02_小学初段_7-8岁｜K9 stage＝小1-2｜课标学段＝第一学段。| 年段参数 | 初段取值 | 出处 |
|---|---|---|
| 语速 | 150–180 字／分 | 总纲《语速档位表》 |
| 课文／作品长度 | 144–240 字（下沿＝上限×0.6） | 总纲《课文字数上限表》 |
| 正音 | CJ_010 主序列第一轮：n/l → f/h → in/ing → en/eng → 平翘舌 → 轻声 → 儿化 | 正音学习线 §7.2 |
| 形体礼仪 | 加手位／手势／麦位 | 礼仪形体学习线 格③④ |
| 镜头感 | S2 看镜头 ＋ S3 一条过 | 镜头学习线 §七 |
| 这学期要拿到的东西 | 落到哪几课 |
|---|---|
| 把一个名人故事讲清楚 | 第 3、9–10、12、13–14 课（名人故事线贯穿全学期） |
| 开场白四要素 | 第 2 课 |
| 按顺序说一件事 | 第 5 课讲解 · 第 7 课看图说话 |
| 接得住、编得圆 | 第 8 课 |
| 一条见闻播出来 | 第 11 课 |
| 期末成片 | 第 15 课起录制课（S2–S3） |
| 板 块 | 装什么 | 本学期规定 |
|---|---|---|
| 一、口部操 | 课前热身 | 每课保留 |
| 二、气息训练 | 贯口与朗诵的气口地基 | 每课保留 |
| 三、正音 | 每课 1 个音点 | 寄生在口部操之后，不单独占块 |
| 四、新课 | 学习与舞台呈现 | 见第四节课表 |
| 五、礼仪 | 上台仪态、手位、麦位 | 寄生在"要上台"的环节，不另占时间 |
| 六、家庭练习单 | 一课一单 | 每课发 |
每课几分钟、每项练几遍属做教案窗口定，本大纲只定板块与顺序。
| 课次 | 课题 / 体裁 | 类别 | 正音点 | 舞台产出 | 课文 |
|---|---|---|---|---|---|
| 单元一 从嘚哒操到老黄（第 1–3 课）· 敢说 | |||||
| 1 | 【嘚哒操与老黄】（贯口入门） 表演 · 贯口 | 多元 | n / l 摸底 | 上台三步走；五句情绪台词；《老黄》垛句 | T-01 已产 《老黄》 |
| 2 | 【小小主持人】（开场白四要素） 实用 · 主持 | 多元 | f / h 新授 | 一段开场白 | T-02 已产 |
| 3 | 【名人故事 · 讲一件事】（复述清楚） 侧重 · 讲故事 | 侧重单课 | n / l 新授 f/h 走复习位 | 把一个名人故事讲清楚（含点评） | T-05 已产 《警枕》 |
| 单元二 中秋与国庆 · 五个体裁（第 4–8 课）· 说清 | |||||
| 4 | 【中秋 · 月圆话团圆】（节日朗诵） 表演 · 朗诵 ← 大节 1 | 多元·节日 | in / ing 新授 | 中秋小诗朗诵 | T-07 已产 《月圆话团圆》 |
| 5 | 【小小讲解员】（介绍的顺序） 实用 · 讲解 / 介绍 | 多元 | in / ing 巩固 | 一段讲解稿《欢迎来到我的学校》（走动讲解） | T-12 已产 《欢迎来到我的学校》 |
| 6 | 【国庆 · 祖国生日快乐】（祝福与见闻） 实用 · 致辞 / 祝福 ← 大节 2 | 多元·节日 | en / eng 新授 | 一句祝福 + 一段假期见闻 | T-13 已产 《祖国，生日快乐》 |
| 7 | 【看图说话 · 近看远看】（观察与顺序） 思维 · 看图说话 | 多元 | en / eng 巩固 | 一段看图说话 前置：第 5 课已教「按顺序介绍一处地方」 | T-14 已产 《我看到的》 |
| 8 | 【故事接龙 · 承上启下】（接得住、编得圆、讲得活） 思维 · 故事接龙 | 多元 | 平翘舌 新授 | 全班接龙编一个故事（起承转合） | T-15 已产 《我家的长辈》 |
| 单元三 名人故事 · 讲历史人物（第 9–12 课）· 深度学习 A | |||||
| 9 | 【名人故事 · 讲历史人物】第 1 节（选材 + 打磨开头与过程） 侧重 · 讲故事 · 格① | 双节 A① | 轻 声 新授 | 选定故事；讲出开头 + 过程 前置：第 3 课已教「把名人故事讲清楚」 | T-16 已产 《闻鸡起舞》 |
| 10 | 【名人故事 · 讲历史人物】第 2 节（加上感受 + 成型上台） 同上，不换课文 | 双节 A② | 轻声 巩固 | 完整故事 + 一句感受，逐个上台 | 同上 |
