| 本课四件事 | 具体含义 |
|---|---|
| ① 侧重主题第一次亮相 | 本学期侧重主题是名人故事，占 4 个课题 6 节（第 3 / 9–10 / 12 / 13–14 课）。这一课是第一次，教的是最基础的一件事：复述清楚。 后面三次是在这个底子上加料：第 9–10 课加"个人讲演"，第 12 课加"自己的感想"，第 13–14 课变小组接龙。 |
| ② 正音补上 n / l | 第 1 课的 n/l 是摸底（只听只记，没教）；第 2 课教的是 f/h。这一课才正式把 n/l 教一遍——它是闽南语区最典型的错，全学期不能只摸不教。 |
| ③ 礼仪：眼神 | 前两课解决了"站得住"（第 1 课）和"手放哪儿"（第 2 课）。这一课解决"眼睛看哪儿"——讲故事最怕眼睛看着天花板或地板。 |
| ④ 复习板块第二次启用 | 结构已经定死：上一课正音点（f/h）→ 上一课作品（30 秒开场白）→ 上一课好词（5 词）。照单执行即可。 |
本课成功的标准：① 每个孩子能用三句话把《警枕》讲清楚（谁 + 做了什么 + 后来怎样）；② n/l 四组对比词读对，顽固的记进观察表；③ 上台讲故事眼睛看着人。
| 维 度 | 本课结束时，孩子能够…… |
|---|---|
| 口部操 | 嘚哒操三种节奏型跟上；能在"故事接读"里不掉拍。 |
| 发 音 | 说清 n / l 的区别（气走鼻子 vs 走舌头两边），捏鼻子自测做得出来，四组对比词读对，绕口令《莉莉和南南》读得下来。 |
| 表 达 | 用讲故事的三种语气各说一句，让别人听得出讲到了哪一段（开头 / 想出办法 / 后来成功）。 |
| 词 汇 | 5 个词能说出意思；"专心致志""勤学苦练"能当场用在句子里。 |
| 礼 仪 | 上台站定后扫视一圈再开口；讲故事时眼睛看着观众，能看住一个点 3 秒。 |
| 作 品 | 看着图卡也能讲（不是背稿），用三句话（谁 + 做了什么 + 后来怎样）把《警枕》讲清楚，中间能带上顺序词"从前 / 有一天 / 后来"；能力强的孩子可撤掉图卡。 |
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第一学段「表达与交流」
教学重点：三句话骨架——谁、做了什么、后来怎样。二年级讲事最容易漏的是"后来怎样"，说完经过就停了。
教学难点：n / l 的发音部位——鼻音与边音的区别，孩子自己听不出来，要靠"捏鼻子"这个动作让他感受到。
| 教 具 | 用途 / 备注 |
|---|---|
| 《警枕》故事图卡 | 三张（读书 / 圆木枕头 / 写成大书），A5 大小。复述的支架就靠它——孩子看着图想起内容，不用背词。模板见附录 D。 |
| 《开场白卡》 | 第 2 课发过，复习板块要用（让孩子带来；没带的用投屏）。 |
| 《课堂观察表》 | 接着第 02 课那张往下记（见附录 C）。 |
| 积分贴纸 / 小奖卡 | 照旧发。 |
| 计时器 | 复习板块 3 分钟、作品板块要卡 1 分钟，必须用。 |
| 教室布置 | 前方留 2m×2m 空地当舞台，地面胶带标站位（沿用）。 |
| 时间 | 板 块 | 要 点 |
|---|---|---|
| 00–02′ | 开场 | 今天学"讲一件事"；说明本学期要讲名人故事。 |
| 02–09′ | 一、口部操 | 嘚哒操：口诀 + 三种节奏型 + 故事接读（埋 n / l 词）+ 加速挑战 |
| 09–15′ | └ 正音 · n / l（寄生） | 新授。捏鼻子自测 → 听辨 → 对比词 → 绕口令 → 纠音师 |
| 15–25′ | 二、情绪表达训练 | 讲故事的三种语气（三句，10′）。礼仪寄生在此：眼神 |
| 25–31′ | 三、好词好句 | 5 词：2 个精讲，3 个带过 |
| 31–34′ | 四、复习第 02 课 | f/h → 30 秒开场白 → 5 个好词，三段各卡时间 |
| 34–37′ | 五、休息 | 喝水、上洗手间。老师补记观察表。 |
| 37–57′ | 六、学本领 ·《警枕》 | 压轴作品。听故事 → 三句话骨架 → 顺序词 → 逐个上台（10′） |
