（很小声）天还没亮，小兔在睡觉。
（平常声）天亮了，小兔伸了个懒腰。
（响亮）太阳出来啦——小兔跑出去玩啦！
（渐弱）玩累了，小兔又睡着了……
| 本课四件事 | 具体含义 |
|---|---|
| ① 补的是“声音的控制”这一格 | 8 节多元课里，贯口、主持、朗诵、讲解、致辞、看图说话、接龙、播报都练过了，唯独没练过“声音本身”——多大声、多快说。这一课补的就是这一格：让孩子第一次意识到，声音是可以用手去调的东西。 |
| ② 正音 f / h 巩固 | 正音线上第 2 个点的回炉。厦门孩子说 h 时喉部不送气、说 f 时嘴唇不咬齿，两音相混。本课借“小声—大声”的送气练习再扫一遍。 |
| ③ 训练点：音量与语速，让别人听出差别 | 三档音量（小小声 / 平常声 / 响亮）＋ 三档语速（慢 / 中 / 快）。头号毛病是“大声＝喊”——一让孩子大声，他就扯着嗓子喊，声音反而哑。本课要把“响亮”和“喊”分开。 |
| ④ 礼仪：上台仪态总复习 | 备选课不占课次，不新增礼仪点。把前面学过的串一遍，完整走一遍“上台—说—下场”的全套。本课每人要上台 2 次（练习一次、作品一次），正好练熟。 |
| 维 度 | 本课结束时，孩子能够…… |
|---|---|
| 口部操 | 唇齿操、舌根操跟着做完；能说出“f 是嘴唇咬齿、h 是喉咙里出来”。 |
| 发 音 | 三组 f / h 对比词读对（饭盒–汗衫 · 房间–行家 · 风衣–红衣）；举左右手听辨 f / h 不出错。 |
| 表 达 | 同一句话用小小声 / 平常声 / 响亮三档音量各说一遍，让别人听出不一样。 |
| 词 汇 | 5 个词能说出意思；“响亮”“轻柔”能当场用在句子里。 |
| 礼 仪 | 独立走完上台全套：走上去 → 站站稳 → 看大家 → 停一拍 → 说给最后一排听 → 说完下场。 |
| 作 品 | 独立完成《声音的魔法秀》：一句话三档音量 + 一句话三档语速，最后一排能听清。 |
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第一学段「表达与交流」提出：学生要“能清楚明白地讲述见闻”、“说话时声音响亮，态度自然”。[p] 本课直接落在这两句上——“声音响亮”是本课的显性目标，“清楚明白”靠三档音量与语速的可控来实现。
依据：中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第一学段「表达与交流」目标。同一表述在本学期第 2、5、8、11 课已用，口径一致。
| 教 具 | 用途 / 备注 |
|---|---|
| 《音量卡》 | 人手一张，A5。正面三格：小小声 · 平常声 · 响亮；背面三格：慢 · 中 · 快。课前打印好、人手一张，模板见附录 D。 |
| “远处的人”道具 | 一个纸偶或同学的照片，贴在教室最后墙。孩子大声说话时要对着它说——有对象才发得出声。 |
| 话筒（或纸卷筒） | 1 个。传话筒＝传发言权；也是“声音要进去”的道具。 |
| 《课堂观察表》 | 接着上一张往下记（见附录 C）。 |
| 积分贴纸 / 小奖卡 | 照旧发。 |
| 计时器 | 作品块必须卡时间。 |
| 教室布置 | 前方留 2m×2m 空地当舞台；最后排留一个“听众席”（老师站那儿当尺子）。 |
| 时间 | 板 块 | 要 点 |
|---|---|---|
| 00–02′ | 开场 | 今天玩“声音的魔法”；先听老师说一句话的三张脸。 |
| 02–09′ | 一、口部操 | 唇齿操 + 舌根操（f / h 同部位热身） |
| 09–15′ | └ 正音 · f / h（寄生） | 巩固。听辨 → 对比词 → 小声 / 大声各一遍 → 纠音师 |
