一、本课定位
核心判断本课是名人故事线的第 4 次课，也是单元三的收尾：第 3 课解决讲清楚（复述三句话骨架），第 9–10 课解决讲完整（开头 + 过程 + 感受），本课解决最后一件事——讲出自己的感受。
故事换一个（王羲之《墨池》）；感受是孩子自己的话——第 10 课的感受是统一句式填空，本课是三选一 + 必须带「因为」，各人说的可以不一样，这才是真感受。
故事换一个（王羲之《墨池》）；感受是孩子自己的话——第 10 课的感受是统一句式填空，本课是三选一 + 必须带「因为」，各人说的可以不一样，这才是真感受。
| 本课四件事 | 具体含义 |
|---|---|
| ① 正音：七点过关 | 本学期 7 个易错音一次抽查过完：n/l、f/h、in/ing、en/eng、平翘舌、轻声、儿化。平翘舌与儿化是全学期唯一没有独立巩固课的两点，本课补漏兜住。做法＝在课文 T-18 里找12 处靶点，先读准再讲，正音直接兑现成作品质量。 |
| ② 礼仪定点：镜头感（一） | 大纲礼仪线第 12 课定点：看镜头＝看观众；不躲镜头、不找家长。老师举手机当镜头，逐个上台模拟录制——这是第 13–14 课小组接龙与期末录制的前置动作。 |
| ③ 情绪表达：说感受的三句 | 限三句（10′）：惊讶（一池水竟然黑了）／佩服（对王羲之说一句）／有感而发（说说自己）。三句走的是从故事到自己的那条路，为上作品板块的感受句铺路。 |
| ④ 作品：故事 + 一句感想 | 1 分钟讲完《墨池》＋讲完别急着下台，加一句自己的感想。训练点＝三选一（佩服／学到／想到自己）＋必须带「因为」。 |
本课成功的标准① 七点过关：课文里 12 处靶点，多数孩子能读准 10 处以上，平翘舌与儿化的错当场记进《观察表》；
② 故事完整：能按开头 → 经过 → 结果三块讲完，中间有停顿，不是一口气冲到底；
③ 感受真实：能讲出一句带「因为」的感受，不是「他很伟大」这种空话；
④ 镜头感：上台看镜头，不躲、不偏头、不扭头找家长。
② 故事完整：能按开头 → 经过 → 结果三块讲完，中间有停顿，不是一口气冲到底；
③ 感受真实：能讲出一句带「因为」的感受，不是「他很伟大」这种空话；
④ 镜头感：上台看镜头，不躲、不偏头、不扭头找家长。
老师话术
三个人做法不一样，一样的是天天练。
二、教学目标（可观测）
评分：每项 1–3 星（1＝需重点跟进 2＝基本达标 3＝表现突出）。本课的四项都能在课上直接看到，不需要回家猜——看不到做到的，就是没做到。
| 维度 | 本课目标 | 怎么看出做到了 |
|---|---|---|
| 正音 | 七点过关：n/l、f/h、in/ing、en/eng、平翘舌、轻声、儿化七点抽查达标；课文 T-18 里的 12 处靶点能读准。 | 抽查时读对即过；错的当场记《观察表》，进「课前 1 分钟单练」名单。平翘舌与儿化重点看。 |
| 表达 | 能按开头 → 经过 → 结果讲完《墨池》，并加一句带「因为」的感受。 | 故事三块齐全、中间有停顿；感受句里有「因为 + 具体内容」，不是空话。 |
| 礼仪 | 镜头感（一）：看镜头＝看观众。 | 上台后眼睛对着镜头，不躲、不偏头、不扭头找家长；讲完停一拍再下台。 |
| 倾听 | 别人讲时看着他；点赞用完整句式。 | 台上讲的时候台下不插嘴；点赞说「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」，不只说「很好」。 |
课标对标《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第一学段「表达与交流」——① 能较完整地讲述小故事（本课＝讲名人故事，三块齐全）；② 有表达交流的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见（本课＝讲出自己的感受）；③ 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌（本课＝镜头感，看镜头就是看观众）。
