课前 3 分钟准备
- 《警枕》故事图卡：三张（读书 / 圆木枕头 / 写成大书），A5 大小，复述支架就靠它——孩子看图想起内容，不用背词。课前按顺序摆好，课上不发笔。
- 《开场白卡》：第 2 课发过，复习板块要用（让孩子带来；没带的用投屏）。
- 计时器必须带：复习板块 3 分钟、作品板块要卡 1 分钟。
- 前方留 2m×2m 空地当舞台，地面胶带标站位（沿用）。
本课硬要求（下课前逐条对）：
① n / l 分清楚（气走鼻子 vs 走舌头两边）② 三句话齐全（谁 + 做了什么 + 后来怎样，尤其不能漏"后来"）③ 上台讲故事眼睛看着人。
课堂时间轴（60 分钟）
| 时间 | 板块 | 要点 |
|---|
| 00–02′ | 开场 | 今天学"讲一件事"；说明本学期要讲名人故事。 |
| 02–09′ | 一、口部操 | 嘚哒操：口诀 + 三种节奏型 + 故事接读（埋 n/l 词）+ 加速挑战。 |
| 09–15′ | └ 正音 n / l（寄生） | 新授。捏鼻子自测 → 听辨 → 对比词 → 绕口令 → 纠音师。 |
| 15–25′ | 二、情绪表达 | 讲故事三种语气（三句）。礼仪寄生：眼神。 |
| 25–31′ | 三、好词好句 | 5 词：2 个精讲，3 个带过。 |
| 31–34′ | 四、复习第 02 课 | f/h → 30 秒开场白 → 5 个好词，三段各卡时间。 |
| 34–37′ | 五、休息 | 喝水、上洗手间。老师补记观察表。 |
| 37–57′ | 六、《警枕》 | 压轴作品。听故事 → 三句话骨架 → 顺序词 → 逐个上台（10′）。 |
| 57–60′ | 收尾 | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式。 |
两块时间不能动：作品板块 20 分钟（其中 10 分钟逐个上台，是孩子今天带回家的东西）；复习板块只有 3 分钟，超了就砍第三段（好词）。
一、口部操 · 嘚哒操（7 分钟）
1-1 口诀快过（1′）
一起来做"嘚哒"操，
舌尖顶住上牙床，
阻住气流突开放，
好像马蹄哒哒响。
全班齐背一遍。老师抽查一点：舌尖有没有真的顶上去。
1-2 三种节奏型（3′）
【节奏型一】嘚嘚哒哒嘚嘚哒 嘚嘚嘚 哒哒哒
【节奏型二 · 换位】哒哒嘚嘚哒哒嘚 哒哒哒 嘚嘚嘚
【节奏型三 · 交替】嘚哒嘚哒嘚哒嘚哒 嘚哒哒 哒嘚嘚
每种节奏型：慢速 1 遍（要准）+ 中速 1 遍（要脆）。
1-3 故事接读（3′）
- 把嘚哒声当"讲故事的节拍"。老师拍一下，孩子说一个故事里带 n 或 l 的词，节奏不能断。
- 第一轮：老师给词（「努—力—拿—石—头」），全班一拍一个字跟上——「努、拿」鼻子出气（n），「力」舌头两边出气（l），三个字舌尖都顶住上牙床（嘚）。
- 第二轮：孩子自己接（老师说"努力"，下一个接"拿书"，再下一个接"用力气"），接不上就拍一拍"嘚哒"顶上，不批评。
- 用过的不算——逼他想新词，一轮能出十几个 n/l 词（拿来、用力、累了、留着、路灯、暖和……）。
- 加速 30″（必做）：两轮都顺了，老师逐步加速拍点，看谁先断拍。越说越清楚才算练到。
课上不点评个人，只记：谁位置准、谁偷懒、谁一加速就乱 → 课后填观察表。
└ 正音 · n 和 l（6 分钟 · 新授 · 寄生在口部操后）
这是本学期第一次正式教 n / l（第 1 课只摸底没教，第 2 课教的是 f/h）。要按「教—练—查」完整走一遍。