| 15–25′ | 二、情绪表达训练 | 三句话，三种音量与语速（三句，10′） |
| 25–31′ | 三、好词好句 | 5 词：2 个精讲，3 个带过 |
| 31–34′ | 四、复习 · 常备三项 | 正音速查 → 上台仪态 → 好词速答，各卡时间 |
| 34–37′ | 五、休息 | 喝水、上洗手间。老师补记观察表。 |
| 37–57′ | 六、学本领 · 声音的魔法秀 | 压轴作品。听示范 → 拆三档 → 发卡 → 三关一关一关过（15′） |
| 57–60′ | 收尾 | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式 |
同学们好！三条公约还记得吗——举手说话、认真倾听、上台不怂。记在心里的，举手我看看。
今天这节课，我们要玩一样新东西：声音的魔法。同一个句子，老师用三张脸说给你们听，你们听听有什么不一样。（小小声）“我来了。”（平常声）“我来了。”（响亮）“我——来——了！”
听出来了吗？字一个字没变，声音变了。今天每个人都要学会这个魔法：让声音听我的话——该小就小，该大就大，该慢就慢，该快就快。
今天的声音从两个地方出来。第一个是嘴唇和牙齿——上牙轻轻咬住下嘴唇，气从牙缝里挤出来：“f——”。跟我来：f—— f—— f——。
手放在嘴前面，感觉到有风吗？有风，才是 f。没有风，就变成“灰”了。
第二个地方在喉咙深处。嘴巴张开，气从喉咙里“哈”出来：“h——”。不要咬嘴唇，嘴巴是松的：h—— h—— h——。
两个手都放在嘴前面：f 是细细一缕风，h 是一大口热气。它们不一样。
老规矩：一口气数数，看谁能数到 20 以上。这是“送气”的基本功——今天的大声说话，靠的就是这口气。
吸气，然后一口气数：“1、2、3……”，我数到 20。你来试试，看看能不能超过我。
不许中途偷偷吸气哦——偷偷吸气就输了。数到几不重要，把气用匀最重要。
老师念一个音，你们举手机：听到“f”，举左手（嘴唇咬齿）；听到“h”，举右手（喉咙出气）。
听好——f……h……f……h……
三组词，每组读两遍：第一遍小声读清楚，第二遍平常声读响亮。
| 词 对 | 读 法 | 老师怎么点 |
|---|---|---|
| 饭盒 – 汗衫 | fàn hé ／ hàn shān | 只差嘴唇咬不咬齿，东西完全不同——装饭的 / 穿的 |
| 房间 – 行家 | fáng jiān ／ háng jiā | 一个是屋子的房间，一个是“很会的人”。说错就闹笑话 |
| 风衣 – 红衣 | fēng yī ／ hóng yī | 一件衣服两种颜色——都是衣字结尾，就看第一个字 |
现在换一个玩法。同样一组词，第一遍小小声说给自己听，第二遍响亮说给最后一排听。
注意——大声不是喊。喊是把嗓子挤扁，响亮是把气送出去。摸摸自己的喉咙：喊完会疼，响亮说完不疼。
老师故意读错（把“汗衫”读成“饭衫”），孩子举手纠正。纠正对的孩子得贴纸。
三句话，每一句配一种音量与语速。仍然是“情境 → 情绪提示 → 台词”。
| # | 情 境 | 情绪提示 | 台 词 |
|---|---|---|---|
| 1 | 叫远处的外婆吃饭 | 响亮地、拖长音 | （外婆——吃饭啦——） |
| 2 | 对睡着的小宝宝说话 | 小小声、轻柔地 | （宝宝乖，好好睡。） |
| 3 | 催一个走得慢的人 | 又快又急地说 | （快一点，车要开啦！） |
三句连着演一遍，每句之间停一拍。让孩子指出哪一句最“远”、哪一句最“轻”。
每句走三步：示范 → 齐说 → 抽人说。第 1 句重点练“送气”，第 2 句重点练“收气”，第 3 句重点练“连字”。