| 57–60′ | 收尾 | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式 |
前两次课，你们学会了站上台，学会了怎么开口。今天要学一个更大的本事——讲一件事。
会讲一件事有什么用？你今天在学校发生了什么，回家跟爸爸妈妈说得清清楚楚，这就叫会讲。你看到一本好看的书，跟同学说得他也很想看，这也叫会讲。
这学期咱们要讲很多名人故事——那些很了不起的人，小时候都干过什么。今天讲第一个。
全班齐背一遍。老师抽查一点：舌尖有没有真的顶上去。
每种节奏型：慢速 1 遍（要准）+ 中速 1 遍（要脆）。
本课新增的玩法：把嘚哒声当"讲故事的节拍"。老师拍一下，孩子说一个故事里带 n 或 l 的词，节奏不能断。
加速 30 秒（必做）：两轮都顺了，老师逐步加速拍点，看谁先断拍。越说越清楚，才算练到了。
（动作引自素材库《口部操动作库》）
刚才嘚哒操，舌尖顶在哪儿？——上牙床。记住这个位置，n 和 l 就发在那儿。
区别在气往哪儿走：发 n，气从鼻子里出来；发 l，气从舌头两边溜出去。
你们捏住鼻子试试——发"n——"发不出来了，发"l——"照样出得来。这一招一辈子管用，回家也能自己测。
三步走，顺序不能错——
① 先不捏鼻子，发"嗯——"，一只手摸着鼻翼：鼻子在震动（这是 n 走的路）；
② 还是不捏，发"啦——"，再摸鼻翼：鼻子不震（这是 l 走的路）；
③ 现在捏住鼻子：发"n——"发不出来，发"l——"照样出得来——两条路这才分明白。
（①②两步不捏鼻子，是为了先让孩子"感觉"到两条路的区别；一上来就捏住鼻子，鼻音被堵死，"嗯"和"啦"都成了没感觉，反而比不出来。）
老师念音节，孩子判断：听到 n 举左手，听到 l 举右手。
材料：na–la ni–li nu–lu nao–lao niu–liu nan–lan
只判断不跟读，快速过一轮。手势能看出谁在蒙。
| 词 对 | 读 法 | 老师怎么点 |
|---|---|---|
| 男孩 – 蓝色 | nán hái ／ lán sè | 本地孩子的招牌错，第一个字就是 n/l，最干净，用来定标准 |
| 牛奶 – 榴莲 | niú nǎi ／ liú lián | 两个字的声母都要对，比第一组难一档 |
| 过年 – 过路 | guò nián ／ guò lù | 藏在词里，容易蒙混过去 |
| 你好 – 里面 | nǐ hǎo ／ lǐ miàn | 最高频的两个词，练好了日常就能用上 |
慢速跟读 3 遍（每遍都要求"先想气往哪儿走"）→ 正常速 1 遍。
领读 2 遍 → 全班齐读 1 遍 → 加速 1 遍 → 抽 2–3 人单独读。
提示：带 n / l 的字一共 6 个（莉、六、牛、南、梨、拿），在全文里共出现 19 处（n 9：牛 2／南 6／拿 1；l 10：莉 6／六 2／梨 2），读前先圈出来。
（本绕口令为自编训练材料，专为 n / l 设计，非引用他人作品。）
现在抓我的错。我念一组词，念错了一个——谁听出来，谁就是今天的纠音师。
老师故意把"男孩"说成"蓝孩"、"牛奶"说成"流奶"，让孩子抓。抓出来的当场发贴纸，并让他示范正确的——教一遍比听十遍管用。
目标：只练三句，主题是「讲故事的三种语气」——直接给最后的作品环节铺路。
| # | 情 境 | 情绪提示 | 台 词 |
|---|---|---|---|
| 1 | 故事开头：要说"从前"了 | 慢慢地、神秘地说 | （从前，有个人叫司马光，他呀，特别爱读书。） |
| 2 | 故事中间：他想到一个好办法 | 眼睛一亮、兴奋地说 | （有办法了！我用圆木头当枕头，一翻身就会醒！） |
| 3 | 故事结尾：他后来成功了 | 自豪地、稳稳地说 | （后来，他读了很多很多的书，写成了一部了不起的大书。） |
老师连着演完三句，语气差别要拉开：一句慢、一句亮、一句稳。孩子听得出差别，才谈得上"表达"。
每句走三步：老师示范 → 全班齐说 → 抽 2 人单独说。
