| 本课三件事 | 具体含义 |
|---|---|
| ① 新体裁：主持 | 本学期 8 节多元单课里，这是第一次碰主持。贯口练的是"嘴皮子"，主持练的是对象感——说话是给台下的人听的，要有称呼、有礼貌、有交代。 |
| ② 正音新授 f / h | 正音进度线的第 2 个点，也是本学期第一次真正的新授（第 1 课的 n/l 是摸底）。闽南语里没有 f 这个音，厦门孩子把"飞机"说成"灰机"是普遍现象，家长一听就懂，是机构的显性卖点。 |
| ③ 复习板块首次启用 | 第 1 课没有"上节课"，第四块是空着的。从本课起，这个板块固定启用，结构固定为三段：上一课正音点 → 上一课作品 → 上一课好词好句。 这是全年体系的"接缝"：老师照单执行，复习什么、复习到什么程度由体系给定。 |
本课成功的标准：① 每个孩子能完整说出四要素齐全的 30 秒开场白；② f / h 四组对比词全班读对，顽固的记进观察表；③ 上台手不乱动。
| 维 度 | 本课结束时，孩子能够…… |
|---|---|
| 口部操 | 唇齿操 + 舌根抬起操三种节奏型都能跟上；接龙时不抢拍、不断拍。 |
| 发 音 | 说清 f / h 的区别（上牙咬下唇 vs 舌根抬起），正确读出 4 组对比词，绕口令《粉花和黄花》读得下来。 |
| 表 达 | 用主持人的三种状态各说一句，让别人听得出是哪种情况（热情 / 镇定 / 开心）。 |
| 词 汇 | 5 个词能说出意思；"落落大方""声音洪亮"能当场造句。 |
| 礼 仪 | 上台站定后手位正确：男生八字步、女生丁字步，双手自然下垂，全程不摸衣角、不插兜、不晃手。 |
| 作 品 | 不看稿或在只扫一眼的前提下，说出四要素齐全的 30 秒开场白（称呼 + 问候 + 自我介绍 + 邀请）。 |
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第一学段「表达与交流」
教学重点：开场白四要素齐全——四要素不是四个词，是四句话，缺一句就不完整。
教学难点：f / h 的发音部位——f 要咬下唇，孩子要么咬得太狠，要么干脆不咬直接发成 h。
| 教 具 | 用途 / 备注 |
|---|---|
| 开场白卡 | 人手一张，A5 大小即可。模板见附录 D，上课前印好。框架全印好、只留两个空，课上不动笔。本课核心工具（附录 D，可直接印发；另备选择题替代方案，见附录 D-备）。 |
| 《老黄》稿 | 复习板块要用（第 1 课已发过，让孩子带来；没带的用投屏）。 |
| 《课堂观察表》 | 本课继续用第 01 课那张，另起一行记录（见附录 C）。夹在板夹上随手记。 |
| 积分贴纸 / 小奖卡 | 照旧发。 |
| 计时器 | 复习板块只有 3 分钟、作品板块要卡 30 秒，必须用。 |
| 小话筒（可选） | 有手持麦就拿出来用，孩子拿着它立刻进入主持人状态。没有就用"空气麦"（右手握拳当话筒）。 |
| 教室布置 | 前方留 2m×2m 空地当舞台，地面胶带标站位（沿用第 1 课）。 |
| 时间 | 板 块 | 要 点 |
|---|---|---|
| 00–02′ | 开场 | 今天学当主持人；顺带说明"从今天起每课都复习上节课"。 |
| 02–09′ | 一、口部操 | 唇齿操 + 舌根抬起操：两段连做（f 咬下唇 / h 抬舌根）+ 呼咕接龙 + 加速 30″ |
| 09–15′ | └ 正音 · f / h（寄生） | 新授。发音部位 → 听辨 → 对比词 → 绕口令 → 纠音师 |
| 15–25′ | 二、情绪表达训练 | 主持人会遇到的三种情况（三句，不贪多）。礼仪寄生在此：手位 |
| 25–31′ | 三、好词好句 | 5 词：2 个精讲（造句 + 当堂用），3 个带过 |