抽 3–4 人上台，每人说一句。老师查全套仪态（本课礼仪块）。
| 要 点 | 具体要求 |
|---|---|
| 走上去 → 站站稳 | 走得不快不慢；站定后双脚与肩同宽。站姿口诀：头正、肩平、身直、足稳。 |
| 看大家 → 停一拍 | 上台先扫视一圈，看清每张脸，停一拍再开口。不抢第一个字。 |
| 说给最后一排听 | 眼睛看着后排，声音送到最后墙。有对象才发得出声。 |
| 说完停一拍 → 下场 | 说完不急着跑，停一拍，鞠躬，稳稳走回座位。 |
| 复 习 | 前三课学的都在：递接用双手、请人掌心朝上、说祝福用“您”。 |
| 词 语 | 释 义 | 处 理 |
|---|---|---|
| 响亮 | 声音大而清楚，能传到很远的地方。 | 精讲：造句 + 当堂用 |
| 轻柔 | 声音又轻又软，听着很舒服。 | 精讲：造句 + 当堂用 |
| 清脆 | 声音又亮又干净，像小铃铛。 | 带过 → 家庭练习单 |
| 慢条斯理 | 不慌不忙，慢慢地说、慢慢地做。 | 带过 → 家庭练习单 |
| 叽叽喳喳 | 声音又小又密，像一群小麻雀在说话。 | 带过 → 家庭练习单 |
本块为常备复习，不绑具体课次——备选课可在任意一次课后插入，三块内容在任何时点都成立。
| 时长 | 段 | 怎么过 |
|---|---|---|
| 30″ | ① 正音速查 f / h | 老师念，孩子举左右手判断（f 左手、h 右手）：fàn–hàn、fáng–háng、fēng–hóng、fēi–hēi。再快速跟读一对：饭盒–汗衫。 |
| 90″ | ② 上台三步走 | 抽 2–3 人上台，只做仪态不做内容：“走上去 → 站站稳 → 看大家 → 停一拍”，说一句“大家好，我是 XX”。重点查“停一拍”有没有抢字。 |
| 60″ | ③ 好词速答 | 老师说意思，孩子抢答 5 词：响亮 / 轻柔 / 清脆 / 慢条斯理 / 叽叽喳喳（本课作品要用）。 |
喝水、上洗手间。本周提醒：喝一小口慢慢咽——这是在体会“气从哪儿走”。老师利用这 3 分钟补记观察表。
看老师变魔术。同样五个字：“我——来——了。”（小小声，像说悄悄话）／（平常声，像跟同桌说话）／（响亮，像喊操场对面的同学）。
三句话，字一模一样，可它们说的不是同一件事——第一句像在藏，第二句像在说，第三句像在叫。
再变一次，这回变速度。“我慢慢地走。”——（很慢，一字一顿）／（平常）／（很快，一溜烟）。
慢的时候，字要一个一个站住；快的时候，字要连成一串不掉队。不管快慢，每个字都要让人听清——听不清的“快”，不叫快，叫乱。
| 三 档 | 手 势 | 老 师 话 术 |
|---|---|---|
| 小小声 | 手掌向下压，压到腰的位置 | “说给旁边一个人听。” |
| 平常声 | 手掌平放在胸口前面 | “说给全班听。” |
| 响 亮 | 手掌举到头顶，往前送 | “说给最后一排、说给门外听。” |
手势是给孩子的遥控器——手到哪一档，声音到哪一档。老师的手一动，全班齐声跟。
发《音量卡》（附录 D），人手一张。按座位报号，每人领一个号，按号上台。
| 关 | 做什么 | 判定 |
|---|---|---|
| 第一关 音量三档 | 说一句“我来了”，三档各一遍：小小声 → 平常声 → 响亮 | 最后一排举手——听清第三遍才算过 |
| 第二关 语速三档 | 说一句“我慢慢地走”，慢 → 中 → 快各一遍 | 快的那遍每个字还听得清才算过 |
| 第三关 合体 | 读课文 T-24《小兔的一天》：四句各有音量要求，连着读完 | 四句的大小变化别人听得出来才算过 |
今天我们学会了给声音装遥控器：手往下压，小小声；手举起来，响亮。大声不是喊——响亮说完嗓子不疼，这就是我们练对了。