① 发音部位：捏鼻子自测（1.5′）
老师话术刚才嘚哒操，舌尖顶在哪儿？——上牙床。记住这个位置，n 和 l 就发在那儿。区别在气往哪儿走：发 n，气从鼻子里出来；发 l，气从舌头两边溜出去。你们捏住鼻子试试——发"n——"发不出来了，发"l——"照样出得来。这一招一辈子管用，回家也能自己测。三步走，顺序不能错：① 不捏鼻子发"嗯——"，手摸鼻翼——感到震动（n 走的路）；② 还是不捏，发"啦——"，再摸——不震（l 走的路）；③ 现在捏住鼻子：发"n——"发不出来，发"l——"照样出得来。一上来就捏住，鼻音被堵死，两步都成了没感觉，反而比不出来。
捏鼻子测试做不出来：一定是先感觉、后验证——① 不捏鼻子发"嗯——"，手摸鼻翼感到震动；② 不捏鼻子发"啦——"，摸鼻翼不震；③ 两个都感觉到了，再捏住鼻子发 n（发不出）与 l（照样出）做验证。一上来就捏住，鼻音被堵死，比不出来。
② 听辨（1′）
老师念音节，孩子判断：听到 n 举左手，听到 l 举右手。材料：na–la ni–li nu–lu nao–lao niu–liu nan–lan。只判断不跟读，快速过一轮。
③ 对比词跟读（2′）
| 词 对 | 读法 | 老师怎么点 |
|---|
| 男孩 – 蓝色 | n án hái ／ l án sè | 本地孩子的招牌错，第一个字就是 n/l，最干净，用来定标准。 |
| 牛奶 – 榴莲 | n iú n ǎi ／ l iú l ián | 两个字的声母都要对，比第一组难一档。 |
| 过年 – 过路 | guò n ián ／ guò l ù | 藏在词里，容易蒙混过去。 |
| 你好 – 里面 | n ǐ hǎo ／ l ǐ miàn | 最高频的两个词，练好了日常就能用上。 |
慢速跟读 3 遍（每遍都要求"先想气往哪儿走"）→ 正常速 1 遍。
④ 绕口令（1′）
莉莉和南南
莉莉家有六头牛，
南南家有六个梨。
莉莉牵牛去南南家，
南南拿梨给莉莉。
领读 2 遍 → 全班齐读 1 遍 → 加速 1 遍 → 抽 2–3 人单独读。提示：带 n / l 的字一共 6 个（莉、六、牛、南、梨、拿），全文出现 19 处（n 9：牛 2／南 6／拿 1；l 10：莉 6／六 2／梨 2）。本绕口令为自编训练材料。
《莉莉和南南》绕不过来：拆开练——先只练"莉莉—南南"两个词（各 5 遍），再练"莉莉牵牛—南南拿梨"，最后整段。不要一上来就整段。
⑤ 小小纠音师（0.5′）
老师话术现在抓我的错。我念一组词，念错了一个——谁听出来，谁就是今天的纠音师。老师故意把"男孩"说成"蓝孩"、"牛奶"说成"流奶"，让孩子抓。抓出来的当场发贴纸，并让他示范正确的——教一遍比听十遍管用。
第 1 课摸底里记下的 n/l 顽固孩子，从这一课起进入"每课前 1 分钟单练"名单。课上个别纠音不超过 3 次，不当众反复纠正。
二、情绪表达训练（10 分钟）
三句，主题是「讲故事的三种语气」——直接给最后作品环节铺路。每句按「情境 → 情绪提示 → 台词」呈现。
| # | 情境 | 情绪提示 | 台词 |
|---|
| 1 | 故事开头：要说"从前"了 | 慢慢地、神秘地说 | （从前，有个人叫司马光，他呀，特别爱读书。） |
| 2 | 故事中间：他想到一个好办法 | 眼睛一亮、兴奋地说 | （有办法了！我用圆木头当枕头，一翻身就会醒！） |
| 3 | 故事结尾：他后来成功了 | 自豪地、稳稳地说 | （后来，他读了很多很多的书，写成了一部了不起的大书。） |