| 31–34′ | 四、复习第 01 课 | 首次启用。n/l → 《老黄》→ 5 个好词，三段各卡时间 |
| 34–37′ | 五、休息 | 喝水、上洗手间。老师补记观察表。 |
| 37–57′ | 六、学本领 · 30 秒开场白 | 压轴作品。四要素 → 口头填空（不动笔）→ 逐个上台（20′） |
| 57–60′ | 收尾 | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式 |
上周咱们学了贯口《老黄》，嘴巴练得挺利索。今天换个身份——不当演员了，当主持人。
主持人是干什么的？他一开口，节目就开始；他一指，谁该上谁就上。今天这节课，你们每个人都要说一段自己的开场白。
还有一件事要跟你们说清楚：从今天起，每次课都要留一小段，把上次课学的东西过一遍。学过的东西不复习，一周就还给老师了。
目标：今天的热身直接对着 f / h 两个部位来：唇齿操热 f 的地方（上齿咬下唇），舌根抬起操热 h 的地方（舌根抬起）。两个部位不在一处，所以两段连做——做完热身，待会儿的正音一句话就接得上。
第一段 · 唇齿操（唇齿音 f）
怎么做：① 上齿轻咬下唇，留一道细缝
② 保持缝隙上下唇轻开合，感受气流摩擦
③ 快速开合发连续的 f 声
④ 放松回微笑
第二段 · 舌根抬起操（舌根音 g / k / h（后鼻音的舌根段））
怎么做：① 舌根抬起抵住软腭，阻塞气流
② 突然放下冲出气流发 g / k
③ 保持抬起发 h（摩擦）
④ 抬起抵软腭振声带发 ing / eng
全班齐念一遍。老师抽查：上齿有没有真的轻咬住下唇；念「咕」的时候舌根有没有真的抬起来。
每种节奏型：慢速 1 遍（要准）+ 中速 1 遍（要脆）。两套连着做，中间不停。
本课的新玩法：老师拍一拍，小话筒往下传；接到的人说一个带 f 或 h 的词，节奏不能断。
（动作引自素材库《口部操动作库》）
上周我们说 n 和 l，区别在鼻子。今天这两个音，区别在嘴。
f——上牙轻轻咬住下嘴唇，气从牙缝里挤出来。你们试试：把手背放在嘴前面，发"f——"，能感觉到气被嘴唇挡了一下。
h——嘴张开，舌头后面那截抬起来，气从喉咙里"哈"出来。手背再放一次：气是直接从里头出来的，没被挡。
记住这句话：f 咬唇，h 抬根。
老师念音节，孩子判断：听到 f 举左手，听到 h 举右手。
材料：fa–hua fei–hui fu–hu fan–huan fen–hen fang–huang
只判断不跟读，快速过一轮。手势能看出谁在蒙。
| 词 对 | 读 法 | 老师怎么点 |
|---|---|---|
| 开花 – 开发 | kāi huā ／ kāi fā | "开发"咬下唇，"开花"不咬。最容易混的一组。 |
| 哼歌 – 风车 | hēng gē ／ fēng chē | hēng／fēng 同韵 eng、同调阴平，只差 f／h，最干净；两个都是孩子天天见的东西。 |
| 飞机 – 灰机 | fēi jī ／ huī jī | 本地孩子的招牌错，孩子自己都笑过，用它最好教。 |
| 湖南 – 福南 | hú nán ／ fú nán | 省名对比，只练嘴。 |
慢速跟读 3 遍（每遍都要求"看到词先想动作：咬不咬唇"）→ 正常速 1 遍。
四组对比词只要求读准，不要求解释词义——孩子问"开发是什么意思"，一句带过，不展开。
领读 2 遍 → 全班齐读 1 遍 → 加速 1 遍 → 抽 2–3 人单独读。
提示："粉、飞、风、分"咬下唇；"花、黄"抬舌根。读之前先让全班把这两组字圈出来。
现在抓我的错。我今天有点感冒，说话不清楚——谁听出来我说错了，举手。
老师故意把"飞机来了"说成"灰机来了"、"开发新区"说成"开花新区"，让孩子抓。
抓出来的孩子当场发一张贴纸，并让他示范一遍正确的——教一遍比听十遍管用。
