老师示范 → 全班齐说 → 抽 1 人单独说（本课精简，每人单独说的机会留到第六环节）。
停。第 1 句你是在念字，不是在欢迎客人。你真的看见有人来参观，你会怎么招呼？——会笑、会招手、声音会往上扬。你试试，笑着说。
对了。笑了，声音自然就亮了。
| 要 点 | 具体要求 |
|---|---|
| 掌心朝上 | 介绍一个地方，手要四指并拢、掌心朝上，往那个方向伸出去——像托着东西请人看。 不许用一根手指头戳——戳人是不客气的手势，讲解员带游客从来不用手指头。 |
| 动作不过肩宽 | 手伸出去的范围，不超过两个肩膀的宽度。动作太大，人就成了"打蚊子"；太小，人家看不见。 |
| 指哪儿看哪儿 | 手往操场那边指，眼睛也要跟着看操场——游客顺着你的手和眼睛，才知道看哪儿。 这是本课最难的：孩子手在指东，眼睛看西。分解动作慢练（见下）。 |
| 配合声音 | 指出去的同时开口介绍：手到了，话就到了。不要"手伸出去半天，嘴还没张"。 |
| 走 位 | 带着客人走的时候，走在客人前方偏左或偏右，保持一臂多的距离；转向下一处时回头示意一下，让客人跟得上。 |
| 复 习 | 前四课的：头正肩平身直足稳；手位（不摸衣角、不插兜）；上台扫视一圈再开口；停一拍再开口；递接用双手、请人掌心朝上。 |
介绍操场，我用一根手指头这样戳（老师演示：单指戳空气）——好不好看？
（孩子：不好看／不礼貌）
对。讲解员是这样（演示：四指并拢、掌心朝上，往一个方向伸出去）——手掌摊开，像托着东西一样。手伸出去，眼睛跟着看过去。来，我们慢动作练三遍：伸手 — 看 — 开口。
现在每人上台走一遍：走上去 → 站站稳 → 扫视一圈 → 伸出手介绍第 2 句 → 停一拍 → 鞠躬 → 走回去。（带着客人走的完整练法在第六环节 6-5，这里先把手指和眼睛练到位。）
本环节不指定具体游戏。机构已建「起身小游戏库」，老师可按当堂情况从库中挑选合适的游戏，或自行安排任何能让孩子起身活动的小游戏——目的只是让孩子动起来提神，不占教学主线。
「我们都是小红旗——手举起来，风一吹，飘一飘！」（双臂上举，左右轻轻摆）「风大了——飘快一点！」（摆快）「风停了——慢慢放下。」 走两轮。
目标：3 个词，2 个精讲（能造句、当堂用一次），1 个带过（听个印象 + 知道意思，进家庭练习单）。
本课三词全部取自课文——孩子讲到那几句时会碰见它们。
| 词 语 | 释 义 | 处 理 |
|---|---|---|
| 欢迎光临 | 迎接客人时说的一句客气话，意思是"欢迎你到这儿来"。 | 精讲：造句 + 当堂用（课文第 1 句） |
| 井井有条 | 形容摆得整整齐齐、安排得很有条理，一点不乱。 | 精讲：扣本课训练点（顺序）（课文教室段） |
| 时光荏苒 | 时光过得很快。 | 带过 → 家庭练习单（课文收尾） |
"井井有条"说的是整齐、不乱。你们班图书角的书摆得整整齐齐，一排一排的，就叫井井有条。
谁能用它说一句话？别说"我家很整齐"就完了，要说哪儿整齐。
比如："我们教室的课桌摆得井井有条。"
"欢迎光临"是迎接客人的话，意思是欢迎你到这儿来。超市门口、饭店门口都挂着这四个字。
今天你们是讲解员，客人一到，第一句就可以说：欢迎光临我们的学校！——这比光说"你好"有礼貌多了。
老师领读 2 遍 → 释义念一遍 → 全班齐读一遍。不拓展、不造句，留进家庭练习单。
本环节不指定具体游戏。机构已建「起身小游戏库」，老师可按当堂情况从库中挑选合适的游戏，或自行安排任何能让孩子起身活动的小游戏——目的只是让孩子动起来提神，不占教学主线。
「我们都是小红旗——手举起来，风一吹，飘一飘！」（双臂上举，左右轻轻摆）「风大了——飘快一点！」（摆快）「风停了——慢慢放下。」 走两轮。