回家三件事：给家人演一遍《小兔的一天》四句；用小小声和响亮各说一句“我回来了”；把五个好词读给家人听。练习单在书包里。
师：小主播—— 生：开麦啦！（全班依次与老师击掌下课）
| 情 境 | 怎么调整 |
|---|---|
| 4 人班 | · 三关可以每人各上台 3 次（一关一次），时间富余； · 老师能逐个抠 f / h——挨个听“饭盒 / 汗衫”，动作不对的当场纠； · 加一轮挑战：一个孩子说“我来当老师”，用手势指挥别人变档。 |
| 10 人班 | · 第一、二关改为同桌互听（一人说、一人判，判对的举手），老师巡视抽查； · 第三关《小兔的一天》才全班听，每人上台 1 次； · 等待的孩子必须有任务：两人当“音量检查员”（听第三档够不够远）、一人当“语速检查员”（听快的遍有没有吃掉字），举手报告； · 不按能力排队——按座位轮，声音小的也躲不掉（躲不掉才是练）。 |
| 能力强的孩子 | · 让他读第三关的最后一句（渐弱最难，收得干净是本事）； · 请他当“标尺”：站到教室最后，判断别人的声音到没到； · 要求他三档之间的差别比别人更大（小小声真小、响亮真远）。 |
| 内向 / 声音小 | · 第一关只要求“比刚才大一点点”——和前一次比自己，不跟别人比； · 允许他先对着“远处的人”道具说（有对象就不尴尬）； · 或允许他先说给同桌听，过关了再上台说给全班； · 绝不强迫加到最大档。他今天比平常声大了一点，就是达标。 |
| f / h 顽固的孩子 | · 课上纠音不超过 3 次； · 记入观察表，从下节课起每次课前 1 分钟单练（对比词 + 咬齿 / 哈气动作各一遍）； · 作品环节不因发音卡他——先把声音的档位做出来，发音单独练； · 盯住一个动作就够：说 f 时上牙咬下唇、手放嘴前有风。 |
| 按能力编班的孩子 | 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。 |
“音量三档”的手势图用主色粉笔画在板书中央，整节课不擦——孩子上台前抬头看一眼就想起手势。
| 情 况 | 怎么办 |
|---|---|
| 一让“大声”就扯着嗓子喊 （本课最高频的错） | 立刻喊停，摸喉咙：“你现在嗓子是不是有点疼？疼就是喊，不是响亮。” 换一个说法再试：“不是把声音放大，是把话说远”——手往前送，看着最后一排说。 |
| 三档听起来都一样 | 用手势拉大差距：先夸张地做“小小声”（气声，只动嘴不出声），再夸张地做“响亮”。差距是被老师演出来的，不是孩子自己悟的。 |
| 快的遍把字吃掉 | 退回慢档：“先一个字一个字说对，再说快。” 口诀：“快，是很多个‘清楚’连在一起。” |
| 上台声音又变回平常 | 让全班当“最后一排”：所有人把手举起来放在耳朵边。孩子看到一只只耳朵在等，声音自然就送上去了。 |
| 不敢大声（内向） | 不点名、不点评“你太小了”。改说：“这三档里你选一档，比刚才大一点点就行。” 也可以让他先对着墙上的“远处的人”说，不算上台。 |
| f / h 还是分不清 | 用“咬齿”这一招：说 f 真的把上牙咬住下唇，说 h 嘴巴松开哈气。嘴巴的动作记住了，音就记住了。 课上盯一个动作就够：说 f 时手放嘴前有风。 |
| 孩子问“为什么要大声” | 用场景答：“你在操场上叫同学，声音小了人家听不见，就跑掉了。说话是要送到别人耳朵里的。” |
| 等待的孩子闹 | 安排任务：“音量检查员”听第三档够不够远、“语速检查员”听快的那遍有没有吃掉字。 手里有活就不乱——而且他自己也在练“听”。 |
| 复习板块 3 分钟不够用 | 砍“好词速答”那一段，保住正音速查与上台仪态。 |
