【童谣 · 你问我答】（问答与应答）

一、本课定位

本课成功的标准：① 每个孩子都玩过「大嘴巴 / 扁嘴巴」（念三个词时用手比出嘴巴的样子，听得出不一样就算完成）；② 每个孩子都上了台，跟同伴对念至少一组（问一句 ＋ 答一句就算完成）；③ 每个孩子下场时走过「停一拍 → 鞠躬 → 走回去」，不跑、不跳、不回头找家长就算过。

本课在本单元的位置：单元三「童谣 · 个人篇」的第 3 课，也是本单元第一个侧重单节（第 9–10 课是双节，已把《小老鼠上灯台》念准、加上动作成型上台）。双节解决「一个人能不能念好」，这一课换一个样子——两个人一问一答地念；第 12 课再换一首、加上表情。

二、教学目标（可观测）

课标对标（《3–6 岁儿童学习与发展指南》语言领域）

• 目标 2 · 5–6 岁「会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰」→ in / ing 的听辨与模仿（本课靶点）
• 目标 1 · 5–6 岁「在集体中能注意听老师或其他人讲话」→ 小耳朵听辨；一问一答要接得住，先得听清楚对方那一句
• 目标 3 · 5–6 岁「懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人」→ 问答式对念（一人问完、另一人再答），轮流的第一次成建制练习
• 目标 2 · 5–6 岁「愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话」→ 两人一组上台，胆子小的有同伴搭着
• 《3–6 岁指南》（二）阅读与书写准备 目标 2 · 5–6 岁第 2 条「能根据故事的情节或画面线索猜想发展，或续编、创编故事」→ 问答童谣的「问—答」结构＝最简的创编句式（谁会什么—到哪儿去）
• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》目标 5「能听懂和会说普通话」→ 全场普通话，不掺方言
• 《纲要》指导要点第 1 条（创设「想说、敢说、喜欢说」的环境）→ 每个孩子都上台、都念到；不评比、不纠正每一个错误

本课参考文献（与学期大纲第十一节对齐）

三、教学准备

四、课堂时间轴（60 分钟）

60′ 口径说明：本课按学期大纲第二节的 60′ 版排（大纲默认 45′，本班一课时固定 60 分钟）。流程正文按上表 60′ 版排；若实际只走 45′ 净流程，多出的约 15′ 由老师用作课前热身（孩子陆续到、玩口令游戏、复习上周内容）与机动——课间休息 5′ 已含在 45′ 档内，不再另加。这两块老师自己把控，教案不写死。

与大纲 60′ 版的差值：大纲 60′ 版是情绪 9′、好词 6′。本稿把情绪压到 8′、好词压到 5′，各让出 1′；两个起身小游戏各 0.5′ 用掉这 2′ 中的 1′，余下 1′ 留作弹性（合计 59′ ＋ 弹性 1′）。45′ 档同理：好词由 5′ 压到 4′，让出的 1′ 给两个小游戏。

动静交替硬要求：静坐三块是 情绪 8′ → 好词 5′ → 复习 4′，三块之间已各插一个 30 秒起身小游戏——游戏 1 在「情绪 ‖ 好词」之间、游戏 2 在「好词 ‖ 复习」之间；休息 5′ 不可压缩；学本领 18′ 内部讲解与示范 ≤4′，其余全给孩子上台。

五、教学流程（逐环节）

0. 课前：三条公约（复述一遍，不重讲）

1. 一、口部操（8′）· 四节操 ＋ 第 2 节加练

四节操是第 1 课定稿的，每节课都做，按本课正音点选主打的那节。本课正音是 in / ing（声音尾巴的两种嘴巴样子），主打第 2 节「舔舌头」。

第 2 节加练 · 大嘴巴 · 扁嘴巴（本课新增，2′）

两个嘴巴的样子，一个一个来，孩子跟着做两遍：

两两对看（每人一次，1′）：第 2–6 课的「手贴喉咙 / 吹纸片」，本课换成——两个孩子面对面，一个念一个看：看对方的嘴巴，是张得大大的，还是扁扁的？念两遍就换过来。不设次数要求、不比谁做得像、不批评（记观察表，见附录 C）。

2. 正音 · in / ing（6′）· 寄生在口部操之后

玩法（大纲四步）：听一听 → 学一学 → 玩一玩 → 小耳朵纠音师。 幼儿段只做听辨与模仿，不做辨析、不练绕口令。小耳朵纠音师与「听一听」同为听辨，并入第 ① 步做它的第二个玩法（2′ 内两个玩法各约 1′），不另占时间。

①-b　小耳朵纠音师（幼儿版 · 听一听，约 1′）：老师念一组词对，孩子用手势比出听到的那一个。两组，每组只念一遍：

• 林子 lín zi — 铃铛 líng dang（两臂上举当树枝 / 手在耳边摇一摇）
• 树荫 shù yīn — 老鹰 lǎo yīng（头顶搭凉棚 / 两臂张开扇一扇）