| 段 | 怎么过 |
|---|---|
| ① 正音 in / ing | 老师念 4 组，孩子举左右手判断（in 左手、ing 右手）：xin–xing、lin–ling、min–ming、jin–jing。 再快速跟读两对：新课–星星、人民–人名。 看第 04 课记下的 in/ing 顽固孩子有没有改善。 |
| ② 中秋诗精华 | 抽 2–3 人上台，朗诵《中秋 · 月圆话团圆》前四句（八月十五月亮明 … 奶奶端出甜月饼）。 重点查一句：停没停住（上一课的头号问题，一口气冲到底的当场纠正）。 全诗 9 句，复习只过前 4 句，够看了。 |
| ③ 5 个好词 | 老师说意思，孩子抢答：团团圆圆 / 花好月圆 / 其乐融融 / 明月高照 / 欢聚一堂。 只问不解释，答不上来的老师直接给答案，不展开。 |
喝水、上洗手间。老师趁印象还热，把观察表前半部分补完（口部操、in/ing、情绪表达、讲解手势四栏）。
长老师拿着讲解卡（或举小旗子），站着、带手势、带顺序完整讲一遍。讲两遍：第一遍孩子只听，第二遍孩子看老师的手。
标 红 的是 in / ing 靶点，共 12 字 19 处（宾 ×2 · 迎 ×2 · 临 · 进 ×3 · 今 ×4 · 近 · 名 · 井 · 铃 · 静 · 听 · 新），正音在这里直接兑现。
总说：第 1–4 句（合说欢迎 + 甲乙各自报名 + 合说邀请） 分说：第 5–17 句（操场 → 教学楼 → 教室） 收尾：第 18–20 句（回顾 + 致谢 + 合说欢迎）。
双人分工：甲 9 句 · 乙 8 句——一人一个看点、每次 1–2 句，不逐句轮（甲 6 轮 / 乙 6 轮）。
全篇 377 字 · 20 句，正常语速约 2 分 31 秒。
讲解员的本事就三件事。三件事做到了，别人一听就懂。
| 三件事 | 示范 | 要 领 |
|---|---|---|
| ① 顺序清楚 | 先总说 → 再分说 → 最后收尾 | 最要紧的一件。先说"欢迎你们来、我是谁、带你们看什么"，再按脚程一样一样介绍（一进校门 → 往前走 → 右手边），最后说一句欢迎。 低年级说话最大的毛病是想到哪说到哪——先总、再分、后收，顺序立住了，别人就听得懂。 记号：讲解卡上"总说 / 分说 / 收尾"标了颜色，顺序词标了蓝。每一站里面还有小顺序：三把钥匙（见 6-3）。 |
| ② 声音清楚 | 一句说完，停一拍 | 讲解不是背稿，是说给游客听。声音不用大，但字要清楚，一句一句说。 用第 04 课的本事：念完一句停一拍——停下来，别人才能跟上你。 |
| ③ 手上有指引 | 讲到哪儿，指到哪儿 | 介绍操场，手就伸向操场；介绍教室，手就伸向教室。手势和眼睛一起走。 但手不能乱动——只在讲到的地方动，动作不超过肩宽。带着客人走的时候，人在前侧，手到、眼到、话到。 |
刚才我讲了三站。每一站我都讲了三样东西，你们听出来了吗？
我说"这是一大片草地"——告诉你们是什么。
我说"平时空空的，只有几条白线，还有小鸟"——告诉你们什么样。
我说"这是跳远、跳高的场地"——告诉你们有什么用。
是什么、什么样、有什么用——这就是三把钥匙。抓好这三把去讲，一个地方就讲明白了。
只讲"是什么"，人家听一句就腻了；三把都讲，人家才觉得有意思。你们上台，每一站至少拧开两把。
| 站 | ① 是什么 | ② 什么样 | ③ 有什么用 / 什么来头 |
|---|---|---|---|
| 操场 | 一圈 400 米红色跑道，里面一大片草地 | 平时空空的、几条白线；小鸟蹦蹦跳跳 | 跳远、跳高的场地（田径里的"田"） |
| 教学楼 | 这栋楼 | 一共四层，我们班在三楼靠楼梯口 | 感恩楼：一位毕业的老校友捐钱盖的（用"你们知道为什么叫这个名字吗？"自问自答） |
