口才主持 · 乐言一班 · 第 01 课

【嘚哒操与老黄】（贯口入门）

二年级（一升二）· 秋季学期第 1 次课 · 8/30 · 多元
60 分钟 4–10 人 正音：n / l（摸底） 礼仪：上台三步走 + 站姿 作品：小贯口《老黄》 复习：无（首课） 课文：T-01

一、本课定位

本课三件事具体含义
收　心 一个假期过去，孩子的嘴巴和状态都松了。用嘚哒操把口腔肌肉和课堂节奏找回来。
摸　底 这是本学期的第一次观察机会。老师要在课上记下每个孩子现在的水平（语音、胆量、台风），作为后续分层、期末录制课分组和选材的依据。
注：孩子从幼儿园段升上来，有基础，但无历史记录——本课即起点数据。
点　燃 新学期要有新东西。贯口《老黄》是他们没接触过的新体裁，加上期末录制课的预告，让孩子觉得"这学期有奔头"。

本课成功的标准：① 下节课他还想来；② 老师手上有了一份填好的《课堂观察表》。

二、教学目标（可观测）

维　度本课结束时，孩子能够……
口部操嘚哒操节奏准确，舌尖顶住上牙床的位置做对，能跟上加速版。
发　音辨清 n / l，正确读出 4 组对比词（复习性质，用于摸底，不要求人人过关）。
表　达用五种情绪各说一句台词，情绪能被人听出来（不只是把字念对）。
词　汇5 个词能说出意思；其中 2 个能当场造句。
作　品跟读《老黄》到"吃肉、喝汤"加速段；敢上台念其中一段。
礼　仪上台时做到「走上去 → 站站稳 → 看大家」，停一拍再开口。

课标对标

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第一学段「表达与交流」

教学重点：情绪表达要有区别（五句话五种味儿，别念成一个调）
教学难点：贯口的垛句加速（吃肉喝汤那段，容易越念越乱）

三、教学准备

教　具用途 / 备注
《老黄》稿人手一份，或投屏。字号要大，建议按节奏分行排版（见附录 D）。
积分贴纸 / 小奖卡老学生认这套，照旧发。
计时器控制各环节，尤其贯口排练。
《课堂观察表》本课核心工具。建议夹在板夹上，随手记。见附录 C。
教室布置前方留 2m×2m 空地当舞台，有条件的贴地面胶带标站位。
课前 3 分钟
老师先把《观察表》拿出来放在手边，姓名栏预先填好（老学生名单是固定的）。课上随手勾，别指望课后回忆——一节课 10 个孩子，课后一定记混。

四、课堂时间轴（60 分钟）

时间板　块要　点
00–03′开场新学期预告 + 种下录制课的目标。不立规矩（老学生已有）。
03–10′一、口部操嘚哒操：口诀 + 节奏型 + 加速挑战（本课热身＝n / l 摸底的舌位预习）
10–16′└ 正音 n / l（寄生）接嘚哒操的舌位往下走。听辨 → 对比词 → 绕口令 → 纠音师
16–28′二、情绪表达训练五句台词，五种情绪。礼仪寄生在此（上台三步走）｜首课摸底，12′；第 2 课起回 10′
28–34′三、好词好句5 词：2 个精讲（造句 + 当堂用），3 个带过
34–37′四、复习（本节跳过）→ 五、休息首课没有上节课可复习，3 分钟全部给休息。喝水、上洗手间。老师趁热补记观察表。
37–57′六、小贯口《老黄》压轴作品（20′）。拆垛句 → 跟读 → 加速 → 分组 → 上台
57–60′收尾小结 + 家庭练习 + 下课仪式