| 环节超时 | 优先保住作品（第六块）。可压缩：好词好句砍到 4′、情绪表达每句只抽 1 人。 不可压缩：休息 3′、作品 20′。 |
| 小主播课堂 · 备选课 · 家庭练习单 【声音的魔法】（音量与语速） | |
|---|---|
| 学员姓名：____________ 每天 10–12 分钟，完成请打勾 | |
| □ | 唇齿操 + 舌根操各 3 遍：f 上牙咬下唇、手放嘴前有风；h 嘴巴张开、喉咙出气 |
| □ | f / h 对比词读 3 遍：饭盒–汗衫 房间–行家 风衣–红衣 提示：第一遍小小声说清楚，第二遍响亮说给对面墙听 |
| □ | 三档音量各说一句“我来了”：小小声 / 平常声 / 响亮——请家人当裁判猜是哪一档 |
| □ | 三档语速各说一句“我慢慢地走”：慢 / 中 / 快——快的那遍要让家人听清每个字 |
| □ | 三句话各说 2 遍（叫外婆吃饭 / 对小宝宝说话 / 催人，配音量与语速） |
| □ | 读课文《小兔的一天》2 遍——四句的音量不一样，最后一句慢慢变小 |
| □ | 5 个好词读一遍并说出意思：响亮 轻柔 清脆 慢条斯理 叽叽喳喳 |
| 三档自评（孩子自己打勾）： ① 小小声（说给旁边一个人听） □ ② 平常声（说给全班听） □ ③ 响亮（说给最后一排听） □ | |
| 家长的话（请写一句具体的表扬）： 家长签名：____________ 日期：____________ | |
评分：每项 1–3 星（1＝需重点跟进 2＝基本达标 3＝表现突出）。本表接着上一张往下记，整学期保留、逐年累积。f / h 栏标红的孩子，从下次课起每次课前 1 分钟单练；“音量档位”栏是本课的核心观察点。
| 姓名 | 唇齿操 舌根操 | f / h 对比词 | 音量 三档 | 语速 三档 | 上台仪态 （总复习） | 响亮 vs 喊 | 备注 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 抓手 | 怎么用 |
|---|---|
| “说远一点”，不说“大一点” | 一让孩子“大声”，他就喊。改口说“说给最后一排听”，并让他眼睛看着后排——对象一变，发声方式自动就对了。 |
| 手是遥控器 | 三档配三个手位（腰 / 胸口 / 头顶）。老师说不出“你声音小了”这种空话，手一动孩子就懂。全班齐声时，老师的手是唯一的指挥。 |
| 摸喉咙自查 | 响亮说完摸喉咙，不疼＝对了；疼＝喊了。把判据交给孩子的身体，比老师反复纠正有效。 |
| 问题 | 说明 |
|---|---|
| 插在哪一节后面都行 | 本课正音是 f / h 巩固（第 2 课已新授），第 3 课往后任意时点插入都不超前。复习块是“常备三项”，不依赖具体上一课。 |
| 最合适的时机 | 孩子普遍声音小、或说话像开机关枪时（大纲给的启用场景）；也适合录制课前的“音量急救”——上台声音出不来时，这一课最见效。 |
| 不占什么 | 不占 01–15 课次、不进期末录制候选、不改变正音进度线、不新增礼仪点。用与不用，都不影响学期既定安排。 |
| 用完后记一笔 | 观察表的 f / h 栏与“音量三档”栏照常填；这批数据接进成长档案，与正课同权。 |
| 孩子说 | 怎么答 |
|---|---|
| “我大声了呀！”（其实还是小声） | 不否定，给标尺：“我们请最后一排的同学举手——手放下，说明还没到。”让距离说话，不跟孩子争。 |
| “大声好累。” | 大方承认：“对，送到最后一排要用气，是比平常累一点。”但累的是肚子，不是嗓子——摸摸肚子，这里是硬的就对了。 |
| “我不想大声。” | 不强迫：“这三档你选一档，比刚才大一点点就行。”这是备选课，不是考核，孩子愿意开口就是达标。 |