| 第三学段「表达与交流」（原文摘） | 本学期落点 |
|---|---|
| 1. 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 | 第 5 课【小记者采访】（抓住对方话里的要点并追问）；相声捧逗配合（不抢话）；礼仪红线（不指人、不起哄）。 |
| 2. 表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 | 本学期的骨架条款：相声（语气语调）、主持（对象和场合）、播报与演讲（条理与语气）、朗诵（语气语调与对象感）。 |
| 3–5. 习作类（懂得写作是为了自我表达／记实与想象作文／修改习作）。 | 不覆盖、不抢活——由学校语文课承担。 |
| 【梳理与探究】1. 分类整理学过的字词…… | 每课的成语、词汇按类梳理，要求孩子自己说得出归类依据。 |
| 【梳理与探究】4. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析…… | 主持线（第 4 课【中秋 · 节日主持词】）与朗诵成片的选材。（"学写活动计划和活动总结"属书面，不碰。） |
四升五已经过了"敢不敢"这关——这批孩子跟了好几年，上台不怵。本学段的核心不再是胆量，是质量。
| 维度 | 学期末，孩子能够…… | 验收方式 |
|---|---|---|
| 礼 仪 | 独立完成上下场全套；朗诵站位、持稿、双人配合自然。 | 录制课成片 |
| 发 音 | 掌握 7 个闽南语区高频易错音（n/l、f/h、in/ing、en/eng、平翘舌、轻声、儿化）。 | 逐课观察表 |
| 基本功 | 口部操按正音点选做、录制课四节连做不卡壳；气息吸至腹部、呼撑 10 秒以上。 | 课堂抽查 |
| 接 话 | 一拍之内接上，长段相声不掉拍。 | 第 1–2 课 |
| 提 问 | 会开口问：一个问题问到点上，听得懂对方的回答并接得住、追得下去。 | 第 5 课 |
| 主 持 | 能写能说一段节日主持词（开场白四要素 + 串场 + 祝福）。 | 第 4 课 |
| 演 讲 | 能说清一个观点，并给出三条站得住的理由。 | 第 7 课 |
| 即 兴 | 给一个话题，稍作准备，说满 1 分钟不塌。 | 第 11 课 |
| 侧重：朗诵 | 个人：带停顿、气口、轻重读一篇（古诗或短文）；集体：与小组完成一段合诵（分声部、有配合）。 | 第 3、9–10、12–14 课 |
| 舞 台 | 完成一段 2–3 分钟的朗诵节目，完成正式录制。 | 录制课 |
| 板块 | 时长 | 内容 |
|---|---|---|
| 一、口部操 | 6′ | 按本课正音点选动作（同部位热身＝预习正音，见素材库《口部操动作库》）：n/l→嘚哒操；f/h→唇齿操+舌根操；in/ing、en/eng→舌尖前操+舌根操；平翘舌→舌尖前操+舌尖后卷操；儿化→舌尖后卷操；轻声→四节操＋轻发提示（轻声是音强与时长问题，不是部位问题）；七点摸底（第 1 课）／七点过关（第 12 课）／个别纠音／录制→四节操（嘟嘟嘟/嗒嗒嗒/转转转/咧咧咧）。口诀+节奏型见动作库。 |
| 二、气息训练 | 6′ | 吸——像闻花香，肚子鼓起来；呼——像吹蜡烛，声音稳又长。重复两次（朗诵的气口全靠它） |
| └ 正音 · 新授 | 6′ | 寄生在口部操与气息之后，不单独占块。本课 1 个正音点：听辨 → 对比词 → 绕口令 → 小小纠音师 |
| 三、形体训练 | 8′ | 中段独立成块，低段没有。本学期礼仪线（第八节）逐课推进 1 点 |