2-1 老师先演一遍（2′）
老师连着演完三句，语气差别要拉开：一句慢、一句亮、一句稳。孩子听得出差别，才谈得上"表达"。
2-2 逐句带练（4′）
每句走三步：老师示范 → 全班齐说 → 抽 2 人单独说。
老师话术（纠错）停。第 1 句你是在念字，不是在讲故事。讲"从前"的时候要慢——慢，别人才会想听下去。你试试，把"从—前—"拉长一点。对了。讲故事的人一开口慢，听的人就安静了。
2-3 上台演练 + 礼仪：眼神（4′）
形体礼仪寄生在这里——反正要上台，规矩就在此时要求。
| 要点 | 具体要求 |
|---|
| 定 视 | 看住一个点 3 秒不飘。练法：老师在前方墙上贴三个圆点，孩子轮流看住中间那个数 3 秒。二年级孩子眼睛最容易飘——一紧张就看天花板、看地板、看自己的鞋。 |
| 扫 视 | 上台站定后，先扫视一圈再开口：左边看一下、右边看一下、中间停住，然后说。不扫视就开口，等于把台下的人当空气。 |
| 讲故事时看谁 | 讲故事不是背书，要看着人说。讲到哪儿，眼睛就落到那个人身上——讲一句换一个人看。 |
| 复 习 | 前两课的：走上去 → 站站稳 → 看大家；头正肩平身直足稳；手位（不摸衣角、不插兜、不晃手）；停一拍再开口。 |
老师话术我数了一下，昨天有小朋友上台，眼睛一直看着天花板——天花板上有什么？有灯。你是给灯讲故事吗？眼睛要看人。上台以后先看一圈，左边、右边、中间，然后才开始说。你看了他，他才会听你。现在每人上台走一遍：走上去 → 站站稳 → 扫视一圈 → 停一拍 → 说第 1 句。
上台眼睛还是乱飘：给个物理落点——让他在教室后方墙上找一个点（贴一张小贴纸），讲第一句时看住那个点。二年级做不到"扫视全场"这么抽象，先练住、再练活。点赞规则（沿用）：必须用句式「我要给 ___ 点赞，因为他 ___。」本课可点赞角度加一条：眼睛看着大家。
三、好词好句（6 分钟）
| 词语 | 释义 | 处理 |
|---|
| 专心致志 | 形容一心一意，心思全在一件事上，别的事都不管。 | 精讲：接"读书"用 |
| 勤学苦练 | 形容努力学习、刻苦练习，不怕吃苦。 | 精讲：造句 + 当堂用 |
| 坚持不懈 | 形容一直坚持，不松劲、不放弃。 | 带过 → 家庭练习单 |
| 日夜不停 | 白天黑夜都不停下来。 | 带过 → 家庭练习单 |
| 学有所成 | 学习有了成果，学出样子来了。 | 带过 → 家庭练习单 |
3-1 两个精讲词（4′）
老师话术 · 专心致志司马光读书的时候，别人叫他，他听不见——这就叫专心致志。谁能用它说一句话？别只说"我很专心致志"，要说在干什么的时候。比如："我写作业的时候专心致志，妈妈叫我吃饭我都没听见。"
老师话术 · 勤学苦练"勤学苦练"四个字，司马光全占了：天天读书叫勤学，用圆木头当枕头叫苦练。你们有没有勤学苦练的时候？练琴、练字、练跳绳，都算。（给孩子 20 秒想，点 2 个人说。）
3-2 三个带过词（2′）
老师领读 2 遍 → 释义念一遍 → 全班齐读一遍。不拓展、不造句，留进家庭练习单。
四、复习第 02 课（3 分钟）→ 五、休息（3 分钟）
结构固定，照单执行：① 上一课正音点（f/h，30″）→ ② 上一课作品（30 秒开场白，90″）→ ③ 上一课好词（60″）。
| 时长 | 段 | 怎么过 |
|---|