停。第 1 句你是在念字，不是在讲故事。讲"从前"的时候要慢——慢，别人才会想听下去。你试试，把"从—前—"拉长一点。
对了。讲故事的人一开口慢，听的人就安静了。
| 要 点 | 具体要求 |
|---|---|
| 定 视 | 看住一个点 3 秒不飘。练法：老师在前方墙上贴三个圆点，孩子轮流看住中间那个数 3 秒。 二年级孩子眼睛最容易飘——一紧张就看天花板、看地板、看自己的鞋。 |
| 扫 视 | 上台站定后，先扫视一圈再开口：左边看一下、右边看一下、中间停住，然后说。不扫视就开口，等于把台下的人当空气。 |
| 讲故事时看谁 | 讲故事不是背书，要看着人说。讲到哪儿，眼睛就落到那个人身上——讲一句换一个人看，台下的人才觉得你在跟他讲。 |
| 复 习 | 前两课的：走上去 → 站站稳 → 看大家；头正肩平身直足稳；手位（不摸衣角、不插兜、不晃手）；停一拍再开口。 |
我数了一下，昨天有小朋友上台，眼睛一直看着天花板——天花板上有什么？有灯。你是给灯讲故事吗？
眼睛要看人。上台以后先看一圈，左边、右边、中间，然后才开始说。你看了他，他才会听你。
现在每人上台走一遍：走上去 → 站站稳 → 扫视一圈 → 停一拍 → 说第 1 句。
目标：5 个词，2 个精讲（能造句、当堂用一次），3 个带过（读准 + 知道意思，进家庭练习单）。
本期 5 词全部围绕"用功读书"，与今天的故事直接咬合。
| 词 语 | 释 义 | 处 理 |
|---|---|---|
| 专心致志 | 形容一心一意，心思全在一件事上，别的事都不管。 | 精讲：接"读书"用 |
| 勤学苦练 | 形容努力学习、刻苦练习，不怕吃苦。 | 精讲：造句 + 当堂用 |
| 坚持不懈 | 形容一直坚持，不松劲、不放弃。 | 带过 → 家庭练习单 |
| 日夜不停 | 白天黑夜都不停下来。 | 带过 → 家庭练习单 |
| 学有所成 | 学习有了成果，学出样子来了。 | 带过 → 家庭练习单 |
司马光读书的时候，别人叫他，他听不见——这就叫专心致志。
谁能用它说一句话？别只说"我很专心致志"，要说在干什么的时候。
比如："我写作业的时候专心致志，妈妈叫我吃饭我都没听见。"
"勤学苦练"四个字，司马光全占了：天天读书叫勤学，用圆木头当枕头叫苦练。
你们有没有勤学苦练的时候？练琴、练字、练跳绳，都算。
（给孩子 20 秒想，点 2 个人说。）
老师领读 2 遍 → 释义念一遍 → 全班齐读一遍。不拓展、不造句，留进家庭练习单。
| 时长 | 段 | 怎么过 |
|---|---|---|
| 30″ | ① 正音 f / h | 老师念 4 组，孩子举左右手判断（f 左手、h 右手）：fa–hua、fei–hui、fu–hu、fang–huang。 再快速跟读两对：开花–开发、飞机–灰机。 看第 2 课记下的 f/h 顽固孩子有没有改善。 |
| 90″ | ② 30 秒开场白 | 抽 2–3 人上台，用四要素完整说一遍（称呼 + 问候 + 自我介绍 + 邀请）。 重点查两个：① 漏没漏"邀请"（最高频的错）；② 手位还稳不稳。 开场白卡带回家补写了没有——顺带看一眼，写了的当场表扬。 |
| 60″ | ③ 5 个好词 | 老师说意思，孩子抢答：落落大方 / 声音洪亮 / 从容不迫 / 井井有条 / 热情洋溢。 只问不解释，答不上来的老师直接给答案，不展开。 |
喝水、上洗手间。老师趁印象还热，把观察表前半部分补完（口部操、n/l、情绪表达、眼神四栏）。
老师拿着三张图卡，边摆边讲。讲两遍：第一遍完整讲，第二遍边讲边把三张图卡按顺序贴在黑板上。
这个故事，拆开就是三句话。三句话记住了，你就能讲任何一件事。
| 骨 架 | 示范句 | 要 领 |
|---|---|---|
| ① 谁 | 从前，有个人叫司马光，他特别爱读书。 | 先说清楚这是谁。名字 + 一个特点，一句话讲完。 |
| ② 做了什么 | 他怕自己睡着，就用圆木头当枕头，一翻身就醒了。 | 故事最长的一段在这里，但也只用一两句话说完——说清楚"他干了一件什么特别的事"。 |