| 四、复习上节课内容 | 6′ | 排在休息之前。标准结构：上一课正音点 → 上一课作品 → 上一课积累。 巩固课（第 5、7、9 课）例外：本课正音点＝上一课的新授点，复习位不再重复查，改查前两课的点——第 5 课查 f/h、第 7 课查 in/ing、第 9 课查 en/eng；作品与积累照旧。（避免同一点在一节课里出现两次，复习位白占 6′。） |
| ★ 五、休息 3′（机构实测时长，不是 10 分钟） | ||
| 六、学本领 | 18′ | 压轴作品。本学期体裁轮换：相声 / 朗诵（侧重） / 主持 / 采访 / 播报 / 演讲 / 评书 / 即兴 |
| 收 尾 | 4′ | 小结 + 家庭练习 + 下课仪式（师「今天的播报——」生「到此结束，我们下期见！」） |
体裁一列是 2026-08-30 重排的结果，两条约束：多元一律不沾朗诵（朗诵留给 4 个侧重课题）、相声只保留已交付的 2 节。课文编号 T-xx 对应 `素材库\口才主持_素材库.html` 第二章「课文库」。
| 课次 | 日期 | 课题 / 体裁 | 类别 | 正音点 | 舞台产出 | 课文 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 单元一 从《成语小课堂》到捧逗定型（第 1–3 课）· 接得住 | ||||||
| 1 | 8/30 | 【成语小课堂】（对口相声入门） 表演 · 相声 | 多元 | 七点摸底 | 甲乙各演一遍，定角色适配 | T-03 |
| 2 | 9/6 | 【相声 · 捧逗定型】（谁逗谁捧） 表演 · 相声 | 多元 | n / l 新授 | 整学期搭档定稿；长段对演 | T-04 |
| 3 | 9/13 | 【朗诵 · 读准与读顺】（正音在朗诵里落地） 侧重 · 朗诵 | 侧重单课 | f / h 新授 n/l 走复习位 | 一篇短文读准、读顺、不磕巴 | T-06 |
| 单元二 中秋与国庆 · 六个体裁（第 4–8 课）· 说得清 | ||||||
| 4 | 9/20 | 【中秋 · 节日主持词】（串场与祝福） 实用 · 主持 ← 大节 1 | 多元·节日 | in / ing 新授 | 一段中秋晚会主持词（含开场白四要素） | T-08 |
| 5 | 9/27 | 【小记者采访】（提问与应答） 实用 · 采访 / 问答 | 多元 | in / ing 巩固 | 两人一组，一问一答 1 分钟 | T-09 |
| 6 | 10/4 | 【国庆 · 假期见闻】（播报的条理） 实用 · 新闻播报 ← 大节 2 | 多元·节日 | en / eng 新授 | 1 分钟见闻播报（用播报体裁讲见闻） | T-10 |
| 7 | 10/11 | 【一分钟演讲 · 我推荐】（观点 + 理由） 实用 · 演讲 | 多元 | en / eng 巩固 | 1 分钟推荐：推荐什么 + 三条理由 | T-11 已产 |
| 8 | 10/18 重阳当天 | 【评书 · 说一段】（讲故事的语气） 表演 · 评书 / 讲故事 · 素材蹭重阳 | 多元 | 平翘舌 新授 | 一段 1 分钟评书（敬老题材） | T-20已产 |
| 单元三 朗诵 · 个人篇（第 9–12 课）· 深度学习 A | ||||||
| 9 | 10/25 | 【朗诵 · 个人篇】第 1 节（选材 + 断句与轻重） 侧重 · 朗诵 | 双节 A① | 平翘舌 巩固 | 选定篇目；读出断句与轻重 | 自编《海边的孩子》已产 |
| 10 | 11/1 | 【朗诵 · 个人篇】第 2 节（气口 + 成型上台） 同上，不换课文 | 双节 A② | 轻 声 新授 | 完整篇目 + 气口，逐个上台 | 同上 |
| 11 | 11/8 立冬后一天 | 【即兴评述 · 一句话谈看法】（即兴表达） 思维 · 即兴表达 · 素材蹭立冬 | 多元 | 儿 化 新授 | 给一个话题，稍作准备说 1 分钟 | —（话题卡＋支架） |