| 30″ | ① 正音 f / h | 老师念 4 组，孩子举左右手判断（f 左手、h 右手）：fa–hua、fei–hui、fu–hu、fang–huang。再快速跟读两对：开花–开发、飞机–灰机。看第 2 课 f/h 顽固孩子有没有改善。 |
| 90″ | ② 30 秒开场白 | 抽 2–3 人上台，用四要素完整说一遍。重点查两个：① 漏没漏"邀请"；② 手位还稳不稳。开场白卡带回家补写了没有——顺带看一眼，写了的当场表扬。 |
| 60″ | ③ 5 个好词 | 老师说意思，孩子抢答：落落大方 / 声音洪亮 / 从容不迫 / 井井有条 / 热情洋溢。只问不解释。 |
3 分钟不够用：砍第③段（好词），保住第①②段。绝不能因复习拖堂而压缩休息或作品。
休息：喝水、上洗手间。老师把观察表前半部分补完（口部操、n/l、情绪表达、眼神四栏）。
六、学本领 · 名人故事《警枕》（20 分钟 · 压轴作品）
讲给孩子听：本课训练点是"复述清楚"——不是背故事，是听完之后用自己的话讲出来。二年级讲清楚一件事的最低标准就是三句话：谁 + 做了什么 + 后来怎样。
6-1 老师讲故事（3′）
老师讲述（拿三张图卡边摆边讲，讲两遍）从前，有个人叫司马光，他呀，特别爱读书。有一天，他遇到了一个麻烦：晚上读书读得太晚，一趴下就睡着了，第二天醒来，好多书还没读。他想了个办法——不睡软枕头，改睡一段圆木头。圆木头会滚。他一翻身，头就从木头上滑下来，"咚"，人就醒了。醒了怎么办？坐起来，接着读。他给这个圆木头起了个名字，叫"警枕"——就是"提醒我的枕头"。后来，他一天天读下去，读了很多很多的书，写成了一部了不起的大书。
三个动作不要省：① 讲"从前"要慢（情绪表达第 1 句语气）；② 讲"他想了个办法"要一亮（第 2 句）；③ 讲"后来"要稳（第 3 句）。孩子记不住词，但记得住你讲故事的样子。
6-2 拆出三句话骨架（4′）
| 骨架 | 示范句 | 要领 |
|---|
| ① 谁 | 从前，有个人叫司马光，他特别爱读书。 | 先说清楚这是谁。名字 + 一个特点，一句话讲完。 |
| ② 做了什么 | 他怕自己睡着，就用圆木头当枕头，一翻身就醒了。 | 故事最长一段，但也只用一两句话说完——说清"他干了一件什么特别的事"。 |
| ③ 后来怎样 | 后来他读了很多书，写成了一部了不起的大书。 | 最容易漏的一句，也最要紧。二年级讲事十个有八个讲完经过就停了，听的人还在等"后来呢？" |
再加一层：顺序词——三句话之间用"从前…… 有一天…… 后来……"连起来（"最后"备用），故事才顺。
6-3 划停顿 · 全班一起讲（3′）
【划停顿 · 全角／标在每句话之间】
从前，有个人叫司马光，他特别爱读书。／他怕自己睡着，就用圆木头当枕头，一翻身就醒了。／后来他读了很多书，写成了一部了不起的大书。
（顺序词：从前 · 有一天 · 后来；“最后”备用）
- 老师带讲：老师一句、全班一句（1′）。
- 看图讲：撤掉老师声音，孩子只看黑板上三张图卡，全班齐讲一遍（1′）。
- 抽 1 人试讲：给一个孩子当"示范员"，讲完老师当众点评一次，给全班打个样（1′）。
6-4 逐个上台（10′）
- 准备：走上去 → 站站稳 → 扫视一圈 → 手放好 → 停一拍。
- 开口：按三句话骨架讲完，允许看黑板上的图卡。
- 收尾：讲完"后来怎样" → 停一拍 → 鞠躬 → 走回座位。
- 点赞：台下用「我要给 ___ 点赞，因为他 ___」点评。
老师话术（上台前统一提醒）四件事：站好、扫一圈、停一拍、讲三句。忘了怎么办？——抬头看黑板，图卡在那儿。看图想起来，接着往下说。主持人也看稿，讲故事的人也看图，不丢人。丢人的是站在那儿不出声。