五、教学流程（逐环节）

开场（3 分钟）

本課不立规矩。老学生都懂规矩，讲了反而啰嗦。这 3 分钟只做两件事：说清楚这学期要干什么、把录制课的目标种下去。
老师话术

新学期开始了，你们现在是二年级的小主播了。

这学期咱们要学一个新本事——贯口。就是一口气把一大串词说得又清楚又快，像机关枪一样，特别过瘾。

还有一件大事：期末咱们要录一节正式的课，开机器、打灯，每个人都有自己的一段节目，发到家长群里。所以从今天起，你每一次上台，都是在给那节课彩排。

一、口部操 · 嘚哒操（7 分钟）

目标：把假期松掉的口腔肌肉和课堂节奏找回来。老学生学过，重点是做对 + 加速，不是从头教。

1-1　背诵口诀，找准位置（2 分钟）

一起来做"嘚哒"操， 舌尖顶住上牙床， 阻住气流突开放， 好像马蹄哒哒响。
老师话术

还记得舌头放哪儿吗？——顶住上牙床，就是门牙后面那块硬硬的地方。你们摸摸看。

气憋住，然后突然放开——嘚！这就是马蹄的声音。位置不对，声音就闷，你自己听。

1-2　节奏型练习（3 分钟）

嘚嘚哒哒嘚嘚哒　嘚嘚嘚　哒哒哒 嘚嘚哒哒嘚嘚哒　哒哒哒　嘚嘚嘚 哒哒嘚嘚哒哒嘚

1-3　加速挑战 / 分组比赛（2 分钟）

加速 30 秒（必做）：节奏稳了，老师逐步加速拍点，看谁先乱。越说越清楚，才算练到了。

老师心里记（课上不要点评）
谁位置对、谁偷懒嘴不动、谁节奏感好、谁一加速就乱。→ 课后填入《课堂观察表》。
开学第一課不批评，只观察。第一印象决定了这个孩子一学期的安全感。

（动作引自素材库《口部操动作库》）

└ 正音 · n 和 l（6 分钟 · 寄生在口部操后）

衔接：不用另起话头，直接从嘚哒操的舌位接过去。
老师话术

刚才你们舌尖顶住的那个位置，记住它。

n 和 l 就发在那儿。区别在于：发 n，气从鼻子里出来；发 l，气从舌头两边溜出去。

你们捏住鼻子试试——发 n 发不出来了，发 l 照样出得来。

本課是摸底，不是新授
孩子从幼儿园段升上来，n / l 大概率练过，但没有记录，不知道练到什么程度。
所以本課节奏要弹性：全班都会 → 快速过，省下的时间给贯口；普遍不行 → 老老实实练满 6 分钟，并且记进观察表，后续每課带 1 分钟单练。

① 听辨（1 分钟）

老师念音节，孩子判断：听到 n 举左手，听到 l 举右手。
材料：na–la　ni–li　nu–lu　ne–le　nao–lao　nan–lan

② 对比词跟读（2 分钟）

nl
男 孩蓝 色
牛 奶榴 莲
过 年过 路
你 好里 面

慢速跟读 3 遍，再加速 1 遍。厦门（闽南语区）孩子 n / l 不分最普遍，也是家长最容易听出来的问题。

③ 短绕口令（2 分钟）

牛牛和兰兰 牛牛牵牛，兰兰提篮。 牛牛的牛，不踩兰兰的篮。

领读 → 齐读 → 分组读 → 请 2–3 人单独读。

④ 小小纠音师（1 分钟）

老师话术

现在轮到你们抓我的错。我是故意说错的——谁听出来，谁就是今天的纠音师。

（老师故意把"男孩"说成"蓝孩"，让孩子抓。这环节别省：把枯燥的正音变成"抓老师"，孩子的耳朵立刻竖起来。）

注意：对 n / l 顽固的孩子，当场个别纠音不超过 3 次，避免挫败。记入观察表，后续每課用 1 分钟单练。

二、情绪表达训练（12 分钟）

目标：五句话，五种情绪。重点不是把字念对，是让别人一听就知道你现在是什么心情。

格式说明：每句都按「情境 → 情绪提示 → 台词」三段呈现。情境让孩子知道"我现在在哪儿"，情绪提示告诉他"用什么劲儿说"。
#情　境情绪提示台　词
1 清晨背起小书包 兴高采烈地跳跃着说 （哇！今天又是元气满满的一天！）
2 看见路边的小花 温柔地弯下腰说 （小花小花，你开得真漂亮呀！）
3 老师表扬我进步了 惊喜地睁大眼睛说 （天哪！我真的做到啦！）
4 小马虎把作业本弄丢了 着急地提醒他 （快找找书包和抽屉，别急，我们一起找！）
5 终于找到作业本 开心地递给他笑着说 （找到啦！下次可要保管好哦！）