| 12 | 11/15 | 【朗诵 · 读出画面】（语气与画面感） 侧重 · 朗诵 | 侧重单课 | 七点过关 | 换一篇读，读出画面感 | 自编《雪后的树林》已产 |
| 单元四 朗诵 · 集体合诵（第 13–14 课）+ 录制课 · 深度学习 B | ||||||
| 13 | 11/22 | 【朗诵 · 集体合诵】第 1 节（分组 + 声部分工 + 队形） 侧重 · 朗诵（集体） | 双节 B① | 个别纠音 | 小组定稿：谁读哪段、怎么站 | 自编《少年正当时》已产 |
| 14 | 11/29 | 【朗诵 · 集体合诵】第 2 节（合练 + 成型上台） 同上，不换课文 | 双节 B② | 个别纠音 | 整组合诵，逐个上台 | 同上 |
| 15+ | 12/6 起 | 【期末录制】（从 A / B 两个单元里二选一） | 录制 | 个别纠音 | 成片（发家长群 + 成长档案） | — |
| 课 题 | 类别 | 内容设计 | 什么时候用得上 |
|---|---|---|---|
| 【相声 · 接话】 （一拍之内接上） | 多元 | 三连问节奏专项：甲问完的下一拍乙必须开口。用手打拍子，先练一问，接顺了再加 | 普遍接话慢 / 长段相声练不下去时 |
| 【双人串场】 （搭档与交接） | 多元 | 两人一段 2 分钟串场：站位角度、交接话时的眼神与侧身、话筒传递 | 主持线需要加练 / 承接机构活动主持前 |
| 【朗诵 · 配乐与节奏】 （配乐朗读） | 侧重 | 给一篇已练过的稿子配乐：卡的不是音乐，是读的节奏要进音乐的拍子。合乐三遍成型 | 朗诵线需要加练 / 有演出任务时（配乐朗诵最好推） |
状态（2026-09-11）：3 节课件已全部建成 → 03_小学中段_9-10岁/B1_相声接话/、B2_双人串场/、B3_朗诵配乐与节奏/；各含 内容稿 md ／ HTML ／ 纯文本版 ／ 老手精简版 ／ 生图提示词。
课文：B1＝T-24《接话》、B2＝T-25《读书分享会》、B3 复用 T-22《雪后的树林》（配乐朗诵＝同一篇稿子的进阶形态，故不另备课文）。
待补：双 PDF 与正音靶点标色（build_per_lesson.py / _mark_zy.py 按数字课号索引，需改造后才能挂 B1／B2／B3 条目）；配图（图号待指表分配）。
备选课一律不入正册、不进期末录制候选；启用时机见上表「什么时候用得上」。
| 由此推出的六条 | 怎么执行 |
|---|---|
| ① 一个课题 ＝ 一条课文 | 本班 14 节 ＝ 12 个课题 ＝ 11 条课文 ＋ 1 组话题卡。第 11 课【即兴评述】无成品课文，配话题卡＋思路支架，不占 T 号（2026-09-03 收口修正口径）。 已产 11 条并全部入库：T-03、T-04、T-06、T-08、T-09、T-10、T-11、T-20《重阳登高记》、T-21《海边的孩子》、T-22《雪后的树林》、T-23《少年正当时》。 |
| ② 不建"供挑的素材池" | 素材库第二章是课文目录 + 正本，不是素材堆。按课题卡位、逐课填一条，交付一课入库一条。 |
| ③ 双节单元两节共用一篇 | 【个人篇】（第 9–10 课）与【集体合诵】（第 13–14 课）各只配一条课文。第 2 节不换课文——第 1 节解决"会不会"，第 2 节解决"好不好"。 |
| ④ "个人篇"是形态，不是"各读各的" | 它指的是一人上台（个人形态），与【集体合诵】（集体形态，分声部）相对。不是每人读不同的篇目。 |
| ⑤ 备选课另备 3 条 | 单元五 3 节备选各配 1 条，不入正册，不进期末录制候选。 |
