03_小学中段_9-10岁｜K9 stage＝小3-4｜课标学段＝第二学段。| 年段参数 | 中段取值 | 出处 |
|---|---|---|
| 语速 | 170–200 字／分 | 总纲《语速档位表》 |
| 课文／作品长度 | 168–280 字（下沿＝上限×0.6） | 总纲《课文字数上限表》 |
| 正音 | CJ_010 主序列第二轮加深：n/l → … → 儿化（▲），第 12 课七点过关 | 正音学习线 §7.2 |
| 形体礼仪 | 独立形体块（上下台全套＋双人配合） | 礼仪形体学习线 格⑤⑥ |
| 镜头感 | S3 一条过 ＋ S4 成套走位 ＋ S5 一次过 | 镜头学习线 §七 |
| 这学期要拿到的东西 | 落到哪几课 |
|---|---|
| 一篇朗诵读出画面与气口 | 第 3、9–10、12 课 |
| 一组合诵合成一个声音 | 第 13–14 课 |
| 甲乙分工＋捧逗定型 | 第 1–2 课 |
| 采访 → 播报一条线走通 | 第 5 课采访 · 第 6 课播报 |
| 一个观点 + 四条理由 | 第 7 课 |
| 就一件事说一句看法 | 第 11 课 |
| 期末成片 | 第 15 课起录制课（S3–S5） |
| 板 块 | 装什么 | 本学期规定 |
|---|---|---|
| 一、口部操 | 课前热身 | 每课保留 |
| 二、气息训练 | 朗诵与播报的气口地基 | 每课保留 |
| 三、形体训练 | 上台仪态、手位、走位、双人配合 | 独立成块（见第八节） |
| 四、正音 | 每课 1 个音点 | 寄生在口部操之后，不单独占块 |
| 五、新课 | 学习与舞台呈现 | 见第四节课表 |
| 六、家庭练习单 | 一课一单 | 每课发 |
每课几分钟、每项练几遍属做教案窗口定，本大纲只定板块与顺序。
| 课次 | 课题 / 体裁 | 类别 | 正音点 | 舞台产出 | 课文 |
|---|---|---|---|---|---|
| 单元一 从《成语小课堂》到捧逗定型（第 1–3 课）· 接得住 | |||||
| 1 | 【成语小课堂】（对口相声入门） 表演 · 相声 | 多元 | 七点摸底 | 甲乙各演一遍，定角色适配 | T-03 已产 《成语小课堂》 |
| 2 | 【相声 · 捧逗定型】（谁逗谁捧） 表演 · 相声 前置：第 1 课已教甲乙分工 | 多元 | n / l 新授 | 整学期搭档定稿；长段对演 | T-04 已产 《正话反说》 |
| 3 | 【朗诵 · 读准与读顺】（正音在朗诵里落地） 侧重 · 朗诵 | 侧重单课 | f / h 新授 n/l 走复习位 | 一篇短文读准、读顺、不磕巴 | T-06 已产 《泊船瓜洲》 |
| 单元二 中秋与国庆 · 六个体裁（第 4–8 课）· 说得清 | |||||
| 4 | 【中秋 · 节日主持词】（串场与祝福） 实用 · 主持 ← 大节 1 | 多元·节日 | in / ing 新授 | 一段中秋晚会主持词（含开场白四要素） | T-08 已产 《月满中秋》 |
| 5 | 【小记者采访】（提问与应答） 实用 · 采访 / 问答 | 多元 | in / ing 巩固 | 一次采访：提问与应答 | T-09 已产 《课余爱好》 |
| 6 | 【从采访到播报】（采访来的内容，条理播报） 实用 · 新闻播报 | 多元 | en / eng 新授 | 一条新闻播报（播采访来的内容） 前置：第 5 课已教采访提问与应答 | T-26 已产 |
| 7 | 【我抽屉里的小秘密】（观点 + 理由） 实用 · 演讲 | 多元 | en / eng 巩固 | 一段演讲：抽屉里的一件宝贝 + 四把钥匙 | T-11 已产 《我抽屉里的小秘密》 |
| 8 | 【评书 · 说一段】（说书入门 · 讲故事的语气） 表演 · 说书 / 讲故事 | 多元 | 平翘舌 新授 | 一段短段书《老虎拜师》 | T-20 已产 《老虎拜师》 |
| 单元三 朗诵 · 个人篇（第 9–12 课）· 深度学习 A | |||||
| 9 | 【朗诵 · 个人篇】第 1 节（选材 + 断句与轻重） 侧重 · 朗诵 | 双节 A① | 平翘舌 巩固 | 选定篇目；读出断句与轻重 前置：第 3 课已教「读准、读顺」 | T-21 已产 自编《海边的孩子》 |