目标：只练三句，三种情况。主题换成「主持人会遇上什么」——既延续第 1 课的三段式格式，又直接给最后的作品环节铺路。
| # | 情 境 | 情绪提示 | 台 词 |
|---|---|---|---|
| 1 | 站上舞台，台下坐满了人 | 热情地张开手说 | （亲爱的老师、同学们，大家好！欢迎来到我们的小主播课堂！） |
| 2 | 话筒突然没有声音了 | 镇定地敲两下，笑着圆场 | （喂？喂？——不好意思，话筒跟我开了个玩笑，稍等一下。） |
| 3 | 节目演完，全场都在鼓掌 | 开心地笑着鼓掌 | （谢谢大家的掌声！你们今天的掌声，是最棒的礼物！） |
三句的差别要够大：一句高亢、一句压住、一句欢喜。孩子听得出差别，才谈得上"表达"。
老师连着演完三句，表情、动作、语气全给足。第 2 句（话筒没声）要真的敲两下麦再说话，孩子一看就懂。
每句走三步，一句约 80 秒：老师示范 → 全班齐说 → 抽 2 人单独说。
要求带上情境里的动作（张开手 / 敲话筒 / 鼓掌）。
停。第 2 句你是在喊，不是在圆场。主持人话筒坏了，心里也急，但他不能让台下看出来——越急越要慢。再来一次，笑一下，再说"稍等一下"。
对了。这叫什么？这叫镇定。
| 要 点 | 具体要求 |
|---|---|
| 脚 位 | 男生八字步（两脚跟并拢、脚尖分开约一拳，像个小"八"字）；女生丁字步（一脚脚跟贴在另一脚脚心处，像个"丁"字）。 讲给孩子听："男生站成八字，女生站成丁字，站稳了就不晃。" |
| 手 位 | 双手自然下垂，贴住裤子两侧（或轻握在小腹前）。 三不许：不摸衣角、不插兜、不来回晃手。 |
| 复 习 | 上一课的：走上去 → 站站稳 → 看大家；头正肩平身直足稳；停一拍再开口。 |
我发现一个秘密：人一紧张，手就不知道往哪儿放。有的揪衣角，有的插口袋，有的就这么甩来甩去——台下的人一眼就看出你紧张了。
主持人怎么处理？手垂下来，贴住腿。你要用手，就用完了马上放回去。记住三个不：不摸衣角、不插兜、不晃手。
现在每人上台走一遍：走上去 → 站站稳（男生八字、女生丁字）→ 手放好 → 看大家 → 停一拍 → 说第 1 句。
目标：5 个词，2 个精讲（能造句、当堂用一次），3 个带过（读准 + 知道意思，进家庭练习单）。
本期 5 词全部围绕"上台说话的样子"，与作品环节直接咬合。
| 词 语 | 释 义 | 处 理 |
|---|---|---|
| 落落大方 | 形容举止自然、大大方方，一点也不扭捏。 | 精讲：接礼仪"手位"用 |
| 声音洪亮 | 形容说话的声音又大又清楚，大家都能听见。 | 精讲：造句 + 当堂试一次 |
| 从容不迫 | 形容遇事不慌不忙，一点也不着急。 | 带过 → 家庭练习单 |
| 井井有条 | 形容说话做事有条理，一点不乱。 | 带过 → 家庭练习单 |
| 热情洋溢 | 形容充满热情，从里到外都热乎乎的。 | 带过 → 家庭练习单 |
"落落大方"这四个字，就是刚才练的手位。上台不摸衣角、不插兜、不晃手，大大方方站着——这就叫落落大方。
谁能用它说一句话？别只说"我很落落大方"，要说在哪儿、怎么样。
比如："上台的时候，我站得落落大方，手一直贴着裤缝。"
"洪亮"不是"很大声"。喊叫谁都会，洪亮是又大又清楚。
现在试一句：全班一起说"大家好"——第一遍像平时说话，第二遍声音洪亮。
（老师带两遍，让孩子自己听出差别。）
听出来了吗？洪亮的那一遍，不是嗓门更大，是嘴张开了、字咬住了。
老师领读 2 遍 → 释义念一遍 → 全班齐读一遍。不拓展、不造句，留进家庭练习单。
6 分钟讲不透 5 个词。硬讲，结果是 5 个都只记个音。
| 时长 | 段 | 怎么过 |
|---|---|---|