这是玩，不是考：比错了不纠正、不点评，笑一笑再来一次。只听「一不一样」，不评谁说得好。

听不出时的退路：不逼、不重测——让孩子看老师的嘴巴（张得大大的还是扁扁的），用眼睛帮耳朵；仍听不出就在观察表上记一笔，第 13–14 课个别纠音时再收。

③-b　正音儿歌（自编正音材料，非课文；只用于正音段，不进印发件）

靶点：铃（líng，ing）· 林（lín，in）· 鹰（yīng，ing）· 荫（yīn，in）· 星（xīng，ing）· 新（xīn，in）· 青（qīng，ing）· 影（yǐng，ing）——八处，三组听辨词对全串起来，顺手把课文的三个末字（青 / 林 / 影）也念到。

3. 二、情绪表达训练（8′）· 三句台词 × 三种情绪

大纲这一块定的是「三句台词、三种情绪」，本课按原规格做（惊讶 / 高兴 / 着急）。台词取日常口语、故意不重复课文句子——课文是「学本领」的成品，情绪块先给嘴巴与情绪热身。三个情境都落在课文的物象上（鸟飞、马跑、鱼游），上课前先把课文里的三个动作演一遍。

每句走足三步：① 老师示范 → ② 全班齐说 → ③ 抽 2–3 人说。

不评比：抽人说完，只说具体的一句：「你那句『哇』，我真抬头看天了。」

4. 〔起身小游戏 1〕大嘴巴 · 扁嘴巴（30″）

5. 三、好词好句（5′）· 3 词

6. 〔起身小游戏 2〕谁会什么（30″）

7. 四、复习第 10 课（4′）· 三段，结构已定死

8. ★ 五、休息（5′，不可压缩）

喝水、上厕所。这节课两人一组轮流上台，后半节一个不落都得走一遍（还要走下场），这 5 分钟不能省。

9. 六、学本领（18′）· 问答童谣对念（Y-11）

内部切段（硬要求）：讲解与示范 ≤4′，其余 14′ 全部给孩子逐组上台。

（1）讲解与示范（≤4′）

作品（Y-11）《谁会飞》问答童谣（六问六答，三组），老师先请一个孩子上来搭一遍：

依据：仿民间问答歌句式（谁会 X—X 会 X—X 到哪儿）；三组末字定点 青 qīng／林 lín／影 yǐng，服务本课 in/ing 靶点。

三个小台阶（用第一组走完）：

下场（本课礼仪点）：念完停一拍（在心里数「一」）→ 鞠躬 → 走回去，不转身就跑。老师现场带一遍：「念完别急着跑——停一拍，鞠躬，走回去。今天看谁走得最稳。」

（2）逐组上台（14′）

• 上台三档：保底 1 组 2 句（只念第一组「谁会飞？—鸟会飞。」，卡住的孩子用）／标准 3 组 12 句（一人问一人答，把三组 12 句念完，多数孩子）／加满 3 组 ＋ 互换再来一遍（问的换去答、答的换去问，三档里最值钱的一档——两次都得接住）。念几句都算完成，不硬求十二句。
• 两人一组：老师现场配组（不强求孩子自己找伴，避免落单）；4 人班两轮、8 人班分两批各两轮。
• 角色卡：每组发一张分角色卡（甲问 / 乙答），卡上标好谁问谁答，看一眼就明白。
• 等待的孩子坐在座位上跟着做动作（台上念到「飞」，全场扇胳膊），念完鼓掌。
• 上完的孩子贴一张贴纸（上台一次贴一个，不作评比，只作参与记录）。
• 一律不用评比句（不出现「谁念得最好」）；点评只给一个具体点：「你们俩一问一答，中间没抢，我听得很清楚」「你加满档换了角色，答的那三句也接住了」。
• 卡住的孩子（站着不动 10 秒）：不追问、不让全班等。两条退路——① 老师用悄悄话提第一个字（如「鸟——」）；② 全班陪说（老师带着全班把这一句念一遍，他跟着念出最后两三个字就算完成）。本课不设 D-备。
• 特别提醒（最要紧的一句）：本课练的是两个人的配合，不是谁念得好——答的人接得住、问的人等得住，就是满分（大纲目标 3「按次序轮流讲话」的落点）。