| 11 | 【小小播报员】（播报的语气） 实用 · 新闻播报 | 多元 | 儿 化 新授 | 一条新闻播报 前置：第 3 课已教「把一件事讲清楚」、第 8 课已教「接得住」 | T-17 已产 《立冬校园播报》 |
| 12 | 【名人故事 · 讲出感受】（故事 + 一句感想） 侧重 · 讲故事 | 侧重单课 | 七点过关 | 换一个故事讲，加一句自己的感想 前置：第 9–10 课已成型「完整故事 + 一句感受」 | T-18 已产 《墨池》 |
| 单元四 名人故事 · 讲当代人物（第 13–14 课）+ 录制课 · 深度学习 B | |||||
| 13 | 【名人故事 · 讲当代人物】第 1 节（选材 + 打磨讲法） 侧重 · 讲故事 · 格② | 双节 B① | 个别纠音 | 一个人定稿：讲谁、怎么讲 前置：第 3 课已教「讲清楚」、第 12 课已教「讲出感受」 | T-19 待重选 |
| 14 | 【名人故事 · 讲当代人物】第 2 节（完整讲 + 成型上台） 同上，不换课文 | 双节 B② | 个别纠音 | 一个人完整讲一段当代人物故事，逐个上台 | 同上 |
| 15+ | 【期末录制】（历史人物篇 / 当代人物篇 二选一） | 录制 | 个别纠音 | 成片（发家长群 + 成长档案） | — |
B1_声音的魔法／B2_古诗朗诵／B3_名人故事一人一句）。| 课 题 | 类别 | 什么时候用得上 |
|---|---|---|
| 【声音的魔法】 （音量与语速） | 多元 | 孩子普遍声音小 / 说话像开机关枪时 |
| 【古诗朗诵】 （停顿与气口） | 多元 | 需要朗诵加量 / 走考级方向时（考级入口） |
| 【名人故事 · 一人一句】 （一位当代人物 + 一句他了不起在哪） | 侧重 | 侧重线需要加练 / 双节单元前的热身 |
| 课次 | 篇 名 | T 号 | 字数区间 | 状 态 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 《老黄》 | T-01 | 144–240 | 已产 |
| 2 | 30 秒开场白（框架卡） | T-02 | 144–240 | 已产 |
| 3 | 《警枕》 | T-05 | 144–240 | 已产 |
| 4 | 《月圆话团圆》 | T-07 | 144–240 | 已产 |
| 5 | 《欢迎来到我的学校》 | T-12 | 144–240 | 已产 |
| 6 | 《祖国，生日快乐》 | T-13 | 144–240 | 已产 |
| 7 | 《我看到的》 | T-14 | 144–240 | 已产 |
| 8 | 《我家的长辈》 | T-15 | 144–240 | 已产 |
| 9–10 | 名人故事·讲历史人物（选定一篇） | T-16 | 144–240 | 已产 |
| 11 | 新闻播报稿一则 | T-17 | 144–240 | 已产 |
| 12 | 换一个名人故事 | T-18 | 144–240 | 已产 |
| 13–14 | 名人故事·讲当代人物（一人一篇） | T-19 | 144–240 | 待重选 |
| 15+ | 从 A / B 二选一 | — | — | 录制窗口定 |
| 课次 | 学习线 | 线号 | 本段格位 | 本课上到哪一格 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 相声 | 9 | 格③ 贯口 | 一口气连说一串，快而不乱 |
| 2 | 主持 | 4 | 格③ 小小主持人 | 四要素开场白雏形 |
| 3 | 名人故事 | 8 | 格①·台阶1 讲一件事 | 复述清楚 |
| 4 | 朗诵 | 5 | 格③ 个人 | 古诗／短文朗读，正确＋流利 |
| 5 | 讲解 | 6 | 格③ 介绍一处地方 | 按方位顺序讲给参观的人 |
| 6 | —（致辞祝福＝不立线项） | — | 兼 15 礼仪 | 祝福＋见闻 |
| 7 | 看图说话（铺路） | 3 | 格③ 近看远看 | 先远看说整体，再近看说细节 |
| 8 | 演员 | 1 | 格③ 接力编故事 | 接住上一句往下编，把故事编圆 |
| 9–10 | 名人故事 | 8 | 格①·台阶3 个人讲演（历史人物） | 开头＋过程 → 完整故事＋一句感受 |