三、教学准备
| 教 具 | 用途 / 备注 |
|---|---|
| 《故事卡》T-18 | A5 人手一张：课文全文 + 结构标记（开头／经过／结果）+ 12 处靶点标蓝 + 感受三选一句式。课前按人数印好，课上不发笔。 |
| 手机或相机 | 当镜头用。镜头感（一）的教具，老师举着站在孩子正前方即可，不必真录。 |
| 《课堂观察表》 | 老师用，见附录 C。本课多七点过关栏——七个易错音逐人打勾，标红者进「课前 1 分钟单练」名单。 |
| 七点口令卡（可选） | 七张小卡，每张写一个易错音的口诀，抽查时举牌，孩子一看就知道查到哪儿了。 |
| 计时器 | 作品每人 1 分钟，必须用；复习板块 3 分钟也要掐表。 |
| 积分贴 / 小奖卡 | 靶点读得准、感受带「因为」的当场发。 |
| 教室布置 | 前方留 2m×2m 空地当小舞台（沿用）；镜头位就设在正前方 1.5 米处。 |
课前 3 分钟① 故事卡按人数印好、按座位摆好；
② 观察表翻到新一行，姓名栏预填，七点过关栏留空待打勾；
③ 白板写好左区（讲故事三块）与中区（12 处靶点），右区（感受三选一）课上边讲边填。
② 观察表翻到新一行，姓名栏预填，七点过关栏留空待打勾；
③ 白板写好左区（讲故事三块）与中区（12 处靶点），右区（感受三选一）课上边讲边填。
四、课堂时间轴（60 分钟）
| 时间 | 板 块 | 要 点 |
|---|---|---|
| 00–02′ | 开场 | 本学期第 3 个名人故事；今天不只讲清楚，还要讲出自己的感受 |
| 02–09′ | 一、口部操 | 四节操（全部位）：口诀 + 三种节奏 + 天天练接龙 + 加速 30″（为七点过关开嗓） |
| 09–15′ | └ 正音 · 七点过关（寄生） | 七点抽查过一遍；平翘舌与儿化加倍；课文 12 处靶点预告 |
| 15–25′ | 二、情绪表达 | 说感受的三句（10′）：惊讶 / 佩服 / 有感而发 |
| 25–31′ | 三、好词好句 | 5 词：熟能生巧 · 有感而发 精讲；了不起 · 赞叹不已 · 水滴石穿 带过 |
| 31–34′ | 四、复习第 11 课 | 儿化快过 30″ +《立冬校园播报》精华版 60″ + 好词 30″ |
| 34–37′ | 五、休息 | 喝水、上洗手间；老师补记《观察表》七点栏 |
| 37–57′ | 六、学本领 · 名人故事 + 一句感想 | 压轴。示范 3′ → 拆结构 + 找靶点 4′ → 发卡跟读 3′ → 逐个上台（含镜头模拟）10′ |
| 57–60′ | 收尾 | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式 |
两块时间不能动作品板块 20 分钟——每人约 1 分钟（故事 40″ + 感受 20″），10 人班刚好一轮；复习板块只有 3 分钟，超了就砍好词段。
七点过关是寄生在口部操后的 6 分钟，不另占板块——过不完的留到作品板块的靶点环节接着查。
七点过关是寄生在口部操后的 6 分钟，不另占板块——过不完的留到作品板块的靶点环节接着查。
五、教学流程（逐环节）
开场（2 分钟）
老师话术
同学们，这是我们本学期第 3 个名人故事，前两个是司马光和祖逖，今天的主角是王羲之。
今天我们要挑战更难的任务：不仅要讲清楚故事，还要讲出自己的感受，小主播——开麦啦！
三条公约举手说话
认真倾听
上台不怂
认真倾听
上台不怂
一、口部操 · 四节操（全部位）（7 分钟）
目标：今天七个音要全部过关，不是单练某一点——所以热身用四节操全部位，唇、齿、舌、嘴都过一遍，哪个部位待会儿卡住，都有底子。
1-1 口诀快过，找准位置（2 分钟）