| 教室 | 右手边这一间 | 桌椅收拾得井井有条 | 上课铃一响就回来坐好，听老师讲新课 |
五件事：站好、扫一圈、停一拍、记得顺序、走到哪儿停到哪儿。
顺序就是：先说欢迎你们来、你是谁、带大家看哪儿，再一样一样介绍，最后欢迎再来。讲到哪儿，手就指到哪儿，眼睛跟着看。
台下的小朋友，现在你们是来参观的客人——听的时候当客人，讲完再当检查员。
忘了怎么办？——低头看卡，卡上都有。讲解员也看稿，不丢人。丢人的是站在那儿不出声。
今天学了一样新的——讲解。讲解员的本事就三件事：顺序清楚、声音清楚、手上有指引。
三件事里最重要的是哪一件？——顺序。顺序还分两层：大的是走路的方向（先说带大家看哪儿，再一样一样介绍，最后欢迎），小的是每一站的三把钥匙（是什么、什么样、有什么用）。两层都有了，别人就听得懂。
回家以后，你可以把这篇讲解稿讲给爸爸妈妈听——你就是他们家的小小讲解员。
讲完做一次自评：顺序清楚 □ 声音清楚 □ 手上有指引 □——三项全勾才算讲解，不是背稿。
合计约 10–12 分钟。家长配合要求：只听不打断；听完先给一句具体表扬，再说一个想改进的地方。
师：小主播—— 生：开麦啦！（全班依次与老师击掌下课）
| 情 境 | 怎么调整 |
|---|---|
| 4 人班 |
· 情绪表达三句每人都能轮到一次； · 作品环节 2 人一组（共 2 组），各走完整一圈：第 1 遍看卡走，第 2 遍收起卡走（记不住可以看一眼）； · 正音可以逐个抠（老师挨个听"今 / 进 / 宾"）； · 有富余时间，加一个"接龙讲解"：一人一句，四个人连成一篇。 |
| 10 人班 |
· 情绪表达：齐说 + 抽人说结合，三句保证每人至少单独说过一句； · 作品环节 双人一组共 5 组，每组约 2 分半（讲完 377 字约 2 分 31 秒 + 点评）； · 等待的孩子必须有任务，三种角色轮换：① "来宾"2–3 人（真的跟着走，当客人）；② "顺序检查员"（数台上：总说说了没、分说漏没漏、收尾有没有、每一站拧了几把钥匙）；③ "手势观察员"（看他手伸出去眼睛跟没跟上、走位对不对），举手报告。一人一次只当一个角色，下一组轮换； · 6-4 的"全班齐读"要多走一遍——人多，齐读一遍不够熟。 |
| 能力强的孩子 |
· 要求收起讲解卡讲； · 加一句自己的话：讲完后加一句"我最喜欢学校的___，因为___"（自由发挥一句）； · 让他当"小先生"，带一组练"顺序三块 + 三把钥匙"；走动讲解时让他走队伍最前面当领队，负责回头示意。 |
| 内向 / 不敢说 |
· 允许看着讲解卡讲，本节课不要求脱稿； · 梯度推进：坐着讲 → 站在座位旁讲 → 走到台上讲； · 实在开不了口，允许只听一站 + 收尾（总说 → 操场上两句 → 欢迎你们再来），其余由同组同学顶上； · 绝不强迫，绝不让他当众出丑。他今天张了嘴，就是达标。 |
| in / ing 顽固的孩子 |
· 课上纠音不超过 3 次； · 记入观察表，从下节课起每次课前 1 分钟单练（对比词 + 绕口令各 1 遍）； · 作品环节不因发音卡他——先让他把整篇讲完，发音单独练； · 盯住三个字就够：今（jīn）、进（jìn）、宾（bīn）——这三个字占全篇近一半。其余的先放过。 |
| 按能力编班的孩子 | 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。 |
"讲解三件事"用主色粉笔写，占板书右侧，三把钥匙那一行跟着一起写。整节课不擦——孩子上台前要抬头看一眼。
| 情 况 | 怎么办 |
|---|---|