| 11 | 播报 | 2 | 格③ 事件播报 | 谁＋在哪＋发生了什么 |
| 12 | 名人故事 | 8 | 格①·台阶2 讲出感受 | 换一个故事，加一句自己的感想 |
| 13–14 | 名人故事 | 8 | 格②·台阶2 一个人讲（当代人物） | 一个人把一位当代人物的故事讲完整 |
| 15+ | 镜头感（出口轴） | 16 | S2 + S3 | 看镜头 + 一条过 |
| 后 课 | 前 课 | 用前课的什么 |
|---|---|---|
| 第 2 课 | 第 1 课 | 上台三步走 → 开场白四要素 |
| 第 3 课 | 第 1 课 | 五句情绪台词 → 把一个故事讲清楚 |
| 第 5 课 | 第 2 课 | 开场白的"问好＋引入" → 讲解的顺序 |
| 第 7 课 | 第 5 课 | 按顺序介绍一处地方 → 近看远看的顺序 |
| 第 8 课 | 第 3 课 | 讲清楚一件事 → 接上一句往下编 |
| 第 9 课 | 第 3 课 | 开头＋过程已会 → 打磨开头与过程 |
| 第 10 课 | 第 9 课 | 开头＋过程已打磨 → 加感受成型上台 |
| 第 11 课 | 第 3、8 课 | 讲清楚一件事＋接得住 → 播报的语气 |
| 第 12 课 | 第 9–10 课 | 完整故事＋一句感受已成型 → 换一个故事照样讲 |
| 第 13 课 | 第 3、12 课 | 讲清楚＋讲出感受 → 一个人讲当代人物：讲谁、怎么讲 |
| 第 14 课 | 第 13 课 | 讲法定稿 → 完整讲、成型上台 |
| 第 15+ 课 | 第 10、14 课 | 历史人物篇与当代人物篇都有了 → 二选一录成片 |
| 学习线 | 本段格位 | 收口课 | 判据落点 |
|---|---|---|---|
| 9 相声 | 格③ 贯口 | 第 1 课 | 第 1 课教案 |
| 4 主持 | 格③ 开场白四要素 | 第 2 课 | 第 2 课教案 |
| 8 名人故事 | 格①·台阶1 讲一件事 | 第 3 课 | 第 3 课教案 |
| 5 朗诵 | 格③ 个人朗读 | 第 4 课 | 第 4 课教案 |
| 6 讲解 | 格③ 介绍一处地方 | 第 5 课 | 第 5 课教案 |
| 3 看图说话（铺路） | 格③ 近看远看 | 第 7 课 | 第 7 课教案 |
| 1 演员 | 格③ 接力编故事 | 第 8 课 | 第 8 课教案 |
| 8 名人故事 | 格①·台阶3 个人讲演 | 第 10 课 | 第 10 课教案 |
| 2 播报 | 格③ 事件播报 | 第 11 课 | 第 11 课教案 |
| 8 名人故事 | 格①·台阶2 讲出感受 | 第 12 课 | 第 12 课教案 |
| 8 名人故事 | 格②·台阶2 一个人讲（当代人物） | 第 14 课 | 第 14 课教案 |
| 类 别 | 节数 | 课题数 | 作用 |
|---|---|---|---|
| 多元化单课 | 8 | 8 | 贯口、主持、朗诵、讲解、致辞、看图、接话、播报——体裁各练一遍 |
| 侧重单课 | 2 | 2 | 名人故事的两次"浅接触"：第 3 课讲一件事，第 12 课讲出感受 |
| 双节深度学习单元 | 4 | 2 | 格①【讲历史人物】（第 9–10 课）与 格②【讲当代人物】（第 13–14 课） |
| 合 计 | 14 | 12 | — |
| 第 1 节做什么 | 第 2 节做什么 | |
|---|---|---|
| 单 课 | 一节课走完一个课题：成品能用，但只练一遍 | |
| 双节 A 讲历史人物 | 选故事、打磨开头与过程，逐个过一遍 | 加上感受，连起来完整讲，逐个上台 |
| 双节 B 讲当代人物 | 选材、打磨讲法，定讲谁、怎么讲 | 完整讲成型，逐个上台 |
| 季 节 | 侧重主题 | 线号 | 该季走到 |
|---|---|---|---|
| 第一季（秋） | 名人故事（8 号线） | 8 | 格①格② 全走完（本大纲） |
| 第二季（春） | 采访 | 12 | 格③采访身边人＋格④转述一次采访 |
| 第三季（秋） | 待定 | — | 候选受"多元不沾侧重"规则限制，另册排 |
| 第四季（春） | 待定 | — | 同上 |