嘟嘟嘟，嗒嗒嗒，转转转，咧咧咧，唇齿舌嘴都热身
怎么做：① 唇 · 嘟嘟嘟：双唇用力嘟起，像吹小喇叭
② 齿 · 嗒嗒嗒：上齿轻咬下唇弹动，像敲小鼓点
③ 舌 · 转转转：舌尖在嘴里灵活划圈，像划小圈圈
④ 嘴 · 咧咧咧：嘴角向两侧张大，像吃甜西瓜
全班齐念一遍。老师抽查：「咧」那一节嘴角有没有真的咧到最大。
1-2 节奏型练习（2 分钟）
【节奏型一 · 匀速】嘟—嗒—转—咧（每节 8 拍，一拍一下）
【节奏型二 · 二八】嘟嘟嗒嗒 转转咧咧（一拍两下，速度翻倍）
【节奏型三 · 切分】嘟嘟—嗒—转转—咧（快慢交替）
【节奏型二 · 二八】嘟嘟嗒嗒 转转咧咧（一拍两下，速度翻倍）
【节奏型三 · 切分】嘟嘟—嗒—转转—咧（快慢交替）
每种节奏型四节连做 1 遍（要准）+ 提速 1 遍（要脆）。要求「咧」那节幅度最大——过关日嘴要开得开。
1-3 天天练接龙 2.5′ + 加速 30″（3 分钟）
本课的新玩法：老师起头「我要练——」，孩子一拍一个接「练字！」「练声！」「练口才！」「练站姿！」，不重复、声音亮。
- 第一轮：老师起头，全班一拍一个词跟上
- 第二轮：孩子自己接（练胆量、练眼神、练站姿、练绕口令……），说过的不算
- 加速 30 秒（必做）：全班齐做节奏型三「嘟嘟—嗒—转转—咧」，老师一档一档往上加速，看谁先散架。越说越清楚，才算练到了
为什么叫天天练祖逖天天练功夫、王羲之天天练字，口才也是天天练，三个故事同一根线，孩子自己能连上。
（动作引自素材库《口部操动作库》）
└ 正音 · 七点过关（寄生在口部操后，6 分钟）
老师话术
今天七个易错音一起过关，看看谁的耳朵最灵。
准备好你的舌头，我们来挑战！
2-0 先听辨（耳朵醒一醒，30″）
老师先读易混对，孩子只听不读——n/l（男孩–蓝色）、f/h（飞机–灰机）、平翘舌（十四–四十）、in/ing（小心–红星）……听出每一对「差在哪儿」：n/l 是鼻子还是舌头，f/h 是咬唇还是抬根，平翘舌是平还是卷。先让耳朵抓住，舌头才跟得上。
2-1 七点口令（沿用前 11 课教过的口诀）
| 易错音 | 口诀怎么说 | 抽查对比词 |
|---|---|---|
| n/l | 气走鼻子还是舌头两边？捏住鼻子发不出来的是 n，照样发得出来的是 l | 男孩–蓝色 / 过年–过路 |
| f/h | f 咬唇，h 抬根 | 开花–开发 / 飞机–灰机 |
| in/ing | 拖长音 + 抬头，in 短靠前、ing 长靠后 | 小心–红星 / 树林–风铃 |
| en/eng | 同一招：拖长音 + 抬头 | 天真–风筝 / 门户–蒙眼 |
| 平翘舌 | 先平着「呲」，再卷起来「师」（本课重点补漏） | 自己–治病 / 十四–四十 |
| 轻声 | 不拖长，一闪过 | 妈妈 / 桌子 / 灯笼 |
| 儿化 | 不是两个音节，尾巴一翘（本课重点补漏） | 花儿 / 小篮儿 / 一点儿 |
绕口令 · 七点一起练（2 分钟）
男楠拦蓝篮，风翻飞灰帆；
十四是四十，四十是十四；
小花儿，红脸儿，轻声说过年。
十四是四十，四十是十四；
小花儿，红脸儿，轻声说过年。
正常速 1 遍 → 加速 1 遍（要脆）→ 抽 2 人单独读。一句里能练好几个点：n/l（男楠拦蓝篮）· f/h（风翻飞灰帆）· 平翘舌（十四四十）· 儿化（小花儿脸儿）· 轻声（过年）。
2-2 怎么过（抽查，不逐个）
普通 5 点各 30″：老师说口诀 → 给一组对比词 → 抽 2–3 人读；
平翘舌与儿化（本学期唯一没有独立巩固课的两点）各 60″，抽查人数加倍；
读错的当场记进《观察表》，进「课前 1 分钟单练」名单；
小小纠音师 30″——抽到的当场记进《观察表》。合计 5′ 塞进 6′ 正音块，不重讲原理，只查会不会。
平翘舌与儿化（本学期唯一没有独立巩固课的两点）各 60″，抽查人数加倍；
读错的当场记进《观察表》，进「课前 1 分钟单练」名单；