2-1　老师先演一遍（2 分钟）

老师完整演一遍五句话，动作、表情、语气全给足。老学生看一遍就知道标准在哪。

2-2　逐句带练（6 分钟）

每句走三步：老师示范 → 全班齐说 → 抽 2–3 人单独说。
说的时候要求配上情境里的动作（背书包、弯腰、睁大眼），身体先动起来，声音才出得来。

老师话术（纠错用）

停。你这句我听不出来是着急还是开心——你再试一次，把"快找找"说得快一点，眉头皱起来。

好多了。差别在哪儿？在快慢和表情，不在字。

2-3　上台演练 + 礼仪（4 分钟）

形体礼仪寄生在这里——反正要上台，规矩就在此时要求，不单独占时间。
点赞规则（老学生已会，重申一次即可）
不许只说"很好"。必须用句式：「我要给 ___ 点赞，因为他 ___。」
可点赞的角度：情绪听出来了 / 动作做出来了 / 声音有变化 / 站得很稳。
这条规则让"倾听"真正发生——要挑出具体的点，就必须真的在听。

三、好词好句（6 分钟）

目标：5 个词，2 个精讲（能造句、当堂用一次），3 个带过（读准 + 知道意思，进家庭练习单）。

词　语释　义处　理
蹦蹦跳跳形容走路时活泼、有精神的样子。精讲：接第 1 句台词用
天天向上形容每天进步一点点，越来越棒。精讲：新学期寄语，造句
精神百倍形容非常有精神，充满活力。带过 → 家庭练习单
快乐成长形容在开心、积极的状态中长大。带过 → 家庭练习单
书声琅琅形容教室里读书声音响亮、整齐。带过 → 家庭练习单

3-1　两个精讲词（4 分钟）

老师话术 · 蹦蹦跳跳

"蹦蹦跳跳"是不是刚才第一句里那个样子？早上起来特别高兴，走路都带弹性。

谁能用它说一句话？——不要说"我蹦蹦跳跳"，要说去哪儿、为什么。
比如："我蹦蹦跳跳地走进教室，因为今天要上口才课。"

老师话术 · 天天向上

"天天向上"不是说每天往天上飞，是说每天进步一点点。

二年级了，你打算哪件事天天向上？——写字？跳绳？还是把 n 和 l 分清楚？

3-2　三个带过词（2 分钟）

老师领读 2 遍 → 释义念一遍 → 全班齐读一遍。不拓展、不造句，留进家庭练习单。

四、复习上节课内容（本节跳过）

首课没有"上节课"可复习，本板块时间并入休息。从第二課起固定启用：① 上一課的正音点（快速过一轮）→ ② 上一課的作品（抽 2–3 人复述或上台）→ ③ 上一課的好词好句（快速问答），三段各卡时间。

五、休息（3 分钟）

喝水、上洗手间。老师趁印象还热，补记《课堂观察表》前半部分（口部操、正音、表达三栏）。

六、小贯口《老黄》（20 分钟 · 压轴作品）

什么叫贯口（讲给孩子听）
贯口就是一口气把一大串话说得又清楚又快。里面有一种技巧叫"垛句"——像叠罗汉一样，一层一层加上去，越说越快。
今天这段《老黄》里，"我吃一口肉、我喝一口汤"那一段就是垛句。