| ⑥ 严禁跨课题重复 | 11 条课文必须各不相同。同一批孩子逐年升学，今年读过的篇目明年不能再读。 |
| 规 矩 | 怎么执行 |
|---|---|
| ① 古诗词走公有领域 | 但优先选不在统编教材本学段篇目里的——撞了孩子觉得重复、家长觉得没新意。逐篇核对。 |
| ② 现代文只走自编 | 现当代作家作品多仍在著作权保护期，且易与教材选文撞车，一律不碰。 |
| ③ 自编需交叉验证 | 涉及史实、典故、人物的基本事实要有出处。写进教案时附一行"依据"。 |
| 类 别 | 节数 | 课题数 | 作用 |
|---|---|---|---|
| 多元化单课 | 8 | 8 | 相声（3）、主持（1）、节日朗诵与讲述（4）——体裁各练一遍，不重复 |
| 侧重单课 | 2 | 2 | 朗诵的两次"浅接触"：第 3 课读准读顺，第 12 课读出画面 |
| 双节深度学习单元 | 4 | 2 | 【个人篇】（第 9–10 课）与【集体合诵】（第 13–14 课），一节课做不完，两节连做 |
| 合 计 | 14 | 12 | — |
单节课的作品是"当堂带走"，深度学习单元是"当堂成型"。差别在第 2 节：
| 第 1 节做什么 | 第 2 节做什么 | |
|---|---|---|
| 单 课 | 一节课走完：示范 → 拆解 → 跟练 → 上台。成品能用，但只练一遍 | |
| 双节 A 个人篇 | 选篇目、划断句、标轻重，逐个过一遍 | 加气口与呼吸，连起来完整读，逐个上台录评 |
| 双节 B 集体合诵 | 分组、分工（谁读哪段、齐读与独读怎么排）、定队形 | 整组合练、走位、成型上台 |
| 规 矩 | 怎么执行 |
|---|---|
| ① 古诗词走公有领域 | 古诗词可用。但优先选不在统编教材本学段篇目里的诗——撞了孩子觉得在重复学校的课，家长觉得没新意。（选材时逐篇核对教材目录。） |
| ② 现代文只走自编 | 不引用、不照搬、不改编教材课文与在版权期内的现当代作品。短文一律 buddy 自编。 |
| ③ 自编需交叉验证 | 自编短文里凡是涉及史实、典故、人物的，基本事实要能说出出处，或有多个来源互相印证，写进教案时附一行"依据"。（自编的是"文字"，不是"事实"。） |
| 候 选 | 形态 | 说明 | 大概率 |
|---|---|---|---|
| 单元 A 【个人篇】 | 个人 | 每个孩子一段 1.5–2 分钟的个人朗诵。镜头里每人都有独立段落，家长看得最清楚。 但上完（第 10 课）到录制隔了 5–6 周，孩子会忘，需要补练。 | 备选 |
| 单元 B 【集体合诵】 | 集体 | 小组一段 2–3 分钟的合诵。刚上完（第 14 课）就进录制，状态最热；成片更有看头。 合诵更吃配合与队形，连排时间要给足。 | 首选 |
| n | 总节数 | 录制课怎么用（第 15 课起） | 适用 |
|---|---|---|---|
| 0 | 15 | 第 15 课 直接录（第 14 课上已成型 + 首次连排，回家练熟） | 4 人班 |
| 1 | 16 | 第 15 课 连排 + 带妆彩排 → 第 16 课 正式录制 | 6 人班 |
| 2 | 17 | 第 15 课 连排 → 第 16 课 带妆彩排 + 录前一半 → 第 17 课 录后一半 | 10 人班 |
| 3 | 18 | 上面三次 + 第 18 课 成果回放会 + 颁奖 | 有余量时 |
| 优先级 | 用途 | 说明 |
|---|---|---|
| 1 | 连排 + 带妆彩排 | 必做。录合诵更要给足——队形、声部进出、眼神，一遍 2–3 分钟，要排好几次 |
| 2 | 分批 / 多遍录制 | 10 人班 60 分钟录不完，分两批各占一节；合诵多录几遍取最好的 |