小小纠音师 30″——抽到的当场记进《观察表》。合计 5′ 塞进 6′ 正音块，不重讲原理，只查会不会。
2-3 小小纠音师
同桌互查互纠，纠音师一次只纠一个音，只说一句「你这个音，舌头再___一点」。
本课正音的落点七点过关不是背口诀，一会儿讲《墨池》时，课文里 12 处靶点就是这七个点；
读准了，故事才讲得漂亮。
读准了，故事才讲得漂亮。
二、情绪表达 · 说感受的三句（10 分钟）
老师话术
讲故事的人心里得有感受，说出来别人才爱听。
今天我们来练习说感受的三句话。
3-1 三句（情境 → 情绪提示 → 台词）
| # | 情境 | 情绪提示 | 台词 |
|---|---|---|---|
| 1 | 讲到王羲之发现池水变黑了 | 惊讶（眼睛瞪大，声音往上扬） | 「咦？清清的水，怎么变成黑的了！」 |
| 2 | 站在王羲之面前说一句话 | 佩服（站直，看着前方，声音稳） | 「您练的字，把一池水都染黑了，真了不起！」 |
| 3 | 讲完故事，说说自己 | 有感而发（真诚，声音放慢，像跟朋友说） | 「我也要天天练，练得多了，就能越说越好。」 |
3-2 10 分钟怎么分配
10 分钟怎么分配：示范（2′）→ 齐说（2′）→ 抽人说（4′，每次上台都走三步走 + 停一拍再开口）→ 点赞（2′，用句式「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」）。
礼仪寄生点上台三步走（走上去 → 站站稳 → 看大家）+ 站姿口诀（头正、肩平、身直、足稳，笑一笑，再开口），每句都走一遍，不另占时间；
第一句「惊讶」最容易耸肩缩脖子，老师盯住。
第一句「惊讶」最容易耸肩缩脖子，老师盯住。
三、好词好句（6 分钟）
老师话术
今天我们要学几个形容坚持和赞叹的好词，讲完故事，我们要有感而发。
先听老师读一遍，然后跟老师大声读两遍。
| 好词 | 白话释义 | 今天怎么用 |
|---|---|---|
| 熟能生巧 | 练得多了，手就巧了，事情就做好了 | 王羲之练字练得多了，字就越写越好，这就叫——熟能生巧。（精讲） |
| 有感而发 | 心里真有感受，才说得出话来 | 今天我们讲完故事，要说说自己心里的感受，这叫——有感而发。（精讲） |
| 了不起 | 做得比别人好，让人佩服 | 王羲之真了不起！（带过） |
| 赞叹不已 | 一直夸，停不下来 | 看过他字的人，都赞叹不已。（带过） |
| 水滴石穿 | 一滴一滴水，能把石头滴穿；天天练，就能练成 | 王羲之洗笔把池水洗黑了，就是水滴石穿。（带过） |
怎么教精讲两词要给例句、要孩子跟说一遍；
带过三词老师自己说一遍就过，不追问；
只有两个精讲词要求「今天用一次」，用上的孩子加分。
带过三词老师自己说一遍就过，不追问；
只有两个精讲词要求「今天用一次」，用上的孩子加分。
四、复习第 11 课（3 分钟）
复习结构固定为三段：正音点 → 作品 → 好词。
| 段 | 内容 | 时间 |
|---|---|---|
| ① 上一课正音点 | 儿化快过：花儿 / 小篮儿 / 一会儿，抽查 2 人 | 30″ |
| ② 上一课作品 | 《立冬校园播报》精华版（开场 → 内容 → 结尾三句），全班齐说一遍 | 60″ |
| ③ 上一课好词 | 寒风 · 金灿灿，快问快答 | 30″ |
超时怎么办3 分钟到点就停，先砍第③段；
正音段与作品段必须保住。
正音段与作品段必须保住。
五、休息（3 分钟）
喝水、上洗手间。老师趁这 3 分钟把《观察表》七点过关那栏补记完。
六、学本领 · 名人故事 + 一句感想（20 分钟）
6-1 老师示范讲《墨池》（3 分钟）
老师话术
先听老师讲一遍，注意老师在哪里停，哪里加重。
听的时候，眼睛看着老师。
从前，有个孩子叫王羲之，他最爱写字。
他家门口有一个小水池。每天写完字，他就到池边洗笔、洗砚台，一点儿也不觉得累。