6-1　老师完整示范一遍（2 分钟）

老师完整念一遍，带动作、带表情、带加速。第一遍要让孩子觉得"哇，好快好过瘾"，先勾起兴趣，再拆。

6-2　分段拆解（10 分钟）

全篇分四段教，每段走「老师念 → 跟读 → 抽人说」三步：

【第一段 · 开场】 老黄我今年三十三， 体重已超过了三百三。 什么？ 我为什么这么胖？ 因为我太爱吃了， 每天有肉又有汤！
角色说明：这是演一个胖大叔，不是说自己。第一課就要讲清楚，否则孩子会互相指着笑"你三百三"。
"什么？"是自问自答，语气要夸张，这是第一个笑点。
【第二段 · 垛句（本課技术核心）】 我吃一口肉，我喝一口汤， 我吃一口肉，我喝一口汤。 吃肉、喝汤，吃肉、喝汤， 吃、喝，吃、喝， 吃得香，喝得爽， 老黄我越吃越有样！
垛句怎么教
这段的诀窍是越缩越短、越说越快：
「我吃一口肉，我喝一口汤」→「吃肉、喝汤」→「吃、喝」
先慢速把每一层咬清楚，确认每个字都到位了，再加速。
宁慢勿错——读错的快，不如读对的慢。读顺了再一层层提速，孩子会有明显的成就感。
【第三段 · 排比（包袱所在）】 哟喂——我肚子疼！ 哎哟喂——我牙疼！ 哎哟喂——我腿疼！ 哎哟喂——我屁股疼！ 怎么我的背、背、背、背、背也疼？
【第四段 · 收尾】 我浑身都疼，疼死我了！

"浑身都疼"＝全身到处都难受。最后一句要一口气冲到底，"疼死我了"配上夸张的倒地/抱肚子动作。

6-3　连起来 + 上台（8 分钟）

老师点评：三明治法
具体表扬 → 只给一个改进点 → 再来一次。
一次只给一个改进点，贪多等于没给。
例："垛句那段节奏特别好，下一次把'什么？'说得再夸张一点，全班都会笑。"

收尾（3 分钟）

小结（1 分钟）

老师话术

今天咱们做了三件事：嘚哒操把嘴巴叫醒了（舌尖顶住上牙床，就是待会儿 n / l 的位置）；五句话说了五种心情；还学了一段贯口《老黄》。

贯口不是一天练成的——这学期咱们每次课都练一点，期末录制课的时候，谁想拿它当自己的节目？

家庭练习（1 分钟）

每天 5–8 分钟。家长配合要求：只听不打断，听完先给一句具体表扬，再说一个想改进的地方。

下课仪式（1 分钟）

师：小主播——　生：开麦啦！（全班依次与老师击掌下课）

六、班额调整与分层处理

情　境怎么调整
4 人班 情绪表达五句每人都能轮到两次；贯口可以逐句抠，允许当场改一遍再来。点评可以更细。
10 人班 每人一轮，严格计时。情绪表达环节采用"齐说 + 抽人说"结合，保证每人至少单独说过一句。
等待的孩子必须有任务：当"小评委"，听完要能说出"刚才谁的情绪最像，为什么"。
能力强的孩子 贯口要求完整背下全篇；或让他当"小老师"带一组练垛句；或给《老黄》加自创动作。
内向 / 不敢说 允许带稿上台；先坐着说一遍再站着说；或老师陪他一起站（陪站，不替他说）。
绝不强迫，绝不让他当众出丑。开学第一課，他开口了就是胜利。
按能力编班的孩子 机构存在年龄与年级不符、按能力编班的情况。遇到明显超前或滞后的孩子，按上两行对应处理，以能力为准，不以年龄为准。
10 人班最容易出的问题
等待时闹。解决办法只有一个：手里有活就不乱。小评委、点赞卡、跟读小声练，任选一个给等待的孩子。