| 10 | 【朗诵 · 个人篇】第 2 节（气口 + 成型上台） 同上，不换课文 | 双节 A② | 轻 声 新授 | 完整篇目 + 气口，逐个上台 | 同上 |
| 11 | 【即兴评述 · 一句话谈看法】（即兴表达） 思维 · 即兴表达 | 多元 | 儿 化 新授 | 给一个话题，稍作准备说一段 前置：第 7 课已教「观点 + 理由」 | —（话题卡＋支架） |
| 12 | 【朗诵 · 读出画面】（语气与画面感） 侧重 · 朗诵 | 侧重单课 | 七点过关 | 换一篇读，读出画面感 前置：第 9–10 课已会「断句轻重 + 气口」 | T-22 已产 自编《雪后的树林》 |
| 单元四 朗诵 · 集体合诵（第 13–14 课）+ 录制课 · 深度学习 B | |||||
| 13 | 【朗诵 · 集体合诵】第 1 节（分组 + 声部分工 + 队形） 侧重 · 朗诵（集体） | 双节 B① | 个别纠音 | 小组定稿：谁读哪段、怎么站 前置：第 2 课已教「一捧一逗的配合」、第 9–10 课已教「个人篇」 | T-23 已产 自编《少年正当时》 |
| 14 | 【朗诵 · 集体合诵】第 2 节（合练 + 成型上台） 同上，不换课文 | 双节 B② | 个别纠音 | 整组合诵，逐个上台 | 同上 |
| 15+ | 【期末录制】（从 A / B 两个单元里二选一） | 录制 | 个别纠音 | 成片（发家长群 + 成长档案） | — |
B1_相声接话／B2_双人串场／B3_朗诵配乐与节奏）。| 课 题 | 类别 | 什么时候用得上 |
|---|---|---|
| 【相声 · 接话】 （接得上，还要接得妙） | 多元 | 普遍接话慢 / 长段相声练不下去时 |
| 【双人串场】 （搭档与交接） | 多元 | 主持线需要加练 / 承接机构活动主持前 |
| 【朗诵 · 配乐与节奏】 （配乐朗读） | 侧重 | 朗诵线需要加练 / 有演出任务时 |
另：节日备选 J1【国庆 · 新闻播报】（课文 T-10，非单元五，遇国庆可上课的学季启用）。重阳、立冬不进备选池。
| 课次 | 篇 名 | T 号 | 字数区间 | 状 态 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 《成语小课堂》 | T-03 | 168–280 | 已产 |
| 2 | 《正话反说》 | T-04 | 168–280 | 已产 |
| 3 | 《泊船瓜洲》 | T-06 | 168–280 | 已产 |
| 4 | 《月满中秋》 | T-08 | 168–280 | 已产 |
| 5 | 《课余爱好》 | T-09 | 168–280 | 已产 |
| 6 | 从采访到播报（框架模式＋双主播示范稿） | T-26 | 168–280 | 已产 |
| 7 | 《我抽屉里的小秘密》 | T-11 | 168–280 | 已产 |
| 8 | 《老虎拜师》 | T-20 | 168–280 | 已产 |
| 9–10 | 自编《海边的孩子》 | T-21 | 168–280 | 已产 |
| 11 | 即兴话题卡＋支架（无课文） | — | — | 已产 |
| 12 | 自编《雪后的树林》 | T-22 | 168–280 | 已产 |
| 13–14 | 自编《少年正当时》 | T-23 | 168–280 | 已产 |
| 15+ | 从 A / B 二选一 | — | — | 录制窗口定 |
| 课次 | 学习线 | 线号 | 本段格位 | 本课上到哪一格 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 相声 | 9 | 格⑤ 成语 | 成语记成串、串成顺口溜说 |
| 2 | 相声 | 9 | 格⑥ 捧逗定型 | 一捧一逗，铺垫到抖包袱 |
| 3 | 朗诵 | 5 | 格⑤ 浅接触① | 读准、读顺、不磕巴 |
| 4 | 主持 | 4 | 格⑤ 节日主持词 | 定基调＋串词 |
| 5 | 采访 | 12 | 格⑤ 小记者采访 | 会追问、抓要点 |
| 6 | 播报 | 2 | 格⑤ 采访转述 | 把别人说的话换成「据了解」播出去 |
| 7 | 演讲 | 11 | 格⑤ 介绍式主题发言 | 立旨＋三段结构＋一句感受 |
| 8 | 评书 | 10 | 格⑤ 说一段 | 一个人把一整段书从头讲到尾讲活 |