名人故事（8 号评述人物线）是四段线：初段＝格①（讲历史人物）＋格②（讲当代人物），本大纲走完；中段格③格④、高段格⑤格⑥（人物评述／自我评述）在后续学段开。全线一个人讲，不含合作形态。第 3、4 学期的侧重主题另册排，本表只定顺序、不定日期。
| 规 矩 | 怎么执行 |
|---|---|
| ① 只讲公认的人 | 选公众熟知、事迹有公开出处的人物；不讲有争议、无定论的人物 |
| ② 史实要能说出处 | 年代、数字、称号要能说依据；说不出的换成"据说""大家都说"这类可承受说法 |
| ③ 不改编教材 | 不引用、不改编 K9 在校教材现代文课文；自编短文走 buddy 自写 |
| 方 案 | 录什么 | 什么时候选它 |
|---|---|---|
| 方案 A | 【名人故事 · 讲历史人物】完整故事（每人 1 段） | 多数孩子历史人物篇成型好 |
| 方案 B | 【名人故事 · 讲当代人物】完整故事（每人 1 段） | 多数孩子当代人物篇成型好 |
| 班 额 | 录制课 | 学期总节数 |
|---|---|---|
| 4 人 | 1 节 | 15 |
| 6 人 | 2 节 | 16 |
| 8–10 人 | 3 节 | 17–18 |
| 课次 | 音点 | 性质 |
|---|---|---|
| 1 | n / l 摸底 | 诊断 |
| 2 | f / h 新授 | 新授 |
| 3 | n / l 新授（f/h 走复习位） | 新授 |
| 4–5 | in / ing | 新授＋巩固 |
| 6–7 | en / eng | 新授＋巩固 |
| 8 | 平翘舌 | 新授 |
| 9–10 | 轻 声 | 新授＋巩固 |
| 11 | 儿 化 | 新授 |
| 12 | 七点过关 | 验收 |
| 13–14 | 个别纠音 | 纠音 |
| 15+ | 录制前最后一次纠音 | 收口 |
抓法与验收照 CJ_011：每课只抓 1 点；靶点字取本课课文里本音类的字，随课文换稿同步重算。正音靶点标色归类按脚本／人工逐字判，不交给本地小模型。
| 课次 | 形体动作 | 本课落点 |
|---|---|---|
| 1 | 上台三步走＋持麦 | 贯口演出的麦位 |
| 2 | 开场白身位 | 问好＋引入的手势 |
| 4–5 | 手势配合讲述 | 节日朗诵手势、讲解时的手势 |
| 6 | 致辞身位 | 祝福与见闻的上／下台 |
| 7–8 | 对着大家说 | 看图说话与接话的对象感身位 |
| 9–10 | 一个人站稳说完 | 个人讲演的上台下台 |
| 11 | 播报身位 | 对观众播报的站姿 |
| 12 | 说感受的神情 | 一句感想的神态 |
| 13–14 | 一个人怎么站 | 一个人讲的上台下台与谢幕 |
| 15+ | 正式场合全套 | 录制课的队形成型 |
| 时 点 | 给家长什么 |
|---|---|
| 第 1 课后 | 摸底结果 + 本学期名人故事两格路线（历史人物／当代人物） |
| 第 2 课后 | 开场白小视频 |
| 第 6 课后 | 国庆祝福＋假期见闻小视频 |
| 第 10 课后 | 个人讲演完整版（成长档案第一笔） |
| 第 14 课后 | 当代人物一个人讲视频（成片预告） |
| 录制课后 | 期末成片（发家长群 + 成长档案） |
| 接 口 | 本段怎么接 |
|---|---|
| 考级 | 备选课 B2【古诗朗诵】＝考级入口（公有领域、非本学段教材篇目） |
| 演出 / 比赛 | 【名人故事 · 个人讲演】是现成节目源；整台演出归 06_演出课 池子 |
| 主持机会 | 第 2 课开场白四要素＝机构活动主持的前置 |
| 纵向衔接 | 接上一段（幼儿段）送来的完整句、接话、播报六段；向下一段（中段）送"讲清楚一件事＋接得住" |
| □ | 检查项 |
|---|---|
| □ | 第 1–8 课课题与已授课件一一对应 |
| □ | 8 个多元位一个都没重样，且没有一节多元沾名人故事 |
| □ | 名人故事初段两格（格①历史人物／格②当代人物）按序走完，没有跳格 |
| □ | 12 条前置依赖的前课确实已上 |
| □ | 每条线的收口课已定，判据写进该课教案 |
| □ | 14 课正音点与第七节表一致，每课只抓 1 点 |
| □ | 形体动作逐课叠加，没有跳课 |
| □ | 备选课 3 节未进录制候选 |
| □ | 不写"为什么要改这门课"的说明——大纲只写什么时候教什么 |