七、板书设计

┌──────────────────────────────────────────────┐ │ 第 01 课 嘚哒操 与《老黄》 │ │ │ │ 【嘚哒操】 │ │ 舌尖顶住上牙床，阻住气流突开放 │ │ 嘚嘚哒哒嘚嘚哒 嘚嘚嘚 哒哒哒 │ │ │ │ 【n 和 l】一个走鼻子，一个走两边 │ │ 男孩/蓝色 牛奶/榴莲 │ │ 过年/过路 你好/里面 │ │ 牛牛牵牛，兰兰提篮。 │ │ │ │ 【五种心情】 │ │ 兴高采烈 · 温柔 · 惊喜 · 着急 · 开心 │ │ │ │ 【好词好句】 │ │ 蹦蹦跳跳 天天向上 精神百倍 │ │ 快乐成长 书声琅琅 │ │ │ │ 【《老黄》】 │ │ 三十三 → 三百三 → 为什么这么胖？ │ │ 吃肉/喝汤 → 吃、喝 → 越吃越有样 │ │ 肚子疼 牙疼 腿疼 屁股疼 → 背也疼 │ │ 浑身都疼，疼死我了！ │ ├──────────────────────────────────────────────┤ │ 本课硬要求 │ │ 舌尖顶上牙床 · 第二段越念越快 · 上台三步走 │ └──────────────────────────────────────────────┘

八、常见问题与应对

情　况怎么办
嘚哒操做不出来 位置错了。让孩子用舌尖舔一舔门牙后面那块硬的地方，先找准位置再发"嘚"。可让他照镜子看舌位。
五句话全念一个调 不要说"要有感情"，孩子做不到。给具体指令："第 4 句要说快一点，眉头皱起来，像真的很急。"
或：让全班先只做表情不出声，再配上词。
n / l 改不过来 課上纠音不超过 3 次，记入观察表，后续每課用 1 分钟单练。不要当众反复纠正——挫败感会让他以后更不敢开口。
贯口垛句越念越乱 退回去。回到慢速，只练"吃肉、喝汤"这四字，练到全班整齐，再往上加"我吃一口肉、我喝一口汤"。
孩子念到"屁股疼"起哄 不批评，用规则说话："这是表演，我们是在演老黄，不是在说谁。"然后让他正经演一遍——一起哄的劲就散了。
机构尺度不允许要替换的，用「我胳膊疼」，节奏不变。
孩子互相笑"你三百三" 第一課已说明是角色扮演。再发生时温和挡回："老黄是老黄，跟你没关系。你要演得像，才叫本事。"
不肯上台 不强迫。梯度推进：坐着说 → 站在座位旁说 → 走到台上说 → 独自说。或老师陪同上台。第一課的目标只是"他开口了"。
环节超时 优先保住贯口（第六块）——那是孩子带回家的东西。可压缩：好词好句砍到 3 分钟、情绪表达每句只抽 1 人。
情绪表达首课 12′（摸底需要），不压到 10′ 以下；第 2 课起回 10′。

附录 A　家长课后反馈（可直接发群）

【小主播课堂 · 第 1 课反馈】 各位家长好，今天是本学期第一节课。孩子们都是老学员，直接进入状态，今天完成了四件事： ① 口部操《嘚哒操》——把口腔肌肉唤醒，这是每次课的固定开场； ② 发音复习：n 和 l 的区分（闽南语区孩子最普遍的一个发音问题，本学期会持续跟进）； ③ 情绪表达训练：五句话说出五种心情——兴高采烈、温柔、惊喜、着急、开心； ④ 新作品：小贯口《老黄》，孩子第一次接触"贯口"这个体裁，重点是里面"垛句"的加速技巧。 本课重点：让人听得出你的心情，比把字念对更重要。 家庭练习（每天 5–8 分钟）： · 嘚哒操 3 遍（慢 1 中 1 快 1） · n / l 对比词读 3 遍：男孩–蓝色　牛奶–榴莲　过年–过路　你好–里面 · 五句情绪台词各说 2 遍（要带动作，让爸妈听出你的心情） · 5 个好词读一遍，能说出意思 · 《老黄》第一段 + 第二段读 3 遍 请家长配合：只听不打断。听完先给一句具体的表扬（比如"你着急那句我听出来了"），再说一个想改进的地方。 本学期末我们会录一节正式的展示课，每个孩子都会有一段自己的节目，敬请期待！