洗啊洗，一天两天，一年两年……他心里只想着一件事：把字写好。
有一天，他低头一看：清清的池水，竟然变成黑的了。
原来，他练的字太多太多，笔上的墨把一池水都染黑了。
后来，王羲之成了有名的书法家。人们说，他的字，是一笔一笔练出来的。
他家门口有一个小水池。每天写完字，他就到池边洗笔、洗砚台，一点儿也不觉得累。
洗啊洗，一天两天，一年两年……他心里只想着一件事：把字写好。
有一天，他低头一看：清清的池水，竟然变成黑的了。
原来，他练的字太多太多，笔上的墨把一池水都染黑了。
后来，王羲之成了有名的书法家。人们说，他的字，是一笔一笔练出来的。
示范的三个要求站定再开口，不要边走边说；
在「有一天」「原来」「后来」处停一拍；
眼睛看大家，不要看天花板或地板。
在「有一天」「原来」「后来」处停一拍；
眼睛看大家，不要看天花板或地板。
6-2 拆结构 + 找靶点（4 分钟）
| 结构 | 课文里是哪几句 | 怎么讲 |
|---|---|---|
| 开头 | 「从前，有个孩子叫王羲之，他最爱写字。」 | 说清是谁、喜欢什么。 |
| 经过 | 「他家门口有一个小水池……把一池水都染黑了。」 | 按顺序说：每天做什么 → 洗了多少年 → 发现了什么。 |
| 结果 | 「后来，王羲之成了有名的书法家。人们说，他的字，是一笔一笔练出来的。」 | 说清后来怎样。 |
12 处靶点老师在白板指出 12 处，孩子在卡上指认并跟读——年练法黑心清人成字水孩子一点儿[，对应 n/l、f/h、in/ing、en/eng、平翘舌、轻声、儿化七个点；指认完逐个读准，读准了再讲故事。
6-3 发故事卡 · 跟读（3 分钟）
老师双手递卡，孩子双手接卡，沿用递接礼。
发卡的规矩课上不发笔，卡上结构印好；
跟读两遍，第一遍看卡、第二遍试着抬头；
跟读时声音要洪亮，不要嘟囔。
跟读两遍，第一遍看卡、第二遍试着抬头；
跟读时声音要洪亮，不要嘟囔。
6-4 逐个上台：讲故事 + 一句感想（10 分钟）
老师话术
讲完故事别急着下台，加一句自己的感想。
想一想：你是佩服他？还是想学他？或者想到自己？
| 感受三选一 | 句式 | 举例 |
|---|---|---|
| 佩服 | 我觉得王羲之真了不起，因为______ | 「因为他天天练，把一池水都练黑了。」 |
| 学到 | 我要向他学______，因为______ | 「我要向他学天天练，因为练得多才能说得好。」 |
| 想到自己 | 我也有天天在练的事，就是______ | 「我天天练口才，跟他一样。」 |
头号毛病感受说空话（「他很伟大」「我要向他学习」）＝没说；
治法＝追问一句「因为什么？」，说不出就让他三选一里挑一个。
治法＝追问一句「因为什么？」，说不出就让他三选一里挑一个。
6-5 镜头感（一）· 模拟录制
老师举起手机当镜头，站在孩子正前方。
怎么做「看镜头就是看观众，镜头后面是你最想讲给他听的那个人」；
不躲镜头（别偏头、别用手挡脸）、不找家长（别在台上扭头找爸爸妈妈）；
每人上台讲时都过一遍，10 人班每人约 1 分钟。
不躲镜头（别偏头、别用手挡脸）、不找家长（别在台上扭头找爸爸妈妈）；
每人上台讲时都过一遍，10 人班每人约 1 分钟。
收尾（3 分钟）
老师话术
今天讲了第 3 个名人故事，还会讲出自己的感受了。
下一次课开始小组接龙，故事要一起讲。
家庭练习把《墨池》讲给爸爸妈妈听，1 分钟；
加一句自己的感想，要带「因为」；
圈出的 12 处靶点每天读一遍。
加一句自己的感想，要带「因为」；
圈出的 12 处靶点每天读一遍。
下课仪式师「小主播——」生「开麦啦！」
六、班额调整与分层处理
| 组织法 | 4 人班 | 10 人班 |
|---|---|---|
| 上台轮次 | 每人上台 2 轮（讲故事 1 轮、感受 1 轮） | 每人 1 轮，故事 + 感受连着说，约 1 分钟 |