| 9–10 | 朗诵 | 5 | 格⑤ 双节 | 断句与轻重 → 气口＋成型上台 |
| 11 | 评论 | 13 | 格⑤ 一句话谈看法 | 就一件事说一句看法 |
| 12 | 朗诵 | 5 | 格⑤ 浅接触② | 读出画面感（格⑤ 收口） |
| 13–14 | 朗诵 | 5 | 格⑥ 集体合诵 | 分组/声部分工/队形 → 合练成型 |
| 15+ | 镜头感（出口轴） | 16 | S3 + S4 + S5 | 一条过 + 成套走位 + 一次过 |
| 后 课 | 前 课 | 用前课的什么 |
|---|---|---|
| 第 2 课 | 第 1 课 | 甲乙分工 → 谁逗谁捧定型 |
| 第 3 课 | 第 1–2 课 | 贯口的气口与节奏 → 读准读顺 |
| 第 4 课 | 第 2 课 | 捧逗的配合感 → 双人串场的配合 |
| 第 6 课 | 第 5 课 | 采访提问与应答 → 采访来的内容条理播报 |
| 第 8 课 | 第 3 课 | 读准读顺 → 说书入门的说清楚 |
| 第 9 课 | 第 3 课 | 读准读顺 → 断句与轻重 |
| 第 10 课 | 第 9 课 | 断句轻重已会 → 加气口成型上台 |
| 第 11 课 | 第 7 课 | 观点 + 理由 → 就事论事说一句看法 |
| 第 12 课 | 第 9–10 课 | 断句轻重＋气口 → 读出画面感 |
| 第 13 课 | 第 2、9–10 课 | 一捧一逗的配合＋个人篇 → 声部分工与队形 |
| 第 14 课 | 第 13 课 | 小组定稿 → 合练成型上台 |
| 第 15+ 课 | 第 10、14 课 | 个人篇与集体合诵都有了 → 二选一录成片 |
| 学习线 | 本段格位 | 收口课 | 判据落点 |
|---|---|---|---|
| 9 相声 | 格⑤ 成语 | 第 1 课 | 第 1 课教案 |
| 9 相声 | 格⑥ 捧逗定型 | 第 2 课 | 第 2 课教案 |
| 5 朗诵 | 格⑤ 个人朗诵成篇 | 第 12 课 | 第 12 课教案 |
| 4 主持 | 格⑤ 节日主持词 | 第 4 课 | 第 4 课教案 |
| 12 采访 | 格⑤ 小记者采访 | 第 5 课 | 第 5 课教案 |
| 2 播报 | 格⑤ 采访转述 | 第 6 课 | 第 6 课教案 |
| 11 演讲 | 格⑤ 介绍式主题发言 | 第 7 课 | 第 7 课教案 |
| 10 评书 | 格⑤ 说一段 | 第 8 课 | 第 8 课教案 |
| 13 评论 | 格⑤ 一句话谈看法 | 第 11 课 | 第 11 课教案 |
| 5 朗诵 | 格⑥ 集体合诵 | 第 14 课 | 第 14 课教案 |
| 类 别 | 节数 | 课题数 | 作用 |
|---|---|---|---|
| 多元化单课 | 8 | 8 | 相声（3）、主持（1）、节日朗诵与讲述（4）——体裁各练一遍，不重复 |
| 侧重单课 | 2 | 2 | 朗诵的两次"浅接触"：第 3 课读准读顺，第 12 课读出画面 |
| 双节深度学习单元 | 4 | 2 | 【个人篇】（第 9–10 课）与【集体合诵】（第 13–14 课） |
| 合 计 | 14 | 12 | — |
| 第 1 节做什么 | 第 2 节做什么 | |
|---|---|---|
| 单 课 | 一节课走完一个课题：成品能用，但只练一遍 | |
| 双节 A 个人篇 | 选篇目、划断句、标轻重，逐个过一遍 | 加气口与呼吸，连起来完整读，逐个上台录评 |
| 双节 B 集体合诵 | 分组、分工（谁读哪段、齐读与独读怎么排）、定队形 | 整组合练、走位、成型上台 |
| 季 节 | 侧重主题 | 线号 | 该季走到 |
|---|---|---|---|
| 第一季（秋） | 朗诵 | 5 | 格⑤＋格⑥ 全走完（本大纲） |
| 第二季（春） | 讲解 | 6 | 景点讲解（同格新题材课） |
| 第三季（秋） | 采访 | 12 | 格⑥转述采访＋专题采访形态 |
| 第四季（春） | 演讲 | 11 | 格⑥好书推荐 |
本表只定顺序、不定日期；第 2–4 学期的大纲另册排。轮换后腾出的 6 节侧重位是补 17 快板／19 配音等缺口的主战场；18 辩论按邱老师口径移高段，不占中段侧重位。
| 规 矩 | 怎么执行 |