| 顺序漏块 （跳过"收尾"或分说少一块） |
本课最高频的错。低年级讲完分说就停了，忘了欢迎。 对策：老师掰着手指数三块——"总说一、分说二、收尾三"，讲之前先让孩子说一遍三块是什么。 更直接的一招：卡上"收尾"两个字标了色，忘了他会自己看到。 本课还多查一条：三块齐了，每一站有没有拧到第三把钥匙（有什么用 / 什么来头）——只报"这是草地"就完了，是低年级最典型的一站式讲法。 |
| 讲成背稿，一口气冲到底 | 和第 04 课同一个毛病。 对策：用第 04 课的本事——念完一句停一拍。老师在手势上提示：每到停顿处握一次拳。 明确告诉他："讲解员是说给游客听，不是背给游客听。停下来，人家才跟得上你。" |
| in / ing 还是分不清 | 用"抬头"这招：念 ing 真的把头抬起来，念 in 放平。身体记住了，嘴就记住了。 课上盯三个字就够：今、进、宾。贪多反而一个都记不住。 |
| 手势乱动，或用一根手指戳 | 当场让他重来一次，不多说道理。 给他一个画面："像托着一盘菜请人家看"——掌心朝上、稳稳的，就是那个感觉。 |
| 手在指东，眼睛看西 | 本课最难的点。分解动作慢练：先伸手（指出去）→ 眼睛再跟着看过去 → 最后开口。 全班一起做三遍慢动作，做对了再上速度。 |
| 忘词卡住 | 低头看卡，卡上顺序词标了蓝，顺着顺序词想下一句。 老师不催："别急，看看卡，一进校门之后是什么？" 讲解员看稿不丢人，站在台上不出声才丢人。 |
| 等待的孩子闹 | 安排任务："顺序检查员"数三块齐不齐、"手势观察员"看手和眼睛跟没跟上。 手里有活就不乱——而且他自己也在练。 |
| 声音小 / 吞字 | 给具体标准："不是喊给最后一排听，是说给站在你面前的人听。" 吞字的让他慢慢说，一个字一个字送出去——讲解员不急，游客更不急。 |
| 孩子说"我的学校不是这样的" | 大方接住："对，稿子里的操场、感恩楼都是编的——讲解员讲的是稿子里的学校。回家你可以讲你自己的学校，顺序一样、三把钥匙也一样：先总说、再分说、最后欢迎；讲到大榕树，就说它是什么样、有什么用。" 改的是"内容"，顺序骨架不变。这是"自编"的合法出口。 |
| 走动时乱了 / 挤成一团 | 课前把中间一排椅子往两边靠、留出走道；一队不超过 6 人；老师走在队尾压阵，不站旁边看。 乱的那一组回到起点重走一遍——不用训话，走一遍就齐了。 |
| 走动时边走边说、台下听不清 | 当场叫停，只说一句："走到站位站住再讲。"走路的时候不说话——导游也是站定了才讲解的。 这是走动讲解最容易犯的错，第一次就要立规矩。 |
| 两人一组抢话 / 一个全程不出声 | 分工不用课前定——卡上印好了 甲 ／ 乙 ／ 合，一人一个看点轮着说（每次 1–2 句）。 补一条同台规矩：不讲话的人手放下、眼睛跟着走。 |
| 复习板块 3 分钟不够用 | 砍好词好句那一段，保住正音与作品。 |
| 环节超时 | 优先保住作品（第六块）。本课前四块已提前精简，可压缩的只剩下：好词好句再省、情绪表达每句只抽 1 人。 真的不够就"只走一站"——从东南角走到操场站讲完，收尾、鞠躬：动线不能省，内容可以省。 不可压缩：休息、走动讲解。 |
| 小主播课堂 · 第 05 课 · 家庭练习单 【小小讲解员】 | |
|---|---|
| 学员姓名：____________ 每天 10–12 分钟，完成请打勾 | |
| □ | 舌尖前灵活操 3 遍（舌尖小狗舔牙齿，前前后后真灵活）；舌根抬起操 3 遍（舌根抬起顶小窝，咕噜咕噜像喝水） |
| □ | in / ing 对比词读 3 遍：新课–星星 光临–门铃 人民–人名 走近–安静 提示：in 短靠前，ing 长靠后；念 ing 时抬头 |