| 30″ | ① 正音 n / l | 老师念 4 个音，孩子举左右手判断（n 左手、l 右手）：na–la、ni–li、nu–lu、nao–lao。 再快速跟读两组对比词：男孩–蓝色、牛奶–榴莲。 上节课摸底里记下 n/l 顽固的孩子，这 30 秒专门看他，看有没有改善。 |
| 90″ | ② 作品《老黄》 | 全班齐诵第一段 + 第二段（老师起头、带节奏）。 抽 1–2 人单独说一句最响的：「什么？我为什么这么胖？」 第二段垛句要越说越快，复习时正好检验假期里有没有练。 |
| 60″ | ③ 5 个好词 | 老师说意思，孩子抢答词语（蹦蹦跳跳 / 天天向上 / 精神百倍 / 快乐成长 / 书声琅琅），答对加分。 只问不解释，答不上来的老师直接给答案，不展开。 |
喝水、上洗手间。老师趁印象还热，把观察表前半部分补完（口部操、f/h、情绪表达、手位四栏）。
老师拿着话筒、站到位、停一拍，完整说一遍 30 秒开场白。第一遍要让孩子觉得"原来主持人是这样开口的"。
刚才这段话，拆开就是四块，少一块就不完整。四要素记住了，走到哪儿都敢开口。
| 要素 | 示范句 | 要 领 |
|---|---|---|
| ① 称呼 | 尊敬的老师，亲爱的同学们， | 先叫人。叫对人，才叫礼貌。台下坐谁就先叫谁，别一上来就"大家好"。 |
| ② 问候 | 大家好！ | 要声音洪亮。这是全场听你的第一句，也是唯一一句能让每个人都回应的话。 |
| ③ 自我介绍 | 我是乐言一班的小主持人，我叫邱小满。 | 说清你是谁。报班级 + 报姓名，两个都报，别只报名字。 |
| ④ 邀请 | 下面，请欣赏第一个节目——小贯口《老黄》，有请！ | 最关键的一句，也最容易漏。开场白的结尾必须"把人请出来"，不然你说完就站那儿了，台下不知道该怎么办。 说"有请"时伸手示意。 |
发卡（模板见附录 D），老师带读一遍框架：
四件事，按顺序来：站好、停一拍、看着人、说清楚。
卡住了没关系——低头看一眼卡片，接着往下说。主持人也看稿，不丢人。丢人的是站在那儿不出声。
今天你们学会了一件大事——当主持人开口。四要素还记得吗？称呼、问候、自我介绍、邀请。
少一个会怎么样？——少"称呼"不礼貌，少"问候"没精神，少"自我介绍"别人不知道你是谁，少"邀请"，节目就上不来。
期末录制课的时候，咱们每个人都要说一段开场白。今天这段，就是第一次彩排。
每天 5–8 分钟。家长配合要求：只听不打断，听完先给一句具体表扬，再说一个想改进的地方。
师：小主播—— 生：开麦啦！（全班依次与老师击掌下课）
| 情 境 | 怎么调整 |
|---|---|
| 4 人班 |
· 情绪表达三句每人都能轮到一次，不抢时间； · 作品环节每人上台 2 遍：第 1 遍看卡说，第 2 遍不看卡说； · 正音可以逐个抠发音部位（老师挨个看孩子咬没咬下唇）； · 有富余时间，加练"双人开场"（一人说称呼问候、一人接自我介绍与邀请）。 |
| 10 人班 |
· 情绪表达：齐说 + 抽人说结合，三句保证每人至少单独说过一句； · 作品环节严格卡时，每人不超过 1 分钟（30 秒说 + 30 秒点评）；口头填空环节不逐个点名，只问"还有谁没想好报什么节目"，举手的两个答一下就过； · 等待的孩子必须有任务：当"小评委"，任务是数要素——听台上的人四要素说了几个，举手报告。这个任务同时练了倾听，也让等待的孩子不闹； · 复习板块的《老黄》齐诵改为分两组对诵（一组第一段、一组第二段），省时间又能听出哪组更齐。 |
| 能力强的孩子 |
· 开场白要求撤卡完成； · 加一句"今天我们要演的是……"（在自我介绍与邀请之间加内容），把 30 秒撑到 40 秒； · 让他当小主持主持作品环节的上下场（叫下一位同学上台、伸手示意）。 |
| 内向 / 不敢说 |