附录 B　家庭练习单（可打印）

小主播课堂 · 第 01 课 · 家庭练习单
学员姓名：____________　　每天 5–8 分钟，完成请打勾
□嘚哒操 3 遍（慢 1 中 1 快 1），舌尖要顶住上牙床
□n / l 对比词读 3 遍：男孩–蓝色　牛奶–榴莲　过年–过路　你好–里面
□五句情绪台词各说 2 遍（要带动作，让爸妈听出你的心情）
□5 个好词读一遍并说出意思：蹦蹦跳跳　天天向上　精神百倍　快乐成长　书声琅琅
□《老黄》第一段 + 第二段读 3 遍（第二段要越说越快）
家长的话（请写一句具体表扬）：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

家长签名：____________　　日期：____________

附录 C　课堂观察表（老师用，不发给家长）

评分：每项 1–3 星（1＝需重点跟进　2＝基本达标　3＝表现突出）。本表是本学期起点数据，后续分层、期末录制课分组与选材、考级推荐初筛都以此为依据。请整学期保留，逐年累积。
标红的两栏是本课的主看项：n/l 发音（摸底）、台风 · 站姿 · 眼神（本周礼仪点）。

姓名 嘚哒操
位置 · 节奏		 n/l
发音（摸底）		 情绪表达
能否听出		 好词好句
能说意思		 台风 · 站姿 · 眼神
（本周礼仪点）		 贯口
跟读		 声音
响亮		 备注
"备注"栏优先记这四条：
① n / l 是否顽固（顽固的圈出来，进每课前 1 分钟单练名单）；
② 内向不敢说 / 外向但抢话（决定后面怎么点他）；
③ 接受纠正的态度（当场改得过来的记"改✓"，越纠越蔫的记"缓纠"）；
④ 节奏感与特长兴趣（后面选节目题材用）。

附录 D　课文 T-01 ·《老黄》定稿（按节奏分行，可直接印发）

老黄我今年三十三， 体重已超过了三百三。 什么？ 我为什么这么胖？ 因为我太爱吃了， 每天有肉又有汤！ 我吃一口肉，我喝一口汤， 我吃一口肉，我喝一口汤。 吃肉、喝汤，吃肉、喝汤， 吃、喝，吃、喝， 吃得香，喝得爽， 老黄我越吃越有样！ 哟喂——我肚子疼！ 哎哟喂——我牙疼！ 哎哟喂——我腿疼！ 哎哟喂——我屁股疼！ 怎么我的背、背、背、背、背也疼？ 我浑身都疼，疼死我了！

附录 E　给老师的一页：首课摸底怎么记、贯口怎么教

问　题老师怎么说
摸底到底记什么 只记不纠。观察表「备注」栏优先记这四条：① n / l 是否顽固（顽固的圈出来，进每课前 1 分钟单练名单）；② 内向不敢说 / 外向但抢话（决定后面怎么点他）；③ 接受纠正的态度（当场改得过来的记「改✓」，越纠越蔫的记「缓纠」）；④ 节奏感与特长兴趣（后面选节目题材用）。
这是本学期第一份数据，后面分层、期末录制分组都靠它。
n / l 改不过来 课上纠音不超过 3 次，记入观察表，后续每课用 1 分钟单练。不要当众反复纠正——挫败感会让他以后更不敢开口。
五句话全念一个调 不要说「要有感情」，孩子做不到。给具体指令：「第 4 句要说快一点，眉头皱起来，像真的很急。」或：让全班先只做表情不出声，再配上词。
贯口垛句越念越乱 退回去。回到慢速，只练「吃肉、喝汤」这四个字，练到全班整齐，再往上加「我吃一口肉、我喝一口汤」。
念到「屁股疼」起哄 不批评，用规则说话：「这是表演，我们是在演老黄，不是在说谁。」然后让他正经演一遍——一起哄的劲就散了。
机构尺度不允许的，替换成「我胳膊疼」，节奏不变。
不肯上台 不强迫。梯度推进：坐着说 → 站在座位旁说 → 走到台上说 → 独自说。或老师陪同上台。首课的目标只是「他开口了」。
环节超时 优先保住贯口（第六块）——那是孩子带回家的东西。可压缩：好词好句砍到 3′、情绪表达每句只抽 1 人。
情绪表达首课 12′（摸底需要），不压到 10′ 以下；第 2 课起回 10′。