| □ | 绕口令《数星星》读 3 遍，最后一遍加速读 |
| □ | 对游客说话的三种语气各说 2 遍（热情欢迎 / 清楚介绍 / 礼貌告别，带手势） |
| □ | 3 个好词读一遍并说出意思：欢迎光临 井井有条 时光荏苒 |
| □ | 把《欢迎来到我的学校》讲给爸爸妈妈听——先总说、再分说、最后欢迎；每一站试试拧开两把钥匙（是什么 / 什么样 / 有什么用） |
|
讲解三件事自评（孩子自己打勾）： ① 顺序清楚（先总说、再分说、最后收尾） □ ② 声音清楚（一句说完停一拍） □ ③ 手上有指引（讲到哪儿指到哪儿） □ 三项全勾才算讲解，不是背稿。 | |
|
★ 挑战任务（能力强的孩子做）： 讲完后加一句自己的话——"我最喜欢学校的___，因为___"。说给爸爸妈妈听，完成打勾：□ | |
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家长的话（请写一句具体的表扬，比如"你把操场、教学楼、教室都介绍到了，我听明白啦"）： 家长签名：____________ 日期：____________ | |
评分：每项 1–3 星（1＝需重点跟进 2＝基本达标 3＝表现突出）。本表接着第 04 课那张往下记，整学期保留、逐年累积。in / ing 栏标红的孩子，从下次课起每次课前 1 分钟单练；"讲解手势"栏是本周礼仪点。
| 姓名 | 舌尖前灵活操 + 舌根抬起操 节奏 |
in/ing 发音 |
情绪表达 三种语气 |
讲解手势 （本周礼仪点） |
顺序三块 齐不齐 |
声音 清楚吗 |
讲解完整 能讲完 |
备注 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
以下是讲解手势本身——老师先自己练三遍。
| 步骤 | 动作要求 |
|---|---|
| ① 起手 | 四指并拢、拇指轻轻靠着，手腕放松，不僵。 |
| ② 翻掌 | 掌心朝上——像托着一盘菜请人家看，不是手指朝上戳。 |
| ③ 伸出 | 手臂往要介绍的方向伸出去，不超过肩宽，到位后停住。 |
| ④ 眼神跟上 | 手到了，眼睛再看过去——先伸手、再看、最后开口，三步之间各停半拍。 |
| 问题 | 老师怎么说 |
|---|---|
| 用一根手指戳 | "一根手指是指人、戳人，不礼貌。换成整只手，掌心朝上，像托着一盘菜请人家看。" 当场演示对比，让他重来一次。 |
| 手势乱摆 / 幅度太大 | "手只在你讲到的地方动，讲完就放下来。记住：动作不超过两个肩膀。" 像"打蚊子"的（幅度大）和像"小乌龟"的（不敢动）各示范一遍，孩子自己会笑——笑完就记住了。 |
| 手在指东，眼睛看西 | "手先伸出去——眼睛再跟过去——最后开口。我们慢动作做三遍。" 这是本课最难的，全班一起慢动作练，不要只盯个别孩子。 |
讲着讲着忘了怎么办？——低头看卡。卡上的顺序词是蓝的，顺着蓝字想下一句。
要是连卡都看不明白呢？——直接说"让我想一想"，然后停一拍。讲解员想一下再说，游客不会笑你；站在台上不出声，那才叫尴尬。
课上那几个小动作，专业上也各有名字
| 课上的动作 | 专业叫法 |
|---|---|
| 手伸出去指一个方向、请人看 | 指示手势（讲解手势三类：指示 / 象形 / 情意 之一） |
| 掌心朝上、四指并拢 | "请"的手势；不用一根手指指人（文明规范） |
| 手到、眼到、话到 | 手眼身法的"合" |
| 我们的做法 | 文献的原样 | 为什么这么改 |
|---|---|---|
| 成人五层压成三把钥匙 | 基本信息／造型纹饰／工艺／历史背景／文化内涵 | 12 岁以下要有完全不同的做法，不是稀释（Tilden 第六原则）；三把是记忆上限 |