| ③ 后来怎样 | 后来他读了很多书，写成了一部了不起的大书。 | 最容易漏的一句，也最要紧。二年级讲事，十个有八个讲完经过就停了，听的人还在等"后来呢？" 没有"后来"，这个故事就没讲完。 |
四件事：站好、扫一圈、停一拍、讲三句。
忘了怎么办？——抬头看黑板，图卡在那儿。看图想起来，接着往下说。主持人也看稿，讲故事的人也看图，不丢人。丢人的是站在那儿不出声。
今天学了一件大事——把一件事讲清楚。三句话：谁、做了什么、后来怎样。
少一句会怎么样？——少"谁"，别人不知道你讲的是谁；少"做了什么"，故事就没了；少"后来怎样"，人家还在等下文呢。
这学期咱们要讲很多名人故事，今天这个是第一个。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听——用你自己的话，不是背老师的。
每天 5–8 分钟。家长配合要求：只听不打断；听完先给一句具体表扬，再说一个想改进的地方。
师：小主播—— 生：开麦啦！（全班依次与老师击掌下课）
| 情 境 | 怎么调整 |
|---|---|
| 4 人班 |
· 情绪表达三句每人都能轮到一次； · 作品环节每人上台 2 遍：第 1 遍看图卡讲，第 2 遍撤掉图卡讲； · 正音可以逐个抠（老师挨个看孩子捏鼻子测试做对没有）； · 有富余时间，加一个"接着编"：如果你是司马光，你还能想出什么别的办法不让自己睡着？ |
| 10 人班 |
· 情绪表达：齐说 + 抽人说结合，三句保证每人至少单独说过一句； · 作品环节严格卡时，每人不超过 1 分钟（40 秒讲 + 20 秒点评）——大纲课表写的"把一个名人故事讲清楚（1 分钟）"是含点评的整包时长，个人净讲 40 秒，两者不冲突； · 等待的孩子必须有任务：当"三句话检查员"，数台上的同学三句话说了几个（谁 / 做了什么 / 后来怎样），举手报告。漏了哪句要说出来； · 6-3 的"全班一起讲"环节要多走一遍——人多，齐讲一遍不够熟。 |
| 能力强的孩子 |
· 要求撤掉图卡讲； · 加一句自己的话：故事讲完，加一句"我觉得司马光……"（为第 12 课【讲出感受】预埋）； · 让他当"小先生"，带一组练三句话骨架。 |
| 内向 / 不敢说 |
· 允许看着图卡讲，本节课不要求脱稿； · 梯度推进：坐着讲 → 站在座位旁讲 → 走到台上讲； · 实在开不了口，允许只讲前两句（谁 + 做了什么），第三句"后来怎样"由老师接上； · 绝不强迫，绝不让他当众出丑。他今天张了嘴，就是达标。 |
| n / l 顽固的孩子 |
· 课上纠音不超过 3 次； · 记入观察表，从下节课起每次课前 1 分钟单练（对比词 + 绕口令各 1 遍）； · 作品环节不因发音卡他——先让他把故事讲完整，发音单独练。 |
| 按能力编班的孩子 | 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。 |
三句话骨架用主色粉笔写，占板书右侧。整节课不擦——孩子上台前要抬头看一眼，忘了词就照着骨架往下说。
| 情 况 | 怎么办 |
|---|---|
| 漏掉"后来怎样" （本课最高频的错） |
这是二年级的通病：讲完经过就停了。 对策：他讲完，老师当众问一句"后来呢？"——让他自己补。补出来一次，就记住了。 上台前全班一起喊一遍三句话，再说。 |
| 讲成背书，一个字不差 | 不是坏事，但这一课要的是"复述"。喊停，问一句："用你自己的话，'圆木头'那句你怎么说？" 根治办法是看图讲——撤掉老师的原句，只留三张图，孩子就没法背了。 |
| 加细节、乱编 | 当场按住："故事里没有这一句，咱们讲真事。" 说明为什么（两句就够）："你讲的故事，同学会回家讲给爸爸妈妈听。讲错了，就变成你教错的了。" 二年级孩子不是故意撒谎，是"想把故事讲得更好听"。堵住的同时给他合法的出口——"你可以加一句'我觉得他很了不起'，那是你的想法，没问题。" |
| 一定是先感觉、后验证：① 不捏鼻子发"嗯——"，手摸鼻翼感到震动；② 不捏鼻子发"啦——"，摸鼻翼不震；③ 两个都感觉到了，再捏住鼻子发 n（发不出）与 l（照样出）做验证。 一上来就捏住鼻子，鼻音被堵死，"嗯"和"啦"全成了没感觉，比不出来。 |