· 允许带卡上台，本节课不要求脱稿； · 梯度推进：坐着说 → 站在座位旁说 → 走到台上说 → 独自说； · 老师陪站（陪站，不替他说）；实在开不了口，允许只说前两个要素（称呼 + 问候），下次再加； · 绝不强迫，绝不让他当众出丑。他今天张了嘴，就是达标。 |
| f / h 顽固的孩子 |
· 课上纠音不超过 3 次； · 记入观察表，从下节课起每次课前 1 分钟单练； · 作品环节不因发音卡他——先让他把话说完整，发音单独练。 |
| 按能力编班的孩子 | 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上面对应行处理，以能力为准，不以年龄为准。 |
四要素用主色粉笔写，占板书最右侧。整节课不擦——作品环节孩子上台前要抬头看一眼。
| 情 况 | 怎么办 |
|---|---|
| f 发不出来，全发成 h | 不要让他跟着念，先做动作：上牙咬住下嘴唇，先不出声吹气，吹出"呼——"的摩擦声，再慢慢加上声音。动作对了，音自然出来。 |
| 咬唇咬得太狠，发成"夫"或"弗" | 轻一点。告诉孩子：上牙只是"搭"在下嘴唇上，不是咬。让他照镜子看，看得见就是太狠了。 |
| 孩子把"湖南"念成"福南"，全班笑 | 不批评，顺势变成教学："听出来了吗？这就是我们今天要修的地方。谁听出来了，谁就有主持人的耳朵。"把笑点变成教学点。 |
| 八字步 / 丁字步站不住，一直晃 | 二年级孩子核心力量弱，晃是正常的。不要求全程不动，只要求"开口的那一刻是稳的"。地上贴胶带标脚位，让他踩着。 |
| 上台手还是乱动 | 给个物理提示：让他双手轻轻捏住裤缝（或手背贴大腿）。有个着力点，手就不飘了。练熟了再自然垂下。 |
| 填卡太慢，孩子还在写 | 不让他写。课上只口头补两个空（名字、节目名），写字留到家里。 实在有孩子想写，给他 10 秒只写名字，其余一律课后补。 |
| 孩子想不出报什么节目，卡住了 | 不讨论。直接给默认答案："报《老黄》。"想换的举手，两个之内处理，超过就一律《老黄》。 这个环节总共只有 2 分钟，纠结一个节目名不值。 |
| 开场白漏"邀请"（最常见） | 这是最高频的错。对策：上台前让全班一起喊一遍四要素，再说；或老师在台下比"四"的手势提醒。 漏了也不用打断，点评时问一句："你说完了，那接下来谁上？"他自己就知道漏了。 |
| 把开场白念成课文，没有对象感 | 喊停，问一句："你这句话是说给谁听的？"——让他指着台下某个人，看着他说一遍。 根治办法是"停一拍"：说完称呼停一拍再说问候，节奏一断，背书感就没了。 |
| 声音太小，台下听不见 | 不喊"大点声"（没用）。给具体指令："让最后一排的那个同学听见。"并真的让最后一排的孩子举手回应"听见了"。 |
| 复习板块 3 分钟不够用 | 砍好词好句那一段，保住正音与作品。复习是"过一遍"，不是"再讲一遍"——孩子卡住不要当场解决，记进观察表，下次课前 1 分钟单练。 |
| 《老黄》齐诵不齐 / 有人不会 | 不要停下来重教。老师大声带、让会的孩子带，过了就行。谁不会记进观察表，这是"回家练没练"的证据。 |
| 环节超时 | 优先保住作品（第六块）——那是孩子带回家的东西。可压缩：好词好句砍到 4′、情绪表达每句只抽 1 人、复习只留正音 + 作品两段。 不可压缩：休息 3′、作品 20′。 |
| 小主播课堂 · 第 02 课 · 家庭练习单 【小小主持人】 | |
|---|---|
| 学员姓名：____________ 每天 5–8 分钟，完成请打勾 | |
| □ | 唇齿操 3 遍（上齿轻咬下唇，留条小缝吹吹风）；舌根抬起操 3 遍（舌根抬起顶小窝，咕噜咕噜像喝水） |
| □ | f / h 对比词读 3 遍：开花–开发 哼歌–风车 飞机–灰机 湖南–福南 提示：f 咬下唇，h 抬舌根 |