|---|---|
| ① 古诗词走公有领域 | 可用。但优先选不在统编教材本学段篇目里的诗——撞了孩子觉得在重复学校的课 |
| ② 现代文只走自编 | 不引用、不照搬、不改编教材课文与在版权期内的现当代作品。短文一律 buddy 自编 |
| ③ 自编需交叉验证 | 自编短文涉及史实、典故、人物的，基本事实要能说出出处，或有多个来源互相印证，写进教案时附一行"依据" |
| 方 案 | 录什么 | 什么时候选它 |
|---|---|---|
| 方案 A | 【朗诵 · 个人篇】每人一段 | 多数孩子个人篇成型好 |
| 方案 B | 【朗诵 · 集体合诵】整组一段 | 集体合诵成型好，或班上有演出任务 |
| 班 额 | 录制课 | 学期总节数 |
|---|---|---|
| 4 人 | 1 节 | 15 |
| 6 人 | 2 节 | 16 |
| 8–10 人 | 3 节 | 17–18 |
| 课次 | 音点 | 性质 |
|---|---|---|
| 1 | 七点摸底 | 诊断 |
| 2 | n / l | ▲ 加深 |
| 3 | f / h（n/l 走复习位） | ▲ 加深 |
| 4–5 | in / ing | ▲ 加深 |
| 6–7 | en / eng | ▲ 加深 |
| 8–9 | 平翘舌 | ▲ 加深 |
| 10 | 轻 声 | ▲ 加深 |
| 11 | 儿 化 | ▲ 加深 |
| 12 | 七点过关 | 验收 |
| 13–14 | 个别纠音 | 纠音 |
| 15+ | 录制前最后一次纠音 | 收口 |
抓法与验收照 CJ_011：每课只抓 1 点；靶点字取本课课文里本音类的字，随课文换稿同步重算。正音靶点标色归类按脚本／人工逐字判，不交给本地小模型。
| 课次 | 形体动作 | 本课落点 |
|---|---|---|
| 1–2 | 上下台全套＋双人站位 | 对口相声的两人站位 |
| 3 | 持稿朗读 | 一篇短文的上台下台 |
| 4 | 主持走位 | 晚会主持词的走动范围 |
| 5–6 | 采访者／播报者身位 | 提问身位、对观众播报站姿 |
| 7 | 演讲身位 | 抽屉宝贝的手势与眼神 |
| 8 | 说书人架势 | 评书的虚拟道具与身姿 |
| 9–10 | 一个人站稳读完 | 个人篇的上台下台 |
| 11 | 即兴表达的神情 | 一句话看法的手势边界 |
| 12 | 读出画面的身姿 | 语气与画面感的外显 |
| 13–14 | 一组人怎么走位 | 集体合诵的队形与谢幕 |
| 15+ | 成套走位 | 录制课的队形成型（S4） |
| 时 点 | 给家长什么 |
|---|---|
| 第 1 课后 | 七点摸底结果 + 本学期四格朗诵路线 |
| 第 2 课后 | 整学期搭档定稿通知 |
| 第 6 课后 | 采访→播报成品说明 |
| 第 10 课后 | 个人篇完整朗诵（成长档案第一笔） |
| 第 14 课后 | 集体合诵整组视频（成片预告） |
| 录制课后 | 期末成片（发家长群 + 成长档案） |
| 接 口 | 本段怎么接 |
|---|---|
| 考级 | 第 3、12 课古诗／短文朗诵＝考级入口（公有领域、非本学段教材篇目）；B3 配乐朗诵＝考级加试形态 |
| 演出 / 比赛 | 【朗诵 · 集体合诵】与【相声 · 捧逗定型】是现成节目源；整台演出归 06_演出课 池子 |
| 主持机会 | 第 4 课节日主持词＝机构活动主持的前置；B2 双人串场＝承接机构活动主持前 |
| 纵向衔接 | 接上一段（初段）送来的"讲清楚一件事＋接得住"；向下一段（高段）送"朗诵成篇（画面＋气口）"与"观点＋理由" |
| □ | 检查项 |
|---|---|
| □ | 第 1–8 课课题与已授课件一一对应 |
| □ | 8 个多元位一个都没重样，且没有一节多元沾朗诵 |
| □ | 相声只保留已交付的 2 节（第 1、2 课） |
| □ | 朗诵格⑤收口在第 12 课、格⑥收口在第 14 课，判据写进该课教案 |
| □ | 12 条前置依赖的前课确实已上 |
| □ | 14 课正音点与第七节表一致，每课只抓 1 点 |
| □ | 形体动作逐课叠加，没有跳课 |
| □ | 备选课 3 节 + J1 未进录制候选 |
| □ | 不写"为什么要改这门课"的说明——大纲只写什么时候教什么 |