| 七点过关 | 逐人过，每点都查 | 抽查，平翘舌与儿化加倍抽 |
| 等待的孩子 | 同桌互当纠音师 | 分两排，一排上台一排当「听众代表」＋「靶点检查员」 |
| 镜头模拟 | 每人录一遍，老师当场回看 10 秒 | 只做动作不回看，保证轮次 |
| 时间控制 | 作品板块 20′ 有余，多出的给回看与互评 | 严格掐表，每人 1 分钟 |
| 互评 | 人人都要说一句点赞 | 只请 3 人说，省时间 |
等待的孩子给什么任务① 靶点检查员：数台上同学读准了几个靶点
② 听众代表：准备一句点赞，必须用「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」的句式
③ 手里有活就不乱
② 听众代表：准备一句点赞，必须用「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」的句式
③ 手里有活就不乱
| 分层 | 怎么办 |
|---|---|
| 能力强的 | 加料：讲完加一句「如果是我，我会怎么练」；或者让他当小老师，示范一句给台下听 |
| 中间多数 | 按三选一句式讲，讲完追一句「因为什么？」 |
| 内向不敢说的 | 不单独点名，先跟老师说一遍、再跟同桌说一遍、最后才上台；允许看卡讲；只要求讲完开头 + 一句感受 |
七、板书设计
| 【讲故事三块】 | 【12 处靶点】 | 【感受三选一】 |
|---|---|---|
| 开头：谁 + 爱什么 | 年·练 n/l | 佩服：我觉得___真了不起，因为___ |
| 经过：每天做什么 → 洗了多久 → 发现了什么 | 法·黑 f/h 心·清 in/ing 人·成 en/eng 字·水 平翘舌 | 学到：我要向他学___，因为___ |
| 结果：后来怎样 | 孩子 轻声 一点儿 儿化 | 想到自己：我也有天天在练的事，就是___ |
本课硬要求：停一拍 · 看镜头 · 不写字
板书怎么用① 课前写好左区与中区，右区课上边讲边填
② 中区 12 处靶点整节课常亮，讲到哪儿点到哪儿
③ 底部通栏三句是本课硬要求，下课前齐读一遍
② 中区 12 处靶点整节课常亮，讲到哪儿点到哪儿
③ 底部通栏三句是本课硬要求，下课前齐读一遍
八、常见问题与应对
| 情况 | 怎么办 |
|---|---|
| 把「一点儿」读成两个音节 | 示范卷舌尾巴一翘，强调「一点儿是一个词」 |
| 平翘舌混（字／水） | 用口诀「先平着呲，再卷起来师」，当场对比读三遍 |
| 故事讲成流水账、没顺序 | 回到三块：开头 → 经过 → 结果，用板书左区提示 |
| 感受说空话（「他很伟大」「我要向他学习」） | 追问「因为什么？」，说不出就让他三选一里挑 |
| 讲的时候躲镜头 / 找家长 | 提醒「看镜头就是看观众」，老师把镜头举到自己脸前，让孩子看老师 |
| 忘词卡壳 | 允许看卡，停一拍再继续；老师提示下一句的第一个词 |
| 等待的孩子闹 | 发任务：靶点检查员、听众代表 |
| 复习板块 3 分钟不够 | 砍好词段，保住正音与作品 |
附录 A 家长课后反馈（可直接发群）
各位家长好，今天是乐言一班本学期第 12 次课。
今天做了三件事：① 七点过关——本学期七个易错音（n/l、f/h、in/ing、en/eng、平翘舌、轻声、儿化）抽查过了一遍，课文《墨池》里 12 处靶点逐个读准；② 讲了本学期第 3 个名人故事《墨池》（王羲之练字，把一池水都洗黑了）；③ 每人上台讲故事，讲完加一句自己的感受。
本课重点：感受要带「因为」。讲完故事要再说一句「我觉得王羲之真了不起，因为……」，不许只说「他很伟大」就完了——会讲感受，才是真的会表达。
家庭练习（每天 5–8 分钟，练习单今天带回家）：
1. 把《墨池》讲给爸爸妈妈听，约 1 分钟；
2. 讲完加一句自己的感想，必须有「因为」；