| □ | 绕口令《粉花和黄花》读 3 遍，再加速读 1 遍 |
| □ | 主持人三句话各说 2 遍（带动作，让爸妈听出是哪一种情况） |
| □ | 5 个好词读一遍并说出意思：落落大方 声音洪亮 从容不迫 井井有条 热情洋溢 |
| □ | 复习《老黄》全篇读 1 遍（第二段垛句要越说越快） |
| □ | 把开场白卡片上的两个空补写完整：我的名字、我要报的节目 |
| □ | 30 秒开场白对着镜子说 3 遍——四要素齐全，手不许乱动 |
| 开场自评（孩子自己打勾）：称呼 □ 问候 □ 自我介绍 □ 邀请 □ （四项全勾才算完整） | |
| 家长的话（请写一句具体表扬）： 家长签名：____________ 日期：____________ | |
评分：每项 1–3 星（1＝需重点跟进 2＝基本达标 3＝表现突出）。本表接着第 01 课那张往下记，整学期保留、逐年累积。f / h 栏标红的孩子，从下次课起每次课前 1 分钟单练；"手位"栏是本周礼仪点。
| 姓名 | 唇齿操 + 舌根抬起操 节奏/接龙 |
f/h 发音 |
情绪表达 能否听出 |
手 位 （本周礼仪点） |
声音 洪亮 |
开场白 四要素齐全 |
复习《老黄》 跟得上吗 |
备注 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 四要素 | 提醒 |
|---|---|
| ① 称呼 | 先叫人，台下坐谁叫谁 |
| ② 问候 | 声音洪亮，抬头看大家 |
| ③ 自我介绍 | 班级 + 姓名，两个都要 |
| ④ 邀请 | 伸手示意，说"有请" |
| 一组三选一 | 挑一个读进去（三个都行，不必纠结） |
|---|---|
| ① 报什么节目 | 《老黄》 ／ 合唱 ／ 口风琴 |
| 问 题 | 老师怎么说 |
|---|---|
| 开场白漏「邀请」 （最高频的错） |
上台前让全班一起喊一遍四要素再说；或老师在台下比「四」的手势提醒。 漏了也不用打断，点评时问一句：「你说完了，那接下来谁上？」——他自己就知道漏了。 |
| 念成课文，没有对象感 | 喊停，问一句：「你这句话是说给谁听的？」让他指着台下某个人、看着他说一遍。 根治办法是「停一拍」：说完称呼停一拍再说问候，节奏一断，背书感就没了。 |
| f 发不出来，全发成 h | 不要让他跟着念，先做动作：上牙咬住下嘴唇，先不出声吹气，吹出「呼——」的摩擦声，再慢慢加上声音。动作对了，音自然出来。 |
| 咬唇咬得太狠 （发成「夫」「弗」） |
轻一点。告诉孩子：上牙只是「搭」在下嘴唇上，不是咬。让他照镜子看——看得见就是太狠了。 |
| 孩子想不出报什么节目 | 不讨论。直接给默认答案：「报《老黄》。」想换的举手，两个之内处理，超过一律《老黄》。 这个环节总共只有 2 分钟，纠结一个节目名不值。（与附录 D-备 选项版口径一致） |
| 上台手还是乱动 | 给个物理提示：让他双手轻轻捏住裤缝（或手背贴大腿）。有个着力点，手就不飘了；练熟了再自然垂下。 |
| 八字步 / 丁字步站不住 | 二年级核心力量弱，晃是正常的。不要求全程不动，只要求「开口的那一刻是稳的」。地上贴胶带标脚位，让他踩着。 |
| 声音太小，台下听不见 | 不喊「大点声」（没用）。给具体指令：「让最后一排的那个同学听见。」并真的让最后一排的孩子举手回应「听见了」。 |
| 填卡太慢，孩子还在写 | 不让他写。课上只口头补两个空（名字、节目名），写字留到家里。实在有孩子想写，给他 10 秒只写名字，其余一律课后补。 |
| 复习板块 3 分钟不够用 | 砍好词好句那一段，保住正音与作品。复习是「过一遍」，不是「再讲一遍」——孩子卡住不要当场解决，记进观察表，下次课前 1 分钟单练。 |