|
| 《莉莉和南南》绕不过来 | 拆开练：先只练"莉莉—南南"两个词（各 5 遍），再练"莉莉牵牛—南南拿梨"，最后整段。不要一上来就整段。 |
| 上台眼睛还是乱飘 | 给个物理落点：让他在教室后方墙上找一个点（贴一张小贴纸），讲第一句时看住那个点。 二年级做不到"扫视全场"这么抽象，给他一个具体的东西看，先练住，再练活。 |
| 孩子问"司马光是不是就是砸缸的那个" | 大方承认："对，就是他。不过他小时候还有别的故事，今天咱们讲的是另一个——他怎么用功读书。" 不必回避，也不必展开讲砸缸（那是教材里的一篇，不引用、不改编）。一句带过即可。 |
| 复习板块 3 分钟不够用 | 砍好词好句那一段，保住正音与作品。 |
| 环节超时 | 优先保住作品（第六块）。可压缩：好词好句砍到 4′、情绪表达每句只抽 1 人。 不可压缩：休息 3′、作品 20′。 |
| 小主播课堂 · 第 03 课 · 家庭练习单 【名人故事 · 讲一件事】 | |
|---|---|
| 学员姓名：____________ 每天 5–8 分钟，完成请打勾 | |
| □ | 嘚哒操 3 遍（三种节奏型各一遍），舌尖要顶住上牙床 |
| □ | n / l 对比词读 3 遍：男孩–蓝色 牛奶–榴莲 过年–过路 你好–里面 提示：n 走鼻子，l 走舌头两边 |
| □ | 捏鼻子自测一遍：发 n 发不出来，发 l 照样出（说给爸爸妈妈听） |
| □ | 绕口令《莉莉和南南》读 3 遍，再加速读 1 遍 |
| □ | 讲故事的三种语气各说 2 遍（慢慢开头 / 一亮 / 稳稳收尾） |
| □ | 5 个好词读一遍并说出意思：专心致志 勤学苦练 坚持不懈 日夜不停 学有所成 |
| □ | 把《警枕》讲给爸爸妈妈听——用自己的话，不是背 |
|
三句话自评（孩子自己打勾）： ① 谁（司马光是谁） □ ② 做了什么（圆木头当枕头） □ ③ 后来怎样（读了很多书） □ 三项全勾才算讲完整。 | |
|
家长的话（请写一句具体的表扬，比如"你'后来怎样'没漏，讲得很完整"）： 家长签名：____________ 日期：____________ | |
评分：每项 1–3 星（1＝需重点跟进 2＝基本达标 3＝表现突出）。本表接着第 02 课那张往下记，整学期保留、逐年累积。n / l 栏标红的孩子，从下次课起每次课前 1 分钟单练；"眼神"栏是本周礼仪点。
| 姓名 | 嘚哒操 节奏 |
n/l 发音 |
情绪表达 三种语气 |
好词好句 能说意思 |
眼 神 （本周礼仪点） |
故事三句 是否齐全 |
顺序词 会不会用 |
备注 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 规 矩 | 怎么执行 |
|---|---|
| ① 历史故事必须符合公有共识 | 不采信野史、不采信有争议的坊间说法。讲出来的故事，是大多数人公认的那个版本。 （不写"某地传说""据说"这类没来源的内容。） |
| ② 同一位名人换个故事讲，不算踩线 | 红线卡的是教材课文，不是这个人物。教材里用了他的某一篇，换一个他别的典故来讲，是可以的。 （仍不得照抄、改编教材里的那篇。） |
| ③ 自编故事需要交叉验证 | 自编不是瞎编：人物、时间、事件的基本事实，至少要能说出史料出处，或有多个来源互相印证。写进教案时附一行"依据"。 （自编的是"讲法"，不是"事实"。） |
| 课 次 | 加什么料 | 建立在哪 |
|---|---|---|
| 第 3 课（本课） | 复述清楚：三句话骨架（谁 / 做了什么 / 后来怎样） | 起点 |
| 第 9–10 课 | 个人讲演：打磨开头与过程 → 加一句感受，成型上台 | 本课的三句话 |
| 第 12 课 | 讲出感受：换一个故事，加一句自己的感想 | 同上 |
| 第 13–14 课 | 小组接龙：一组人合讲一组故事（期末录制默认录这个） | 同上 |
本课的三句话是全学期的底子——这一课没打牢，后面五节都吃力。"后来怎样"这一句尤其要盯住，它是后面"感受"和"接龙"的共同接口。