3. 故事卡上圈出的 12 处靶点，每天读一遍。
请家长配合两件事：
1. 听孩子讲完再说话，别替他说、别打断；他说空话的时候，只问一句「因为什么呢？」就够了；
2. 镜头感我们已经开始练了，在家可以用手机录一段给他自己看看。
乐言一班 · 第 12 课
今天做了三件事：① 七点过关——本学期七个易错音（n/l、f/h、in/ing、en/eng、平翘舌、轻声、儿化）抽查过了一遍，课文《墨池》里 12 处靶点逐个读准；② 讲了本学期第 3 个名人故事《墨池》（王羲之练字，把一池水都洗黑了）；③ 每人上台讲故事，讲完加一句自己的感受。
本课重点：感受要带「因为」。讲完故事要再说一句「我觉得王羲之真了不起，因为……」，不许只说「他很伟大」就完了——会讲感受，才是真的会表达。
家庭练习（每天 5–8 分钟，练习单今天带回家）：
1. 把《墨池》讲给爸爸妈妈听，约 1 分钟；
2. 讲完加一句自己的感想，必须有「因为」；
3. 故事卡上圈出的 12 处靶点，每天读一遍。
请家长配合两件事：
1. 听孩子讲完再说话，别替他说、别打断；他说空话的时候，只问一句「因为什么呢？」就够了；
2. 镜头感我们已经开始练了，在家可以用手机录一段给他自己看看。
乐言一班 · 第 12 课
附录 B 家庭练习单（可打印）
| 小主播课堂 · 第 12 课 · 家庭练习单 【名人故事·讲出感受】 | |
|---|---|
| 学员姓名：____________ 每天 5–8 分钟，完成请打勾 | |
| □ | 读 12 处靶点各 3 遍 |
| □ | 把《墨池》讲给爸爸妈妈听（1 分钟） |
| □ | 讲完加一句自己的感想，要带「因为」 |
| □ | 口部操四节，慢 1 遍 + 快 1 遍（「咧」那节要做到最大幅度） |
| □ | 用今天的一个好词说一句话（熟能生巧 或 有感而发） |
| □ | 对着手机镜头讲一遍，看镜头不看别处 |
| 家长的话（请写一句具体的表扬，可用点赞句式）： 家长签名：____________ 日期：____________ 本周练习天数：____ 天 | |
附录 C 课堂观察表（老师用，不发给家长）
评分：每项 1–3 星（1＝需重点跟进 2＝基本达标 3＝表现突出）。本表接着第 11 课那张往下记，整学期保留、逐年累积。中间七栏是「七点过关」，本课逐人打勾：读对的打勾，读错的画圈并写进右栏备注。标红的三栏（n/l、平翘舌、儿化）是闽南语区最顽固的三项；「镜头感」栏是本周礼仪点，直接决定期末录制课的站位安排。
| 姓名 | 四节操 节奏 | n/l | f/h | in/ing | en/eng | 平翘舌 | 轻声 | 儿化 | 故事 三块齐否 | 感受 带因为 | 镜头感 （本周礼仪点） | 备注 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
「备注」栏优先记这四条① 七点过关里哪几点没过（写清楚是哪一组词读错，如「十四–四十 ✗」）；
② 感受是不是空话（说「他很伟大」没「因为」的记「感受空」；带「因为」的记「感受✓」）；
③ 故事三块齐不齐（漏「结果」的最多，记「缺结果」）；
④ 镜头感（躲镜头记「躲镜」、扭头找家长记「找家长」、一次过记「镜头✓」）。
② 感受是不是空话（说「他很伟大」没「因为」的记「感受空」；带「因为」的记「感受✓」）；
③ 故事三块齐不齐（漏「结果」的最多，记「缺结果」）；
④ 镜头感（躲镜头记「躲镜」、扭头找家长记「找家长」、一次过记「镜头✓」）。
附录 D 课文 T-18 · 故事卡（可直接印发）
课文编号 T-18 名人故事《墨池》（第 12 课用）体裁：侧重 · 讲故事 | 难度 ★★☆ | 学段：小学低段 | 自编白话
从前，有个孩子叫王羲之，他最爱写字。
他家门口有一个小水池。每天写完字，他就到池边洗笔、洗砚台，一点儿也不觉得累。