高频问题（挂回此处）：① 漏掉"后来怎样"（本课最高频的错）——他讲完，老师当众问一句"后来呢？"让他自己补。上台前全班一起喊一遍三句话，再说。② 讲成背书，一字不差——喊停，问"用你自己的话，'圆木头'那句你怎么说？"根治办法是看图讲。③ 加细节、乱编——当场按住："故事里没有这一句，咱们讲真事。"给他合法出口："你可以加一句'我觉得他很了不起'，那是你的想法，没问题。"④ 口径类必留：孩子问"司马光是不是就是砸缸的那个"——大方承认"对，就是他。不过他小时候还有别的故事，今天咱们讲另一个——他怎么用功读书。"不回避、不展开讲砸缸（那是教材里的一篇，不引用、不改编）。点评三明治法：具体表扬 → 只给一个改进点 → 再来一次（优先次序：三句话齐不齐 → 眼睛有没有看人 → 声音够不够大）。
七、班额 4 人 / 10 人 组织要点
4 人班
- 情绪表达三句每人都能轮到一次。
- 作品环节每人上台 2 遍：第 1 遍看图卡讲，第 2 遍撤掉图卡讲。
- 正音可以逐个抠（老师挨个看孩子捏鼻子测试做对没有）。
- 有富余时间，加一个"接着编"：如果你是司马光，还能想出什么别的办法不让自己睡着？
10 人班
- 情绪表达：齐说 + 抽人说结合，三句保证每人至少单独说过一句。
- 作品环节严格卡时，每人不超过 1 分钟（40 秒讲 + 20 秒点评）——大纲写的“讲清楚 1 分钟”是含点评的整包时长，个人净讲 40 秒。
- 等待的孩子必须有任务：当"三句话检查员"，数台上的同学三句话说了几个（谁 / 做了什么 / 后来怎样），举手报告漏了哪句。
- 6-3 的"全班一起讲"环节要多走一遍——人多，齐讲一遍不够熟。
分层
- 能力强：要求撤掉图卡讲；加一句自己的话"我觉得司马光……"（为第 12 课埋伏）；当"小先生"带一组练三句话骨架。
- 内向 / 不敢说：允许看着图卡讲，本课不要求脱稿；梯度推进：坐着讲 → 站座位旁讲 → 走到台上讲；实在开不了口允许只讲前两句（谁 + 做了什么），第三句由老师接上。绝不强迫、绝不让他当众出丑。
- n / l 顽固：课上纠音不超过 3 次，记入观察表，从下节课起每次课前 1 分钟单练（对比词 + 绕口令各 1 遍）；作品环节不因发音卡他。
- 按能力编班：机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况，以能力为准，不以年龄为准。
10 人班最容易出的问题——等待时闹。办法只有一个：手里有活就不乱。"数三句话"是最佳任务，他有明确的活儿，自己也在练。
收尾（3 分钟）
- 小结（1′）：今天学了一件大事——把一件事讲清楚。三句话：谁、做了什么、后来怎样。少一句会怎么样？——少"谁"别人不知讲谁；少"做了什么"故事就没了；少"后来怎样"人家还在等下文。这学期要讲很多名人故事，今天这个是第一个。回家把这个故事讲给爸妈听——用你自己的话，不是背老师的。
- 家庭练习（1′）：□ 嘚哒操 3 遍（三种节奏型各一遍） □ n / l 对比词读 3 遍：男孩–蓝色 牛奶–榴莲 过年–过路 你好–里面 □ 捏鼻子自测一遍：发 n 发不出，发 l 照样出 □ 绕口令《莉莉和南南》读 3 遍 □ 讲故事的三种语气各说 2 遍（带动作） □ 5 个好词读一遍能说意思 □ 把《警枕》讲给爸爸妈妈听，三句话都要有。
- 下课仪式（1′）：师：小主播—— 生：开麦啦！（全班依次与老师击掌下课）