| 讲解词只留 总说 → 分说 → 收尾 | 标准讲解词四段（欢迎词／本地概况／景区讲解／欢送词） | 删"本地概况"（孩子讲的是自己学校）；删"提醒语／安全提示"（不适用）；删"征询语"（低段不用） |
| 不教"根据听众反应调整" | 统编教材《我是小小讲解员》四项要求，第四项是"根据听众反应调整" | 教材落点在四年级上册；本课只做前三项，这是有依据的克制，不是遗漏 |
| 走动讲解只在教室内分四块 | 真实景区是"路线 + 停留点"，一站可讲十几分钟 | 课堂要 14 分钟让 5 组走完，只能缩成四块；但"边走边讲"的形保住了 |
本课的「三把钥匙」「走动讲解」以及 6-1 示范稿的三站内容，来源都在下面这些标准、教材与公开教学资料里。列明各自用在哪儿，便于备课时对号入座。均为公开检索所得，引用的是通行说法，未购买原文逐条核对；对外正式引用前建议再核一次。
| 文 献 | 讲的是什么 | 本课对应哪一部分 |
|---|---|---|
| GB/T 15971—2023《导游服务规范》 | 讲解语言技巧（正确、清楚、生动、灵活）；合理使用体态语言 | 6-2 三件事；附录 E 二 手势与走位 |
| GB/T 17775—2024《旅游景区质量等级划分》 | 讲解人员要求：普通话达标率、分众与个性化讲解 | 附录 E 一 正音说明 |
| GB/T 22517.6—2020《体育场地使用要求及检验方法 第 6 部分：田径场地》 | 5.4.1.2「400 m 环形跑道」、分道宽 1.22 m | 6-1 示范稿"一圈整整 400 米"的可核查量值 |
| DB22/T 3376—2022《导游讲解词规范》（吉林） | 讲解词结构＝欢迎词／本地概况／景区讲解／欢送词；欢送词＝回顾语＋感谢语＋祝福语；4.4 口语化；4.3 涉史实不得臆造 | 总说 / 分说 / 收尾的骨架；收尾三句；"要'说'的话不要'写'的话"；红线口径 |
| DB50/T 1374—2023《导游词编写规范》（重庆） | 编写七性（含现场性）；欢迎词要素 | 6-1 示范稿的三站细节；总说三要素 |
| 国家文物局 文物博发〔2023〕896 号 | 博物馆讲解服务指导意见；分众化 | 附录 E 一（本课为什么按"面对来宾"写） |
| 国家文物局 文物革函〔2023〕1060 号 | 鼓励"专家讲解团队、情景讲解团队"等模式 | 双人上台的依据（两人同为"讲解员"，站得住） |
| 统编版语文四上 口语交际《我是小小讲解员》 | 四项要求：条理清楚／语气语速适中／配合简单手势／根据听众反应调整 | 本课为什么只落前三项（第四项留给四上） |
| 导游业务 / 全国导游资格考试教材 | 手势三类（指示／象形／情意）与"五注意"；不能用手指数点游客 | 6-1 六组手势；附录 E 二 |
| Tilden《Interpreting Our Heritage》(1957) | 解说六原则；第六原则：12 岁以下要有完全不同的做法，不是稀释 | 三把钥匙为什么只留三把 |
| Sam Ham 有效解说四要素（1992） | 愉悦 · 相关 · 有组织 · 有主题；"听到 10% / 看到 50% / 做到 90%" | 为什么要有手势与"问一下"（参与感） |
| 北京自然博物馆「低龄讲解六字法」（人民日报报道） | 加 · 减 · 慢 · 短 · 动 · 控 | 示范稿的删减尺度（"减：减去难记的数字"） |
| 苏州图书馆少儿讲解员培训 | 口号"告别背书式讲解" | 6-2"讲解不是背稿" |
更细的检索底账另存同目录《第05课_讲解三件事_专业依据.md》。