洗啊洗，一天两天，一年两年……他心里只想着一件事：把字写好。
有一天，他低头一看：清清的池水，竟然变成黑的了。
原来，他练的字太多太多，笔上的墨把一池水都染黑了。
后来，王羲之成了有名的书法家。人们说，他的字，是一笔一笔练出来的。
结构：开头（第 1 句）→ 经过（第 2–5 句：每天做什么 → 洗了多久 → 发现了什么）→ 结果（第 6 句）。
依据：事见宋·曾巩《墨池记》与《晋书 · 王羲之传》一系记载，属公有史料；只讲白话大意，不引古文原句。
靶点 12 处：年(n) 练(l) 法(f) 黑(h) 心(in) 清(ing) 人(en) 成(eng) 字(平舌) 水(翘舌) 孩子(轻声) 一点儿(儿化)。
故事卡（A5，人手一张，直接打印）
墨池 · 王羲之练字
乐言一班 · 第 12 课 · 课文 T-18 | 结构：开头 → 经过 → 结果
〔开头〕从前，有个孩子叫王羲之，他最爱写字。
〔经过〕他家门口有一个小水池。每天写完字，他就到池边洗笔、洗砚台，一点儿也不觉得累。洗啊洗，一天两天，一年两年……他心里只想着一件事：把字写好。有一天，他低头一看：清清的池水，竟然变成黑的了。原来，他练的字太多太多，笔上的墨把一池水都染黑了。
〔结果〕后来，王羲之成了有名的书法家。人们说，他的字，是一笔一笔练出来的。
〔经过〕他家门口有一个小水池。每天写完字，他就到池边洗笔、洗砚台，一点儿也不觉得累。洗啊洗，一天两天，一年两年……他心里只想着一件事：把字写好。有一天，他低头一看：清清的池水，竟然变成黑的了。原来，他练的字太多太多，笔上的墨把一池水都染黑了。
〔结果〕后来，王羲之成了有名的书法家。人们说，他的字，是一笔一笔练出来的。
蓝字＝12 处靶点（年 练 法 黑 心 清 人 成 字 水 孩子 一点儿）＝七个易错音 结构：开头 → 经过 → 结果
上台：停一拍 · 看镜头 · 讲完加一句感受（三选一，带「因为」）
上台：停一拍 · 看镜头 · 讲完加一句感受（三选一，带「因为」）
感受三选一（印在卡背面，或直接抄在白板上）
| 三选一 | 句式 | 举例 |
|---|---|---|
| 佩服 | 我觉得王羲之真了不起，因为______ | 因为他天天练，把一池水都练黑了。 |
| 学到 | 我要向他学______，因为______ | 我要向他学天天练，因为练得多才能说得好。 |
| 想到自己 | 我也有天天在练的事，就是______ | 我天天练口才，跟他一样。 |
打印与使用① 按 A5 打印，课前按人数印好，人手一张（背面印感受三选一）；
② 6-3 环节老师双手递、孩子双手接（沿用第 4 课的递接礼）；
③ 课上不发笔；卡带回家，家庭练习用；
④ 第 13 课起不再发个人卡——小组接龙要用同一个故事，孩子得开始学着脱稿。
② 6-3 环节老师双手递、孩子双手接（沿用第 4 课的递接礼）；
③ 课上不发笔；卡带回家，家庭练习用；
④ 第 13 课起不再发个人卡——小组接龙要用同一个故事，孩子得开始学着脱稿。
附录 E 给老师的一页：感受怎么教 + 镜头感怎么练
一、讲出感受的三个台阶（孩子说空话时往上走）
| 台阶 | 老师怎么做 |
|---|---|
| 给句式 | 「我觉得______真了不起，因为______」，先让他照句式说，多数孩子到这里就有样子了 |
| 给角度 | 还说空话的：「你是佩服他？想学他？还是想到自己？」三选一，选一个再说 |
| 给细节 | 有角度但还是空的：「他天天练，练到什么程度？你从哪儿看出来的？」——回到课文里的那句「把一池水都染黑了」 |
二、镜头感三句（上台前统一说）
| 情况 | 老师怎么说 |
|---|---|
| 躲镜头 | 「看镜头就是看观众，眼睛看着镜头，观众才能看见你。」 |
| 找家长 | 「家长在后面给你信心，但你是主播，主播要面对镜头。」 |
| 讲完就跑 | 「讲完不要跑，停一拍，看镜头，点头致谢再下台。」 |