| 3 | 补练单元 A | 只在决定改录单元 A 时用。A 上完到录制隔了 5–6 周，必须整套回炉一遍再进棚 |
| 4 | 回放会 + 颁奖 | 看回放、互评、颁发表彰，家长感知很强 |
| 5 | 【冬至 · 温暖的话】 | 剩余节数落在 12 月中下旬（冬至 12/22 前后）就上这课 |
| 6 | 补课 / 总复习 | 中途停过课的在这里补；或顽固项回炉 |
| 课次 | 正音点 | 典型易错词 / 训练材料 | 回合 |
|---|---|---|---|
| 1 | 七点摸底 | n/l、f/h、in/ing、en/eng、平翘舌、轻声、儿化 各一组，只记录不纠音 | 校准 |
| 2 | n / l | 泥巴–篱笆 女客–旅客 脑力–劳力 念书–练习 与低段（乐言一班）n/l 词表完全错开：低段用男孩–蓝色／牛奶–榴莲／过年–过路／你好–里面，两班不重复（2026-09-09 邱老师定） | 新授 |
| 3 | f / h | 翻开–欢乐 舒服–水壶 富强–户口 粉色–痕迹 与低段 f/h 词表完全错开：低段用开花–开发／哼歌–风车／飞机–灰机／湖南–福南（2026-09-09 邱老师定） n / l 走复习板块巩固；本课朗诵的"读准"正落在 f/h 上 | 新授 |
| 4 | in / ing | 今–京 银–赢 紧–井 信–幸 四声齐全（阴／阳／上／去）。与低段错开：低段用心–星／树林–风铃／人民–人名／亲近–清静（2026-09-09 邱老师定） | 新授 |
| 5 | in / ing 巩固 | 短句与绕口令 | 巩固 |
| 6 | en / eng | 身–声 盆–朋 枕–整 恨–横 与低段错开：低段用真–争／陈旧–成就／门–蒙（2026-09-09 邱老师定）。注意「枕–整」与低段「真–争」同声母不同调，课上要点明不是一回事 | 新授 |
| 7 | en / eng 巩固 | 短句与绕口令 | 巩固 |
| 8 | 平翘舌 | 早–找 字–纸 撕–师 粗–初 四是四，十是十（句级交替） 单字对比之外必须有一组平翘交替——低段做的是词级「十四–四十」，中段升级到句级交替，由绕口令 Z-02《撕字纸》承接，第 9 课巩固位练透。Z-01《四和十》留给低段，中段不用（2026-09-09 邱老师定） | 新授 |
| 9 | 平翘舌 巩固 | 短句与绕口令（闽南语区最顽固的一项，务必练透） | 巩固 |
| 10 | 轻 声 | 对比词：妹妹–妹 耳朵–朵 葡萄–萄（后一字又轻又短） 绕口令：Q-05《妹妹抱葡萄》（buddy 自编，避「妈妈抱包子」以免与低段撞） 课文靶点（《海边的孩子》）：孩子／爷爷／我们 与低段错开：低段用妈妈／桌子／灯笼／故事／月亮（2026-09-09 邱老师定） | 新授 |
| 11 | 儿 化 | 对比词（7 对）：一块／一块儿 没事／没事儿 唱歌／唱歌儿 脸蛋／脸蛋儿 拐弯／拐弯儿 有劲／有劲儿 有味／有味儿 绕口令：R-05《一块儿唱歌儿》（buddy 自编，避「小花儿」以免与低段撞） 与低段错开：低段用花儿／小鸟儿／一会儿／慢慢儿（2026-09-09 邱老师定） | 新授 |
| 12 | 七点过关 | 7 个点逐人抽查过关，重点补漏：轻声（无独立巩固课）、n/l、f/h、儿化（同样无独立巩固课——n/l 只在第 3 课复习位露一次，f/h 与儿化新授后各只在后续课文里零散出现） | 过关 |
| 13 | 个别纠音 | 按《观察表》定点纠音，深度学习阶段第一轮收尾 | 录制前 |
| 14 | 个别纠音 | 第二轮收尾 | 录制前 |
| 15+ | 个别纠音 | 连排与录制日的定点纠音，最后一次收尾 | 录制前 |
| 课次 | 礼仪点 | 具体要求 |
|---|---|---|