点赞句式（幼儿版，沿用）：不许只说「很好」。「我要给××和××点赞，因为他们______。」（一问一答接得住 / 下场走得很稳 / 念得响）

（3）分层（见第六节）

10. 收尾（4′）

六、班额调整与分层处理

班额（4–8 人）

分层

4–5 岁（中班）降阶执行

七、教具与展示说明（幼儿段无板书）

八、常见问题与应对

附录 A　家长课后反馈（可直接发群）

【第 11 课 · 童谣 · 你问我答】今天做了什么

• 嘴巴早操四节照旧，今天重点练第 2 节「舔舌头」，还学了两个嘴巴的样子：念「星」的时候嘴巴张得大大的，念「心」的时候嘴巴扁扁的。
• 今天的发音重点是声音尾巴上的两个样子（大嘴巴 / 扁嘴巴）。课上玩了一个小游戏：老师念一个词，孩子用手比出嘴巴的样子——孩子能听出「不一样」就够了，不要求马上说准，也不要在家纠正他。
• 今天的重点：学了一首问答童谣《谁会飞》——谁会飞、谁会跑、谁会游，一个问、一个答，两个孩子一组上台对念。这是本学期第一次两个孩子一起上台念同一段，每个孩子都轮到了。
• 还立了一条新规矩：念完停一拍 → 鞠躬 → 走回去，不转身就跑。今天上课第一次练，在家也拜托您配合（说完话走开之前，先停一下再说再见）。
• 复习了第 10 课：玩了「听到要卷舌头的字就拍手」的游戏（鼠、上、出、手，一共四个字），把《小老鼠上灯台》全篇十六句连动作带表情全班齐念了一遍，也复习了三个好词（笑哈哈 / 神气 / 暖洋洋）。

家庭练习（每天 5 分钟，打勾式）：见附录 B。

给家长的三个「不要」（本学期通用）：① 不要在家纠正孩子的每一个发音；② 不要拿孩子和别人比；③ 不要让孩子在亲戚面前「表演」。

本周配合一件小事：跟孩子对念一次——您问「谁会飞？」，让他答「鸟会飞」；再换过来，让他问您答。他答哪句您夸哪句，答不上来的那句您自己接过去，不要考他、不要让他重说。

附录 B　家庭练习单（可打印，打勾式 · 家长读给孩子听）

第 11 课 · 童谣 · 你问我答　　姓名：______　　家长签名：______

每天 5 分钟，做完打勾（字是给家长看的，不要求孩子认）：

加餐（可选，不要求）：和孩子玩一次「我说你比」——您念「星——」和「心——」，让他用手比出嘴巴的样子（一个大圆圈、一条扁扁的缝）。玩到就行，不考他。

家长配合一句话：孩子念完，请不要纠正发音、也不要让他重说，只说一句具体的表扬（「你等我问完才开口，我听得很清楚」「你走回去的时候没有跑，真稳」）。

附录 C　课堂观察表（老师用，不发给家长）

第 11 课 · 本课一张（列头按本课项目走，不接第 10 课那张）　　日期：______　　班额：______

填表口径

• 「in/ing 听辨 / 发音」两栏是本赛季正音线的重点记录项。 韵母习得早于声母、多在 3 岁前基本完成 → in / ing 均已过习得期；本组在闽南语区失分排序中排第四（翘舌 ＞ n–l ＞ f–h ＞ 前后鼻 ＞ i–ü）。本课只做听辨 ＋ 模仿，不纠音、不重测（大纲第 11 课＝只听辨）。打「听不出 / 常混」的孩子＝进《顽固音名单》，第 13–14 课个别纠音时定点收；转低段时这栏要写进《幼儿成长档案》。记录时注明「用看嘴巴的办法」还是「用听的办法」听出来的，对第 13–14 课定点纠音有用。
• 「问答对念」栏是《指南》目标 3「按次序轮流讲话」的记录：只要求「问的人念完、答的人才开口」；打「需提醒」是正常表现（本学期第一次成建制地两人对念）；「抢答」的孩子第 12 课【念出表情】要重点关注。
• 「下场」栏是礼仪线第 11 点的记录：只要求「停一拍 → 鞠躬 → 走回去、不跑」；打「需提醒」属正常（本期第一次立）；「跑着走」的孩子在第 12 课模拟录制前要再走一遍。
• 观察表每课一张：本课这张随第 11 课教案归档，期末连同各课的表一并汇总进《幼儿成长档案》。

附录 D　Y-11《谁会飞》问答童谣卡（可直接印发）

《谁会飞》——一个问，一个答

	甲（问）	乙（答）
一	谁会飞？	鸟会飞。
	飞到哪儿？	飞到青天上。
二	谁会跑？	马会跑。
	跑到哪儿？	跑进树林里。
三	谁会游？	鱼会游。
	游到哪儿？	游进月影里。

三个动作（答的人边说边做）

上台下场（今天的新规矩）

走上来 → 站站稳 → 看大家 → 两人对念 → 念完停一拍 → 鞠躬 → 走回去（不转身就跑）。

印发说明（给家长看）

• 两人一组，一人问、一人答：念完一遍，换个角色再来一遍（问的换去答）——换过来还能接住，才是真会了。
• 念几句都行：孩子只念第一组（「谁会飞？—鸟会飞。」）也算完成；不要催他全念、不要让他重说。
• 月影＝月亮掉在水里的影子。孩子念成「月亮」也一样好，不纠正。
• 这首童谣会念就好，不用背、不用认字；带回家的卡是给家长看的，不是识字卡。
• 在家练的时候，让孩子看着您的眼睛念；念完回他一句具体的表扬就好，不要纠正发音。
• 念完走开之前，先停一下、再说再见——今天课上立的新规矩，家里配合的是这一下。

附录 E　给老师的一页（本课速查）