| 1 | 站姿 + 上台三步走 + 鞠躬 + 相声站位手势 | 头正肩平身直足稳；走上去→站站稳→看大家→停一拍再开口；鞠躬 15°；甲乙左右站位、侧身 45°、手不过肩 |
| 2 | 手势分寸 | 不插兜、不摸头发、不拽衣角、不抡胳膊；动作不超过肩宽 |
| 3 | 眼 神 | 定视练习：看住一个点 3 秒；上台后扫视一圈再开口；问搭档时看搭档，甩包袱时看观众 |
| 4 | 持稿与主持手位 | 单手持稿下缘，稿不遮脸；主持"有请"时掌心朝上示意；递接：双手递物，不用食指指人（第 4 课主持词专门练） |
| 5 | 麦位（一）· 手持麦 | 距离一拳、角度 45°，不吹麦、不敲麦、不挡脸（第 5 课采访要举着麦提问，正好用上） |
| 6 | 麦位（二）· 立式麦 | 麦杆高度调至下巴与胸口之间；播报站姿 vs 坐姿播报的差异（第 6 课播报专门练） |
| 7 | 演讲站姿与手势 | 站定不晃、不踱步；手势与观点同步（数"第一"时出手，不抢在词前面） |
| 8 | 说书人的站姿与手势 | 一人分饰多角时的转身与手势；不用道具时的手位（第 8 课评书专门练） |
| 9 | 朗诵手势（一） | 单手指示；手势与内容同步（不抢在词前面） |
| 10 | 朗诵手势（二） | 双手开合；情绪推进时的手势分寸（五年级最容易过头，要收） |
| 11 | 即兴时的站姿与手 | 站着不动、手不乱动；思考的那 3 秒怎么站（不晃、不摸头发、不看天花板） |
| 12 | 镜头感（一） | 看镜头＝看观众；不躲镜头、不找家长；录制时的呼吸与小动作控制 |
| 13 | 镜头感（二）+ 合诵队形 | 定点站位、机位适应；合诵队形：不重叠、不贴边、前排不挡后排 |
| 14 | 合诵配合与走位 + 集体谢幕 | 声部进出时的眼神与侧身；谁先出、谁收尾；定稿走位合练；节目结束的集体谢幕（站齐、鞠躬、退场顺序） |
| 15+ | ★ 正式录制 | — |
| 节 奏 | 内容 | 形式 |
|---|---|---|
| 每 课 | 课后反馈（今天做了什么 + 本课重点 + 家庭练习 + 家长配合要求） | 微信群 |
| 每 课 | 家庭练习单（每天 10 分钟，打勾式，家长签名） | 群发文字 / 图 |
| 第 3 课后 | 告知本学期侧重主题是朗诵，请家长配合：每天听孩子读 5 分钟，只听不纠正 | 群通知 |
| 期中（第 8 课后） | 阶段反馈：进步点 + 仍需加强的点 + 后半学期进入朗诵深度学习 | 一对一私发 |
| 录制前 2 周 | 《录制须知》：时间、服装、到场时间、本学期录制课占几节 | 群通知 |
| 期末 | 成片 + 《学员成长档案》（学期评语 + 能力雷达 + 下学期建议） | 私发 + 纸质 |
| 阶段 | 要做的事 | 状态 |
|---|---|---|
| 备课期 | 逐课教案开发（第 1–14 课全部完成） | 完成 14/14 |
| 朗诵篇目库：古诗词逐篇核教材目录（避开本学段篇目）；自编短文按"交叉验证"写 | 待开发 | |
| 开学前 | 调研北京广播影视培训中心考级要求，回写大纲 | 待办 |
| 家长端模板定型（反馈 / 练习单 / 成长档案） | 待办 | |
| 两个双节单元的录制课教案各写一份（A 个人 / B 集体） | 已完成（2026-09-01） | |
| 学期中 | 每课填写《课堂观察表》C-1 / C-2，累积入成长档案 | 常规 |
| 第 2 课后：整学期对口搭档定稿，告知家长 | 常规 | |
| 第 14 课后：老师定录制单元（默认 B 合诵，B 上砸了改 A） | 关键决策点 | |
| 期末 | 录制课：连排 + 彩排 →（必要时补练 A）→ 录制 → 线上发片 | 第 15 课起 |